HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA EL DECRETO Nº67/2018 CLASIFICACIÓN DIAGNÓSTICA FINALIDAD FORMATIVA SUMATIVA AUTOEVALUACIÓN EVALUACIÓN AGENTE CO-EVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN TRADICIONAL PROPÓSITO DIFERENCIADA AUTÉNTICA PLANIFICACIÓN DIAGNÓSTICA • Es esencial para hacer que un grupo funcione eficazmente, suele hacerse al inicio de la clase, pero puede hacerse en otros momentos cuando se requiere información práctica. • La tendencia natural a observar y a emitir juicios a partir de la que se ve y se escucha a cerca de los estudiantes en las interacciones diarias. EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA Permite verificar el logro de los OA. Verificación final Entrega información acerca de lo que saben, conocen y hacen. Evidenciar competencias Permite evaluar el aprendizaje final , para identificar en qué medida es necesario cambiar o afirmar las prácticas educativas Toma de decisiones REGLAMENTO DE EVALUACIÓN PROCESO DE ACTUALIZACIÓN DE LA NORMATIVA EN EVALUACIÓN Recomendaciones equipo consultor (abril 2016) Estudios, revisiones de literatura, levantamiento visiones actores escolares Consulta directa a expertos y actores educativos (docentes, jefes UTP, ed. diferenciales, docentes de cátedra evaluación, representantes fundaciones, especialistas, Colegio de Profesores) Revisión Mineduc y SAC CNED Contraloría EL DECRETO 67 DEROGA LOS DECRETOS: Decreto 511 1997 Enseñanza Básica Decreto 112 1999 1° y 2° año Enseñanza Media Decreto 83 3° y 4° año Enseñanza Media Decreto Supremo Nº67/2018, que define normas mínimas nacionales sobre evaluación, entrará en vigencia en marzo del año 2020. ESTRUCTURA DEL DECRETO 67 1. Normas generales art. 1 A 3 2. Evaluación art. 4 al 5 3. Calificación art. 6 al 9 4. Promoción art. 10 al 15 5. Disposiciones comunes para la elaboración del reglamento art. 16 al 19 6. Normas finales art. 20 al 24 7. Artículo segundo 8. Articulo transitorio ÉNFASIS DEL DECRETO 67 Calificación Monitoreo Evaluación Promoción Acompañamiento Reflexión docente Retroalimentación Propiciar y apoyar aprendizaje Reducción de la repitencia Mayor uso pedagógico de la evaluación ALGUNAS EXIGENCIAS Informar criterios evaluativos a estudiantes y familias Ajuste del reglamento existente en el colegio y su publicación La diversificación es obligatoria Evaluación Representación de los momentos de la evaluación Antes Durante Después Calificación Representación del logro de la calificación Número Símbolo Concepto Respecto a la calificación Nota Final anual de cada asignatura 1.0 a 7.0 Cantidad de notas = Definición equipo técnico Mínimo de aprobación 4.0 Respecto a la promoción y matrícula Asistencia 85% (-85% = Director + JefeTécnico+ Consejo Profesores Reprobar 2 asignaturas = promedio anual 5.0 = Pasa Reprobar 1 asignatura = promedio anual 4.5 = Pasa Aprobar todas las asignaturas /Repitencia Excepcional Logro de aprendizajes / Apoyo /Acompañamiento El rendimiento escolar no afecta a la renovación de matrícula, puede repetir curso a lo menos una vez en básica y media ARTÍCULO 11 "(...) sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos educacionales, a través del director y su equipo directivo, deberán analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenida de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante, su padre, madre o apoderado. Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de aprendizaje del alumno. (...) " INFORME EN CASOS ESPECIALES: PROMOCIÓN O REPITENCIA Directores + Equipo Directivo + visión estudiante + padres o apoderados Progreso en el aprendizaje (último año) Brecha entre logros y requisitos = consecuencias en el siguiente año Impacto socioemocional = Bienestar y Dº Integral Hoja de vida del estudiante Decisión fin de año / posterior no hay cambio Acompañamiento pedagógico independiente de la decisión = nuevo año Periodo Adoptado Disposiciones Espacios de discusión para profesionales (colaborativos) Eximición de ciertas evaluaciones, requisitos y plazos (no asignaturas) Definir sistema de registro de calificaciones Criterios de promoción en caso de asistencia menor a 85% (protocolo) Protocolo casos especiales (serv. Militar, embarazo, enfermedad, cierre antic.) Protocolo de aviso e información a la familia Cómo se obtendrá información en caso de plagio o copia = Reglamento convivencia RESUMIENDO… Evaluación Evaluación formativa Evaluación sumativa y calificaciones Reflexión pedagógica Promoción y repitencia Participación y convivencia Evaluación en el aula Contexto (Diversos lugares) Evidencia de saber, hacer y ser Interpreta, juicio evaluativo Retroalaimentación PLAN DE EVALUACIÓN Calificaciones y Ponderaciones Relevancia + ponderacón – parcial Temporalidad Integralidad La escuela El profesor (a) Reglamento Plan Reglamento de evaluación Un reglamento concreta un decreto, lo operacionaliza en distintas realidades. Es único para un determinado contexto y comunidad educativa. El único principio para su elaboración es que no traspase lo que indica el decreto. Tiene un mejor uso pedagógico El Plan de Evaluación por unidad Habilidad Contenidos Evaluación diagnóstica Tipo de Instrumen to Totales de evaluaciones de la unidad Indicadore s Evaluación Formativa Tipo de Regi stro Fecha Tipo de Instrumento Indicadores Evaluación Sumativa Tipo de Registro Fecha Tipo de Instrumento Indicadores Total Tipo de Registro Fecha PLAN DE EVALUACIÓN Actividad N°4 En grupos colaborativos de 4 personas según cursos que atiende. Utilice el modelo entregado y planifique la unidad considerando el modelo en inversa. (45 min) Luego exponga en plenario. (5-10 min). HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA LA PLANIFICACIÓN INVERSA COMO POSIBLE RESPUESTA A LA NUEVA NORMATIVA EN EVALUACIÓN LA PLANIFICACIÓN INVERSA LA PLANIFICACIÓN INVERSA APOYOS PARA PLANIFICAR ¿Qué se entiende por planificación inversa? “Forma de diseñar alternativa de planificar al modelo tradicional, no se basa en el contenido y en actividades sino en el objetivo de aprendizaje. Pienso cual es mi destino Se trata de hacernos la pregunta ¿Cómo vamos a evaluar? antes de preguntar ¿Cómo vamos a enseñar? (Wiggins ₰ Mc Thige, 2005) Características de la planificación inversa El profesor es un diseñador Currículum mapa de aprendizaje Las actividades y contenidos no son nuestro destino La evaluación es la meta del proceso de enseñanza El docente se hace preguntas esenciales COMPARATIVA Planificación tradicional Planificación inversa Objetivos Objetivos Actividades Evaluación Evaluación Actividades Pasos de la planificación inversa 1 2 3 4 5 Identificación de resultados Determinar evidencias yla evaluación Planear las experiencias y evaluación Wiggins y Mc Tighe 1.- Lo que deseamos que comprendan los estudiantes. 2.- Verificación de aprendizaje 3.- Experiencias de aprendizaje para el logro del objetivo. Evaluación coherente DUA AC Evaluación Inversa ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Observe el video e indique: 1.-¿Qué tipo de actividad se aprecia en el video? 2.-¿Cuál de estas se lleva a cabo en su aulas? 3.- ¿Qué rol tiene el profesor? Video A Video B Video C Video D Actividad Final N°5 En grupos colaborativos de 4 personas según cursos que atiende. Utilice el modelo entregado y planifique la unidad considerando el modelo en inversa. (45 min). Anote ideas principales en papel para compartir. Luego exponga en plenario. (5-10 min).
