Evaluación como problema didáctico LA EVALUACIÓN COMO

Evaluación como problema didáctico
LA EVALUACIÓN COMO CAMPO DE CONTROVERSIAS: UNA CUESTIÓN
DIDÁCTICA
Según Edith Litwin, “El campo de la evaluación da cuenta de posiciones
controvertidas y polémicas no sólo desde una perspectiva política, sino también
desde la pedagógica y didáctica.”
Afirma que se reconoce a la evaluación integrando el campo de la didáctica,
definida como teoría acerca de las prácticas de la enseñanza. El docente comenzó
a enseñar aquello que iba a evaluar y los estudiantes aprendían porque el tema o
problema formaba una parte de las evaluaciones.
¿ES POSIBLE MEJORAR LA EVALUACIÓN Y TRANSFORMARLA EN
HERRAMIENTA DE CONOCIMIENTO?
La Evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza ni del
aprendizaje; es parte de la enseñanza-aprendizaje. En la medida en que un sujeto
aprende, simultáneamente evalúa, discrimina, valora, critica, opina, razona,
fundamenta, decide, enjuicia, opta... entre lo que considera que tiene un valor en
sí y aquello que carece de él. Esta actitud evaluadora, que se aprende, es parte
del proceso educativo que, como tal, es continuamente formativo. (Álvarez
Méndez, 1996).
Para Susana Celman, el mejor método que un profesor puede utilizar para
que sus estudiantes desarrollen formas activas y creativas de aprendizaje es
transparentar en sus clases los procesos que él mismo puso en juego al aprender:
sus dudas, sus criterios, sus opciones, sus hipótesis. Es posible comentarles: “Yo
dudaba si comenzar por este o aquel tema... Creo que este enfoque es mejor
porque... Elegí este modo de trabajarlo basándome en..., etcétera.
Así los alumnos aprenden epistemología, democratización de las relaciones
interpersonales, actitudes no dogmáticas hacia el conocimiento “Enseñanza y
aprendizaje” de los procesos de evaluación, característicos de la relación de un
sujeto crítico con el conocimiento.
Actividad Obligatoria:
Tomando el texto de Lectura obligatoria de Monereo, deberán confeccionar
un Formulario de Google Drive, del tipo que se les presentó en la clase 2. Para
generarlo, deberán tener en cuenta lo descripto en el texto del enlace “Como se
elabora un cuestionario”:
http://beatenea.wikispaces.com/file/view/Metodolog%C3%ADa+Encuestas.pdf
,
para obtener respuesta a los objetivos planteados en la evaluación.
Para generar el formulario, deberán seguir las instrucciones del Tutorial que
encontrarán en:
http://digital.bl.fcen.uba.ar/Download/Educacion/Educacion_Tutorial_Mart%c3%ad
nezGazoni.pdf
Cada alumno en forma individual, deberá insertar el link al formulario
publicado, en el foro correspondiente a la clase, para que el tutor pueda
verificarlo. El tiempo de presentación del link culmina el 04 de junio.
Lectura obligatoria
 Monereo, C. La autenticidad de la evaluación en CASTELLÓ M. (Coord)
(2009) La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria.
Barcelona, Edebé, Innova Universitas.
Bibliografía
 Celman, S. (1998). ¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en
herramienta de conocimiento?. En Camilloni, A., La evaluación de los
aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires: Paidós.
 Litwin, E. (1998). La Evaluación: Campo de Controversias y Paradojas o un
Nuevo Lugar para la Buena Enseñanza. ?. En Camilloni, A., La evaluación
de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Buenos Aires:
Paidós.