G. APRENDIZAJE EICA 8

Subdirección de Educación
Departamento de Educación Contratada
Colegio CAFAM “Bellavista” CED
Guía de aprendizaje No. 1
Docente:
José Rafael Peñaloza Lizarazo
Fecha: 21 – Enero de 2014
1
Asignatura: Ética
Pensamiento:
La trascendencia
Grado: octavo
Estudiantes: ____________________________________________________________ Curso: _______
Saber- Saber: Conocer las dimensiones de vida humana como el bien moral por excelencia.
Saber Hacer: Expresar desde las estructuras de la actividad humana el bien moral.
Saber Ser: Interiorizar de forma positiva el bien moral de la propia vida desde la sana convivencia
personal social.
ACTIVADOR COGNITIVO
1. Estrategia para activar el cerebro y lograr la aprensión de conocimientos a través de la experiencia.
(http://www.slideshare.net/alvarodiaz01/activador-cognitivo).
“En efecto, el ser humano tiene tres partes (lo mismo que el templo de Dios): el cuerpo, con que somos conscientes del mundo (el atrio); el alma, con que
somos conscientes de nosotros mismos (el Lugar Santo); y el espíritu, con que somos conscientes de Dios (el Lugar Santísimo).”
http://www.aguasvivas.cl/revistas/37/03.htm
La “vida humana”, cualquier vida que se reconoce como “humana”, nunca se puede considerar simplemente como un
mero “bien físico o biológico”, sino que está siempre unida a un bien moral ineludible. No por la realidad fisiológica que la
sustenta que es vulnerable a tantos males, y finalmente corruptible, sino porque el reconocimiento de la vida humana es
inseparable de una responsabilidad ante ella. Ante una llamada personal no cabe una actitud más falsa que una presunta
indiferencia. No responder es ya un modo de respuesta directamente negativo. En verdad, tal como nos indica con fuerza la
revelación: “somos los guardianes de nuestros hermanos”. No podemos dejar de hacernos cargo de otra vida humana que
reclama nuestra atención. (http://es.catholic.net/abogadoscatolicos/449/3142/articulo.php?id=40666).
El bien de la vida y
el “bien de la persona”
ACCESO A LA INFORMACION
Prerrequisitos y preconceptos:
Conjunto de técnicas para buscar, categorizar, modificar y acceder a la información que se encuentra en un sistema: bases de datos,
bibliotecas, archivos, Internet.. (http://es.wikipedia.org/wiki/Acceso_a_la_informaci%C3%B3n).
Por todo ello, el “bien de la vida” está intrínsecamente vinculado al bien moral por excelencia que se denomina con exactitud “bien de la
persona”. Tal como lo explica la encíclica Veritatis splendor, esta expresión se refiere al valor moral de la persona en su acción. Al tomar la “perspectiva del
sujeto que actúa”, se salva cualquier acusación de fisicismo al fundarse en la acción intencional del agente. Esta vinculación de la persona en su acción abre
entonces a la posibilidad de una calificación absoluta de los actos morales. El bien de la persona califica al agente como bueno o malo a partir del contenido
intencional de su acción. Por tanto, no se puede definir el “bien de la persona” por una simple relación de conveniencia con las necesidades naturales y su
satisfacción, requiere siempre un empeño de la libertad personal en una acción especificada en un contenido que permite calificar la persona en cuanto tal.
Supera por tanto la sola relación de naturaleza definida por la apetibilidad, y se funda en un acto personal que cuenta con un sentido de perfección.
Cuando está en juego “el bien de la persona” ésta es calificada, en cuanto tal, como buena o mala. Se puede hablar así de un “amor a la
vida” que es recto, porque se refiere no a una vida sin más o a cualquier precio, sino a la “vida buena” ordenada libremente a una plenitud de la vida que le
da sentido. Por el amor a esa vida buena se puede, incluso en algún caso se debe, entregar la vida física y estar dispuesto a padecer la muerte.
(http://es.catholic.net/abogadoscatolicos/449/3142/articulo.php?id=40666).
LA VIDA HUMANA TOTAL, EL BIEN MORAL POR EXCELENCIA
“LA PERSONA Y EL INDIVIDUO” - Hoy en día, donde las relaciones personales, se basan en el individualismo, es muy difícil saber a ciencia
cierta cómo distinguir a una persona de un individuo, por lo tanto, he aquí una serie de características, que nos ayudarán a distinguir el uno del otro.
El término individuo etimológicamente proviene de indiviso: que no se puede dividir. Se refiere a: Una unidad independiente, frente a otras
unidades. A veces se confunde erróneamente el uso de un concepto como clase lógica o un Todo-lógico, distribuido o no-distribuido, como si fuera
un conjunto de individuos existentes. Tal puede ocurrir cuando se utilizan lingüísticamente pronombres vagos como:
algún o algunos, cualquiera o todo o todos (considerando tales pronombres como sustitución de uno, uno por uno o cualquiera de todos o algunos de
los posibles elementos de la clase lógica como si fueran individuos reales y existentes). Se confunde de este modo la propiedad de una clase lógica, como
unidad lógica del pensamiento, con la clase natural formada por individuos; como si fuera aquella un conjunto enumerable. (http://es.wikipedia.org/wiki/Individuo).
2
El término persona proviene del latín persōna, y éste probablemente del etrusco phersona («máscara» del actor, personaje), el cual -según
el DRAE- procede del griego πρóσωπον / prósôpon. . El concepto de persona es un concepto principalmente filosófico, que expresa la singularidad de cada
individuo de la especie humana en contraposición al concepto filosófico de "naturaleza" que expresa lo común que hay en ellos. El significado actual
de persona tiene su origen en las controversias cristológicas de los siglos IV y V. En el transcurso del debate entre las diferentes escuelas teológicas, se
desarrollaron conceptos hasta entonces no conocidos. Se trataba de disponer de herramientas de pensamiento filosófico, sobre las que mantener un debate
intelectual honesto y riguroso acerca de los dogmas referidos al Λóγος/"Verbo", y que permitiesen esclarecer sus diferencias o similitudes con Dios Padre.
Para ello la filosofía tomó prestado del teatro griego el término "prosopon"(πρόσωπον, y lo convirtió en un término filosófico, definiendo al Λóγος/"Verbo"
como Persona divina. Por afinidad, el concepto fue posteriormente aplicado al Espíritu Santo, a los ángeles y a los hombres. (http://es.wikipedia.org/wiki/Persona).
https://www.google.com.co/search?q=persona+individuo+wikipedia&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=R50AU969NuXXygGXtIC4Bw&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1280&bih=738#q=persona%20individ
uo&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=CosKsnlGCQVxeM%253A%3BROemTx1p0p8sXM%3Bhttps%253A%252F%252Fpsicologiadiferencial.wikispaces.com%252Ffile%252Fview%252FEsquemaPers
onalidad.PNG%252F31766549%252FEsquemaPersonalidad.PNG%3Bhttps%253A%252F%252Fpsicologiadiferencial.wikispaces.com%252F21.%252BPersonalidad%3B680%3B360
Nueva Información:
LA VIDA DE LA PERSONA EN SU PLURIDIMENSIONALIDAD - Se plantea que la vida del hombre es muy difícil
describirla, debido a la pluridimensionalidad del ser humano, ya que es capaz de amoldarse a las distintas e innumerables facetas de su vida cotidiana.
Además, estas facetas que el ser humano adopta para ciertas actividades, lo hacen único entre miles de millones iguales. Ya que este ser no solo se basa En
su entorno, sino que de él toma lo que necesita para subsistir, lo complementa y le permite hacer a su vez parte de él.
ENTRE ESAS DISTINTAS DIMENSIONES DE LA VIDA DE UN SER HUMANO TENEMOS:

LA INTERIORIDAD: la interioridad, es la dimensión interna e inmaterial de la persona, donde no cuenta la riqueza ni la pobreza, donde solo
cuentan tus capacidades innatas como ser. La interioridad, además de permitirte juzgar de una manera u otra tus actos, también te permite juzgar a tú
persona. Cuando para alguien el fin último se convirtió en buscar la perfección humana, empezó por dentro de sí mismo, a juntar su fuerza interior, con el fin
de canalizarla y convertirla en verdaderos hechos de persona, que la hacen crecer como tal. Además se hace necesario saber, que la interioridad constituye la
faceta más relevante en la vida humana.

LA ENCARNACIÓN: la encarnación, se constituye desde los inicios de la humanidad en la dimensión material del ser humano, ya que desde que el
ser humano, biológicamente llega al mundo, y cuando surge la necesidad de realizar y cumplir con el resto de funciones tanto biológicas como fisiológicas,
esta interactuando con la naturaleza, con su naturaleza animal, lo que lo hace de una manera más cercana una división material. Donde además la perfección
del hombre se alcanza cuando llevamos nuestra vida humana, de la manera más natural posible.

LA COMUNICACIÓN: partiendo de que la persona humana, no vive aislada, sino que interactúa con uno o más grupos sociales al mismo tiempo, ha
desarrollado la dimensión comunicativa, que le permite establecer relaciones de convivencia y aceptación el diferentes medios sociales. Aquí, se da el
nacimiento de dos sentimientos encontrados y en algunos casos mal dirigido. Como son el amor y el Odio, ya que en la dimensión comunicativa se entienden
como la aceptación y la negación de las relaciones de convivencia. pero no solo esta dimensión, es para establecer relaciones de convivencia, también gracias
a ella, podemos entablar relaciones de conveniencia y supervivencia.

AFRONTAMIENTO: la necesidad de supervivencia, tanto biológica, fisiológica, como de defensa de las ideas y el pensamiento, nos lleva a un plano
de disputa, donde vamos a entrar en conflicto, por la defensa de nuestras creencias. Donde cada vez que avancemos a un plano más general, nuestros
intereses se van a situar en un punto más alto, que con toda seguridad, vamos a tratar de proteger lo mejor posible, con el fin de no dejarlo extraviar. Y es
aquí, cuando el fin de la persona, pasa de ser de interlocutor, a ser el de interactuado, donde va a ser el epicentro de todas y cada una de las elecciones que
realice.

LA LIBERTAD: tan importante como las otras dimensiones de la persona, puesto que cuando la persona es libre, cuando no se cohíbe de realizar
ciertas acciones y tomar ciertas decisiones. Esta persona se constituye en alguien que debe mirar hasta donde llega su injerencia a la hora de hacer algo,
partiendo del supuesto y de la dimensión de libertad que todos los seres humanos tenemos. es por esta simple razón que cada persona como tal tiene un modo
distinto de pensar y actuar, la manera de ver el mundo, la cosmovisión del mundo se plasma en muchos casos por la condición de libertad. La cual se
constituye, para una persona, un requisito inalienable para ostentar dicha condición.

LA TRASCENDENCIA: esta dimensión, lo que busca es encausar, como las demás dimensiones, llevan a los actos de la persona a ser trascendentes
de cierta manera. La trascendencia, lleva consigo determinadas cualidades, que le imprimen un aire más personal, y que marcan la diferencia al momento de
comparar los actos de diferentes personas. Además la dimensión de la trascendentalidad, no busca, subyugar ideas, lo que trata es de estructurar cada una
acorde a la necesidad o a la injerencia que de ella se planee hacer.
3

ACCIÓN: partiendo de la premisa de que los hechos o acciones de la persona encausan cada uno de sus ideales, los hechos, que pueden ser calificados
como perjudiciales o benevolentes, son los que hacen de la persona alguien que se pueda juzgar. Las personas, solo se pueden dar a juzgar por sus acciones,
y cuando sus acciones, son buenas, estamos frente a un apersona de conducta irreprochable por hechos que lo que buscan es el bienestar para él y para los
suyos. (http://html.rincondelvago.com/persona-y-individuo.html).
Integración:
Actividades que hacen sentir bien a cualquier adolescente
Las actividades recreacionales son inherentes a la psicología y biología de los seres humanos, especialmente teenagers; se
hacen para alegrarse, entretenerse y por placer, siendo todas divertidas.
DINÁMICA 1 – DISPARAR EL NOMBRE TRASCENDENTEMENTE
Los componentes se ponen en pie y comienzan a caminar por la sala, por el camino se encontrarán unos con otros. Cuando
dos personas se crucen y se miren a la cara deben, a modo de pistolero, gritar el nombre de la persona que tiene enfrente. El
primero que lo diga es el que gana, y seguiremos dando vueltas y disparando el nombre hasta que el animador indique.
DINÁMICA 2 – PAPEL – IMPERDIBLE TRASCENDENTE
Se reparte un papel y un imperdible a cada componente. En el papel han de escribir su nombre, un adjetivo calificativo
trascendente y un hobbie. Cuando hayan terminado se ponen todos en pie, y en silencio comienzan a pasear por la sala
observando los papeles de los demás.
DINÁMICA 3 - ME LLAMO Y SÉ HACER TRASCENDENCIA
Sentados en círculo grande. El animador se pone al comienzo del círculo y dice: Me llamo (nombre y apellidos) y sé hacer
(un gesto de expresión corporal trascendente). No vale repetir ningún gesto de los anteriores. Cada uno debe inventarse uno
distinto. (http://encuentra.com/pastoral_juvenil/taller_de_dinamicas_de_grupo12455/).
https://www.google.com.co/search?q=el+bien+de+la+vida+actividades&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ei=LqIAU9CQG437kQfBzYGQCA&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1280&bih=738#q=el%20bien%20d
e%20la%20vida&tbm=isch&facrc=_&imgdii=_&imgrc=katrz3QKTonB5M%253A%3BEB_wK3LlpXc2pM%3Bhttp%253A%252F%252F3.bp.blogspot.com%252F_Hv0UKHvctkk%252FTAhOt62lptI%252
FAAAAAAAAMj8%252FJsutTcYE7u4%252Fs1600%252Fcari%25252Blucha%25252Bcontra%25252Bla%25252Bpobreza.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fwww.guillermotejadadapuetto.com%252F2011
%252F01%252Fsegmentos-socioeconomicos-ab-y-c-son-el.html%3B1177%3B850
ACCESO AAPLICACIÓN
LA INFORMACION
RECORDACIÓN
Comunicación con la familia
Diferentes estudios han demostrado que el apoyo social supone una protección contra el estrés. Se ha visto que éste es un recurso que ayuda a
soportar eficazmente el estrés y el dolor; y viene determinado por la red de relaciones y la satisfacción de la ayuda. Es importante ver las
consecuencias que tienen en el comportamiento las respuestas de los demás ante las conductas de dolor:




Atención y cuidados: es negativo para la recuperación, pero positivo para el bienestar emocional.
Comportamiento solícito: provoca una mayor intensidad percibida de dolor.
Atención de los demás al dolor: hace al paciente centrar su atención en el dolor.
Reacciones hostiles: provocan mayor depresión en el paciente.
No hay que reforzar las conductas de dolor, sino aquellas conductas que suponen normalización en la vida.
4
Conocer las consecuencias negativas
Miedo, ansiedad y cierta preocupación por la posible aparición de problemas profundos son emociones que influyen en la experiencia de dolor. Con
el tiempo también aparecen frustración, rabia e incluso desesperación por no poder hacer lo que tanto gustaba. Los pensamientos negativos acerca
de la naturaleza, la evolución y el pronóstico del problema son comunes. En suma, el dolor es un proceso perceptivo cuyo impacto en la vida de las
personas depende de una amplia variedad de factores, como el estado de ánimo, el contexto, el soporte social o los recursos económicos, entre
otros. A la hora de que el médico planifique un tratamiento psicológico, es importante tener en cuenta las consecuencias del dolor crónico porque
le permitirá entenderle mejor y, además, saber algunos de los aspectos en los que tendrá que incidir. Dichas consecuencias se refieren a: reacciones
emocionales (depresión, ansiedad, ira), actividades de la vida diaria, memoria y comunicación con la familia.

Realiza la siguiente actividad en tu cuaderno de Ética - DICTADO DE UN DIBUJO – La casita de la vida
La finalidad es mostrar vivencialmente la dificultad de transmitir ideas que a uno le parecen clarísimas, y la serie de factores
de formantes que pueden actuar tanto en el transmisor como en el receptor. Este ejercicio, muy simple y hasta divertido en
apariencia, tiene por objetivo demostrar gráficamente la dificultad de la comunicación. Esta dificultad se basa en que cada
uno, a partir de su psicología, tiene una manera de ver las cosas, y además, al oírlas el otro, tiene una manera de
entenderla. Muestra también lo difícil que es expresar algo, aunque sea sencillo, para hacerse entender como es. Uno ve
claro que cuando habla todos le están entendiendo, y no es así. El ejercicio tiene tres frases: Uno dicta y otro copia en el
tablero. Todos a su vez pueden ir dibujando lo que noten. El que dibuja no puede hacer preguntas. El que dicta ve el dibujo
y, aunque el que copia no puede preguntar, el que dicta sí puede corregir, tratando de que el dibujo represente lo más
exactamente posible la imagen que se quiere transmitir. Se repite otra vez, el ejercicio idéntico al anterior, procurando que la
otra persona sea de distinto sexo, si el grupo es mixto, para comprender la diferencia de percepción. Y se puede inclusive
hacer por tercera vez. En los tres casos se dicta del mismo dibujo. El análisis final ayudará a sacar las conclusiones, que es lo
que en realidad se pretende. Un modelo sencillo puede ser el siguiente:





Una línea oblicua
Perpendicular en el extremo superior, de la misma longitud que la anterior.
Una los dos extremos.
Perpendicular cerca del primer ángulo.
Perpendicular cerca del segundo ángulo, etc...
Sería el dictado de una casa sencilla. Pero puede inventarse cualquier tipo de dibujo, tratando de que no sea demasiado
complicado. (http://www.mercaba.org/Catecismo/DINAMICAS/Din%C3%A1micas%20de%20Reflexi%C3%B3n.htm#5).
Refinamiento:
1.
En binas hallar la solución apropiada - Por medio de esta actividad l @s participantes evaluarán sus conocimientos sobre aspectos básicos
del bien moral por excelencia, sobre las fuentes de la ética, apreciarán las carencias que tienen en relación al tema impartido y reflexionaran sobre la
información y los mensajes que reciben respecto al cuidado de la vida humana.
(http://es.positivepsychologynews.com/search-by/elementos-de-una-vida-bien-vivida).
2. En una ficha bibliográfica realiza un resumen de las dimensiones morales que te hayan fascinado más.
3. Consulta más información: (http://es.catholic.net/abogadoscatolicos/449/3142/articulo.php?id=40666).
5
Construcción en Pequeño Grupo
1. Intercambien las respuestas del refinamiento.
2. Elijan dos conceptos claves del mapa conceptual y propongan un método de interpretar los datos dados.
Socialización al Gran Grupo:
1. Se realizan los ejercicios en el tablero por parte de los estudiantes con su interpretación.
2. Se toman apuntes de los conceptos importantes de los demás grupos.
3. Cada grupo realiza la coevaluación y la autoevaluación de cada integrante.
RECAPITULACIÓN
Verificación:
1. Revisión de todos los puntos de la guía.
2. Revisión del trabajo en grupo.
3. Entrega y revisión del cuaderno.
Reflexión: Completa la matriz
Aspecto
1. Asiste puntualmente en las clases.
2. Atiende y participa en clase.
3. Entrega las actividades puntualmente.
4. Obtiene altas calificaciones en ética.
5. Cumple con las normas del manual.
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Hábitos y Prácticas: ______
Regulación:
La guía se debe desarrollar en su totalidad en el aula de clases.
Escribe los comentarios generales que le quieras expresar al profesor, con respecto al trabajo desarrollado.
Realiza un DOFA donde se muestren concretamente las inquietudes sobre el trabajo realizado.


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"Al gobernar aprendí a pasar de la ética de los principios a la ética de las responsabilidades". González Márquez, Felipe.
"Para saber si alguien tiene ética, no hay que preguntarle por su carné, sino por su comportamiento". Castellano, Pablo.
"Para que los hombres den un solo paso para dominar la naturaleza por medio del arte de la organización y la técnica, antes tendrán que
avanzar tres en su ética". Friedrich Leopold Freiherr von Hardenber. (http://frasescelebresde.com/etica-y-valores/1/).