Resumen cap 16. David Nisman Troyo Hist.Psico - pe
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David Nisman Troyo B04505 Resumen: Capítulo 16 El Último Conductismo En la primera fase del conductismo se elaboraron estructuras sistemáticas de la teoría del comportamiento mientras que en la segunda se da la recolección de datos con la que adopta un carácter metodológico igual al de las ciencias naturales o físicas. Con esto se da la ampliación de la reflexología. Esta definía todas las actividades mentales como el producto de mecanismos fisiológicos. Se decía que las conductas interna y externa interactuaban con la fisiología interna central, por lo tanto esta fue aplicada a muchas cuestiones psicológicas. Neurofisiologia de Konorski Dos jóvenes médicos de la Universidad de Varsovia, Konorski (1903-1973) y Miller (1902-1941), sostenían la hipótesis de que había dos paradigmas del condicionamiento. La orientación se dio hacia los mecanismos centrales reguladores del comportamiento y de los reflejos condicionados instrumentales. Ellos veían la actividad superior nerviosa como un sistema dinámico capaz de variar las estrategias de adaptación .El objetivo central de Konorski en la reflexología consistía en llegar a integrar los modelos de Pavlov y Sherrington. La Reflexología en las Antiguas Repúblicas Soviéticas La reflexología se basó en la reducción materialista a los mecanismos de la actividad nerviosa. Vygotsky propuso una guía para la inclusión de los intereses en el modelo materialista de la reflexología. Seguidamente Luria realizó un estudio sobre el lenguaje y afirma que hay un vínculo importante en la relación entre la conducta externa y el pensamiento simbólico. Seguidamente el reflejo orientador que Pavlov reconocía como una forma de inhibición externa surgió a estudio. Los Conductistas Estadounidenses Teoría de contigüidad de Gunthrie Gunthrie respaldaba una psicología del comportamiento que en síntesis era observable en movimientos musculares y respuestas glandulares relacionadas con los estímulos del entorno. También plantea que la repetición y regularidad es fundamental para el proceso de aprendizaje. Expresa también con estas ideas que una recompensa o un castigo retroalimentan la situación del estímulo. Se da una crítica a esta teoría que consiste en que era una teoría incompleta y que le faltaba explicación en cuanto a las situaciones complejas del aprendizaje. Teoria hipoteticodeductiva de Hull Hull proponía básicamente la formación de hábitos y acumulación de experiencias. David Nisman Troyo B04505 Sus ideas eran en esencia positivistas y seguía una progresión lógica verificada por demostración empírica, por lo tanto hacía referencia a un proceso metodológico. Su teoría del aprendizaje se basó en la necesidad de reforzamiento ya sea positivo o negativo. Hull solo tomaba en cuenta las variables de medición observables. Para Hull existen dos principios, el de contigüidad y el de reforzamiento. Conductismo cognoscitivo de Tolman Tolman veía como un acto unificado el comportamiento molar al cual el reduccionismo da como consecuencia la pérdida del nivel puramente psicológico. Tolman también empleó la teoría de Gestalt para referirse a experiencias holísticas. Positivismo radical de Skinner Skinner proponía un sistema conductista guiado por los datos donde su base era el estudio del comportamiento operante, el cual es continuo y sin estímulo aparente. Skinner menciona que la función esencial del psicólogo es definir los parámetros del control eficaz con respecto a las implicaciones sociales. La Función de la Teoría Melvin Marx ofreció una descripción del concepto de teoría donde menciona los tres componentes que se deben presentar: hipótesis, constructos (sustancia de explicación en las teorías) y observaciones. Estos componentes son universales, ya sea en el arte o en la ciencia. Formulaciones Posteóricas Las fases anteriormente mencionadas llevan a la tercera fase de la evolución del conductismo que pertenece a la experimentación. Modelos Neoconductistas Modelos del proceso de información y matemáticos Aquí se expone una mezcla entre los fundamentos matemáticos de la teoría de Hull y del principio de contigüidad de Gunthrie. Ya que el aprendizaje se empezó a considerar como un proceso estadístico se elaboraron programas más complejos, como el modelo de Markov. El modelo de Markov se basa en predicciones matemáticas. Se presenta un aporte tecnológico, donde se han realizado investigaciones que han permitido entender los procesos de aprendizaje más simples. Los Neohullianos Aquí se realizaron estudios sobre la base fisiológica del aprendizaje. David Nisman Troyo B04505 Kenneth W. Spencer Contribuyó en la explicación del aprendizaje por discriminación. Sus estudios por primera vez integran los principios conductistas y la psicopatología. Neal Miller Miller realizó estudios sobre los mecanismos de reforzamiento y el control del comportamiento autonómico. O. Hobart Mowrer Planteó una teoría relacionada con dos procesos: el castigo incremental y la recompensa decremental. Modelos cognoscitivos Egnon Brunswik Plantea la teoría del funcionalismo probabilístico. Descubre que la información de los sentidos es percibida coherentemente a pesar de las distorsiones que se presenten. Leon Festinger Plantea la teoría de la disonancia cognoscitiva. Tal postura conductual plantea un mecanismo central explicativo. Noam Chomsky Aclara que la adquisición de la estructura sintáctica requiere la existencia de un constructo mental que llama dispositivo de adquisición del lenguaje. Finalmente los modelos operantes se han preocupado por los constructos mentalistas que proporcionan respuestas observables.
