Proyecto Educativo 2014-2015 Texto completo en PDF

p r e s e nt a c i ón
75 años no son nada y son mucho.
Para la mayoría es casi toda una vida, para
siones y capacidades de la persona.
está institución es la cristalización de un sueño de
En Domus estamos plenamente comprome-­
dos grandes mujeres, María Vicent y María Apari-­
tidos con el aprendizaje continuo y trabajamos
cio, que en la complicada época de la postgue-­
para dotar a nuestros alumnos de instrumentos
rra decidieron dedicar sus vidas a formar a las jó-­
que les permitan su adecuada integración en un
venes de la ciudad de Valencia, convencidas de
mundo cambiante.
que ese era el único camino
Valores como el respeto, la
para conseguir una sociedad
constancia, el gusto por el tra-­
mejor.
bajo bien hecho, el deseo de
Muchas han sido las per-­
aprender, la inquietud por el
sonas que durante la ya larga
descubrimiento, el conocimien-­
vida del colegio han dedica-­
to del mensaje del Evangelio,
do sus vidas a desarrollar y
el encuentro con uno mismo y
continuar con este proyecto.
con el prójimo, son los que ver-­
Varios
WHEUDQODÀORVRItDHGXFDWLYDGH
los
emplazamientos
por los que ha discurrido la
Domus.
vida del mismo, desde sus ini-­
El colegio Domus, sin perder
cios en la plaza de San Bult,
de vista su pasado, avanza ha-­
hasta su ubicación actual en
cia el futuro con una propuesta
Godella.
educativa en constante evolución para adaptar-­
Un proyecto ambicioso y necesario. Necesa-­
se a los tiempos y así mantener intacto el ideal de
rio en el año 39 y no menos necesario en la socie-­
su fundación, y preparar a nuestros alumnos para
dad actual.
que sean los constructores de una nueva socie-­
En la actualidad, un gran equipo de profesio-­
nales hace del aprendizaje del alumno el eje del
proceso educativo, atendiendo todas las dimen-­
dad, más justa, solidaria y respetuosa.
Francisco Tos Real
Director General
1
ni
e
l
v es
de enseñanza
Educación
Primaria
Secundaria
Obligatoria
(concierto pleno)
(concierto pleno)
(E.S.O.)
8 unidades
12 unidades
+ N.E.E.
Educación
Infantil
Total
alumnos
905
Bachillerato
4 unidades
(concierto de
régimen singular)
3ª, 4ª y 5ª
6 unidades
(concierto pleno)
nuestro modelo
Desde su fundación, el Co-­
legio DOMUS apostó por un es-­
tilo innovador en el panorama
educativo valenciano. Con el
objetivo claro de conjugar la
tradición y las nuevas tenden-­
cias pedagógicas que aposta-­
ban por la formación integral
y que quedaron recogidas
desde el inicio en su Proyecto
Educativo.
Tres elementos deben mar-­
car nuestro modelo de futu-­
ro: potenciar la capacidad
de comprensión de nuestros
2
alumnos estimulándolos para
el aprendizaje, apostar por la
creatividad como el elemento
diferenciador e implicar a las
familias en el proceso ense-­
ñanza-­aprendizaje.
Debemos impulsar nuevas
prácticas pedagógicas en las
que el proceso de enseñan-­
za-­aprendizaje sea cada vez
más activo y participativo. La
experimentación, el aprendi-­
zaje manipulativo y el manejo
de la información deben con-­
vertirse en el complemento
perfecto que enriquezca el
modelo más tradicional que
tan buenos resultados nos ha
dado siempre.
La presencia de las NNTT en
la práctica docente, el juego,
el trabajo por proyectos y coo-­
perativo suponen unas buenas
herramientas para mejorar la
motivación y para una forma-­
ción adecuada que permita
al alumno la integración en su
realidad social.
e
i d ar i o
El objetivo fundamental de DOMUS es
la educación integral de los alumnos
desde una triple vertiente: la forma-­
ción religiosa, la formación humana y
la formación académica.
Para lograr este objetivo trabajamos
en la formación de la inteligencia y
en la adquisición de hábitos de
trabajo, despertando una
permanente inquietud intelectual
y una visión de la vida desde
una perspectiva cristiana.
Todo ello contando siempre
con la colaboración de los padres.
3
formación
RELIGIOSA
4
p
as t
r
a
o l
ESTRUCTURA del DEPARTAMENTO
SACERDOTE
D. PEDRO BISBAL
COORDINADORA
JUDITH MORALES
EQUIPO DE PASTORAL
PRIMARIA
EQUIPO DE PASTORAL
SECUNDARIA
ESTER RUEDA
TERESA TOS
Mª JOSÉ QUEROL
MANOLO ROLDÁN
MARIVI LACAL
JORGE SEGARRA
RAQUEL LONGARES
BEGOÑA DOLZ
Mª JOSÉ DOMÍNGO
JAVIER BELTRÁN
AMPARO BARGUES
ALBERTO ALBEROLA
Nuestro sacerdote D. Pedro Bisbal estará encantado de
poder atenderos en el siguiente horario:
-­ Alumnos de secundaria, jueves de 14:45 a 16:30
-­ Alumnos de primaria, jueves de 10:00 a 10:45
-­ Padres y profesores, jueves de 14:45 a 16:30
(solicitar entrevista previa)
5
p
ral
o
as t
La acción pastoral es la labor fundamental, aten-­
diendo a la identidad propia del Centro, que realizamos
en Domus. Como centro cristiano, debemos posibilitar a
nuestros alumnos vías para su desarrollo personal y de
crecimiento en la Fe. Hacer de este, un eje transversal y
vertebrador de la vida de nuestros alumnos desde el mo-­
mento del inicio de su escolaridad hasta su salida hacia
la universidad.
En esta labor tan compleja debemos contar con la
colaboración de todos los estamentos que conforman la
PLAN PASTORAL DE CENTRO
comunidad educativa, especialmente familias y profe-­
sorado.
La idea esencial es acompañar en este crecimiento
en la fe y conocimiento de Jesús y de su mensaje, como
una actividad eminentemente vivencial, en el que se
evoluciona a través de la experiencia. Por su carácter
vivencial se debe afrontar desde el respeto, convirtiendo
los diferentes encuentros y actividades en algo dinámico
y atractivo, en el que nuestros alumnos se sientan partíci-­
pes y encuentren un modelo de vida.
INFANTIL
PRIMARIA
Objetivo General de la etapa:
JUNTOS CRECEMOS CON JESÚS
JUNTOS CRECEMOS, JUNTOS SOMOS BOSQUE
3º INFANTIL:
“Somos una semilla y queremos crecer
contigo, Jesús”
4º INFANTIL:
“Jesús, es el agua que nos ayuda a crecer”
5º infantil:
“Jesús, tu luz nos hace crecer”
Objetivo General de la etapa:
1er CICLO
2º CICLO
3er CICLO
Objetivo General del curso:
Objetivo General del curso:
Objetivo General del curso:
SOY UNA PEQUEÑA
PLANTA CON GANAS
DE CRECER
MI AMIGO JESÚS
MI AGUA Y ALIMENTO
SOY UN ÁRBOL DE DIOS.
¿DOY FRUTOS?
ENCUENTRO PERSONAL
CON JESÚS
SER CRISTIANO EN EL
MUNDO
Necesidad de encontarme
con quien me hace ser yo.
Descubrir a Jesús.
Jesús nos envía a
encontrarnos con los demás.
YO hacia fuera.
LA COMUNIDAD
Descubrimiento de
la identidad individual.
6
VALORES
VALORES
VALORES
VALORES
RESPETO
AMISTAD
EL BIEN Y EL MAL
ALEGRÍA
COMPARTIR
AMOR
SINCERIDAD
ESCUCHA
COMPARTIR
AMISTAD
AMOR
AMISTAD CON JESÚS
ESCUCHA DE LA
PALABRA DE JESÚS
PERDÓN
CONFIANZA
POBREZA
CONCIENCIA SOCIAL
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
COMPROMISO
GRATUIDAD
“El reino de los cielos es semejante al grano de mostaza que un
hombre tomó y sembró en su campo.
Esta es la más pequeña de todas las semillas;
pero cuando crece, es la más grande de las hortalizas
y se convierte en árbol, de modo que vienen las aves del cielo
y hacen nidos en sus ramas.”
(Mateo 13:31,32)
1º ESO
2º ESO
3º ESO
4º ESO
1º BACH
Objetivo General del curso:
Objetivo General del curso:
Objetivo General del curso:
Objetivo General del curso:
Objetivo General del curso:
El grupo
La persona
El cristiano
El Reino
La humanidad
LA COMUNIDAD
EL CREYENTE
EL DISCÍPULO
LA IGLESIA
LA NUEVA HUMANIDAD
Descubrir la realidad del
grupo como lugar donde
se vive y se desarrolla la
persona
Descubrir la persona como
ser capaz de interiorizar,
abierto a la transcendencia
y protagonista de su historia
Conocer y experimentar
la cercanía de Dios a
través de la persona de
Jesús como estilo de vida
personal
Reconocer e interiorizar
la Iglesia como lugar de
encuentro y vivencia de los
valores del evangelio
Aprender a asumir el com-­
promiso propio del cristiano
de construir el Reino de Dios
imitando a Jesús de Nazaret
VALORES
VALORES
FRATERNIDAD
FIDELIDAD
VOCACIÓN
SACRAMENTOS
CARIDAD
PERDÓN
IDENTIDAD
DIGNIDAD
OPCIÓN POR LOS POBRES
COMPROMISO
FELICIDAD
VIDA
VALORES
VALORES
VALORES
UNIDAD
AMISTAD
CREACIÓN
ALEGRÍA
SINCERIDAD
FAMILIA
ESCUCHA
SILENCIO
RESPONSABILIDAD
PENSAMIENTO
LIBERTAD
AMOR
LA PERSONA DE JESÚS
LOS DICHOS DE JESÚS
LOS HECHOS DE JESÚS
“¿quién soy yo como persona?”
yo
“¿quién quiero ser como persona?”
tú
nosotros
7
formación
HUMANA
educación
Formación de la persona en valores cristianos
Ser conscientes de la importancia de los valores del evangelio y aprender a
vivirlos como miembros de la iglesia.
&RQYLYLUHQXQFOLPDIDPLOLDUGHUHVSHWR\FRQÀDQ]D
Ayudar a nuestros alumnos a formar su conciencia desde la libertad tomando
a Jesús como modelo, conociendo sus enseñanzas e imitándolo en sus obras.
Educación de la dimensión social
en
Crear un ambiente propicio para ejercer la cooperación y la solidaridad.
Sensibilizar ante situaciones de desigualdad, injusticia y discriminación social,
económica o cultural.
Proporcionar una lectura objetiva y crítica de la realidad social.
Evaluación de informaciones obtenidas en distintas fuentes.
valores
Desarrollo de la inteligencia emocional
Enseñar a pensar de forma crítica y autónoma.
Enseñar a ser persona, a tener una imagen positiva de sí mismo.
Enseñar a convivir, con atención especial a las habilidades sociales.
(QVHxDUDGHFLGLUVH'HVDUUROODUXQDDFWLWXGDQDOtWLFD\UHÁH[LYDDQWHFXDOTXLHU
situación.
8
ob j e t i v o s c l a v e
TRABAJO BIEN HECHO
(Aseo y presentación)
HERRAMIENTAS PARA
EL RAZONAMIENTO
(Destrezas y rutinas)
En las diferentes
etapas y momentos
madurativos de los alumnos ten-­
dremos objetivos concretos, vincula-­
GRVPXFKRVGHHOORVDiUHDVHVSHFtÀFDV
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
pero
en esta paleta se establecen aspectos
APRENDIZAJE
en:castellano, valenciano e inglés
y objetivos de ámbito general que afectan a
MANIPULATIVO Y DESDE LA
&RUUHFFLyQRUWRJUiÀFD
todas las áreas y que suponen las herramientas
EXPERIENCIA
fundamentales para el correcto desarrollo de nues-­
LENGUAJE AUDIOVISUAL
tros alumnos. Algunos de ellos han sido históricamente
puntos fuertes en el colegio (los relacionados con la
expresión, cálculo, aseo, lectura…) y otros (aprendizaje
manipulativo y desde la experiencia, herramientas
para el razonamiento, NNTT…) suponen la consolida-­
ción de una oferta educativa más amplia y ade-­
cuada. Desde todas las áreas debemos cuidar
que los alumnos alcancen los objetivos que
han acompañado la trayectoria de Domus
desde sus inicios y los que nos demanda
la sociedad en la que se integra-­
rán nuestros alumnos en el
futuro.
MANEJO DE LA
COMPRENSIÓN
LECTORA
INFORMACIÓN
NNTT
CÁLCULO
MENTAL
9
a
í
o
d
g
me t o l o
HACIA UN APRENDIZAJE INTELIGENTE
El colegio se encuentra en un proceso de
adaptación de su propuesta metodológica para
adecuarla a la realidad social actual y futura. Tres
son las lineas que marcan el camino que segui-­
remos en el presente y en los próximos cursos: la
atención, en el proceso de aprendizaje, a las Inte-­
ligencias múltiples, las rutinas y destrezas de pen-­
samiento y el trabajo cooperativo.
Estas tres líneas metodológicas nos permitirán
FRQVHJXLU ORV REMHWLYRV GHÀQLGRV HQ HO HVTXHPD
en el que hemos marcado nuestro camino hacia
lo que hemos enunciado como aprendizaje in-­
teligente: conseguir un alumno que sea más au-­
tónomo, consciente y responsable de su propio
DSUHQGL]DMH3DUDHOORGHEHPRVGLYHUVLÀFDUODVGL-­
10
námicas de nuestras aulas, combinando los mo-­
mentos de explicación magistral con otros en los
que sea el alumno el protagonista real y en los que
el profesor asuma un papel de guía, que plantee
las preguntas y de contexto a la información que
fundamente las respuestas de los propios alumnos.
Dependiendo de las diferentes disciplinas los
tiempos en cada una de las dinámicas irán va-­
riando, destinando sesiones completas a la clase
magistral y otras a trabajo práctico o sesiones en
las que se combinen ambas, una parte de la se-­
sión sea explicativa y otra en base a un trabajo
más activo por parte del alumno ya sea individual
o colectivo.
Conocimiento
al alcance de todos.
Rutinas y destrezas
de pensamiento.
Todos los alumnos son inteli-­
gentes, desde esta premisa en-­
tendemos que aunque no de la
misma forma todos pueden tener
acceso al conocimiento.
Integrar estrategias cognitivas
GHÀQLGDVDFHUFDGHFyPRDSUHQ-­
der a aprender, animando y esti-­
mulando a los alumnos a pensar
sobre su propio pensamiento.
El diseño de actividades en
las que se trabajen los diferentes
conceptos, especialmente los de
PD\RU GLÀFXOWDG GH GLIHUHQWHV
formas, atendiendo a las dife-­
rentes inteligencias mejorará el
acceso al conocimiento a todos
nuestros alumnos.
» Interpersonal
» Intrapersonal
» Lingüística
» Lógico-­matemática
» Visual-­espacial
» Naturalista
» Musical
» Kinestesica-­corporal
Trabajo cooperativo.
El aprendizaje cooperativo es
un gran catalizador de habilida-­
des académicas y sociales. Englo-­
ba un conjunto de prácticas a tra-­
vés de las cuales los alumnos van
a trabajar conjuntamente para
alcanzar objetivos comunes, lo
que permitirá que todos los alum-­
nos en mayor o menor medida al-­
cancen los objetivos planteados.
Esta metodología de trabajo dará
la oportunidad a los alumnos de
desarrollar numerosas habilidades
y actitudes, más allá de los apren-­
dizajes exclusivamente académi-­
cos. Propiciar espacios en los que
prime lo común frente a lo más
individualista o competitivo debe
ser un objetivo en una escuela
con un marcado ideario cristiano.
Debemos utilizar los modelos
adjuntos que favorecen que el
alumno desarrolle su capacidad
cognitiva y haga visible su pensa-­
miento.
» MAPAS MENTALES
» EL PUENTE
» RELACIONA / AMPLIA / PREGUNTA
» PIENSO –ME INTERESA-­ INVESTIGO
» PALABRA / IDEA / FRASE
» COLOR – SÍMBOLO – IMAGEN
» VEO / PIENSO / ME PREGUNTO
Aprender de forma coopera-­
tiva mejora la implicación de los
alumnos en su propio aprendizaje,
aumentando el tiempo de dedi-­
cación y la motivación. Les hace
poner en práctica los procesos de
comprensión, búsqueda y mane-­
jo de la información, respeto a las
aportaciones del compañero y
puesta al servicio del otro las habi-­
lidades y conocimientos propios.
11
aula flexible
5º y 6º de primaria
Las aulas de 5º y 6º de Primaria se
han transformado este curso. Fisicamen-­
te hemos generado espacios abiertos y
Áp[LEOHV TXH RIUHFHQ GLIHUHQWHV SRVLELOL-­
dades para atender las necesidades del
proyecto.
Los dos grupos se han fusionado en
las áreas de matemáticas, castellano, va-­
lenciano, inglés, ciencias sociales y natu-­
rales en los que trabajan acompañados
por tres tutores/as o tres profesores/as.
La propuesta metodológica en estas
aulas es plenamente activa, en ellas los
alumnos trabajan en formatos variados:
grupo grande (60 alumnos), grupo clase
(30 alumnos), grupos tutoría (20 alumnos),
o grupos cooperativos (3/4/5 alumnos).
El alumno asume un papel activo,
ganando motivación y tomando ma-­
yor conciencia y mayor responsabillidad
hacia su aprendizaje. Potenciamos acti-­
tudes de co-­responsabilidad, participa-­
ción, generosidad, autonomía, búsqueda
y manejo de información, creatividad... a
través de actividades que atienden a las
diferentes inteligencias y especialmente
en el trabajo por proyectos.
12
proyecto iPad
ONE to ONE
La creciente presencia de la tecnología ‡Acceso a la mayor fuente de contenidos de la
en nuestras vidas es una realidad a la que na-­
historia.
die podemos abstraernos. Por lo tanto nece-­ ‡Personalización del aprendizaje.
sitamos trabajar la competencia digital con ‡Herramienta ideal para el trabajo cooperativo.
nuestros alumnos, que aprendan que la tec-­ ‡Interacción y comunicación.
nología con la que conviven a diario es una ‡Uso del lenguaje audiovisual, “su lenguaje”.
poderosa herramienta para el aprendizaje.
Son diversos los motivos que han provo-­
‡$SOLFDFLRQHVHVSHFtÀFDVSDUDGLVWLQWDVSDUWHVGHO
currículum.
cado que en el colegio apostemos a partir ‡Contenidos interactivos, otra forma de acceso a ellos.
de este curso por introducir el iPad como he-­ ‡Mayor motivación.
rramienta de trabajo en las aulas de 5º y 6º Aunque el principal objetivo es hacer que la tecnolo-­
de primaria y que irán subiendo los próximos gía acabe siendo invisible en el proceso de aprendi-­
cursos a secundaria.
zaje.
13
BACHILLERATO
enriquecido
Una adecuada preparación para
educativa para este nivel y lo hemos
la Universidad es el gran objetivo de los
hecho atendiendo una doble vertien-­
alumnos que optan por cursar Bachille-­
te: mejorar la formación de los alum-­
rato.
nos en temas no curriculares en 1º de
Los resultados obtenidos históri-­
Bach y con un programa para mejorar
camente en el colegio siempre han
la preparación de la prueba de acce-­
sido buenos, tanto por el número de
so en diversas áreas para los alumnos
alumnos presentados como por el por-­
de 2º de Bach. con sesiones de traba-­
centaje de alumnos aprobados o las
MR GH WHPDV HVSHFtÀFRV GH H[iPHQHV
FDOLÀFDFLRQHVPHGLDVREWHQLGDV$SH-­
PAU. La inscripción y asistencia a estas
sar de esto nos hemos planteado este
sesiones fuera del horario lectivo y es
curso intentar mejorar la propuesta
de caracter voluntario.
CICLO DE CHARLAS/TALLER
1º BACH
CASTELLANO
´3HUÀOSURIHVLRQDO¢FyPRKDFHUXQFXUUtFXOXP"µ
Por Rosalía Giménez (Psicóloga, Dpto. recursos humanos Fermax)
“Emprendedores, experiencias de éxito”
Mesa redonda de A.Alumnos Domus
2º BACH
SESIONES TRABAJO
PAU
FILOSOFÍA
Diversas Áreas
“La cooperación internacional, tarea de todos”
Por Esteve Ordiñana
HISTORIA
“Crecimiento personal”
Por David Alpuente (Alper Asesores)
´3UHVHQWDFLRQHVHÀFDFHVµ
14
MATEMÁTICAS
INGLÉS
o t r os
e
y
c
o
t os
r
p
talleres
1er.ciclo ESO
Audiovisuales
A
r
t
e
s
M ú s i c a
Robótica
Ciencias
Es un proyecto didáctico-­pedagógico (de 3 a 12 años) basado en
las inteligencias múltiples que permite trabajar las matemáticas de
manera útil y práctica. Los alumnos aprenden los diferentes conceptos matemáticos a partir de la mani-­
pulación, la observación y la experimentación. El objetivo es que los niños poco a poco pasen del pen-­
samiento concreto al pensamiento abstracto. Además, eM trabaja todos los conceptos desde edades
muy tempranas y de manera cíclica para así aprovechar la capacidad de aprendizaje y adaptabilidad
del cerebro de los alumnos en sus primeros años de vida.
Los alumnos de 4º de ESO van a realizar un novedoso programa “on-­line” para la mejora
de la comprensión y la velocidad lectora. En el programa se realizan diferentes rutinas
de entrenamiento, la habilidad lectora silenciosa y comprensiva en formato digital o im-­
preso a través de ejercicios neuro-­oculares que mejoran el movimiento ocular, amplían
el campo visual e independiza los sentidos. Con este programa mejoramos la velocidad,
FRPSUHQVLyQ\UHWHQFLyQGHODLQIRUPDFLyQIDFLOLWDQGRDVtHODSUHQGL]DMHVLJQLÀFDWLYR
Desde el pasado curso estamos poniendo en marcha diferentes pro-­
yectos eTwinning (Proyectos de colaboración escolar a nivel Euro-­
peo)a través de los cuales nuestros alumnos interactuan con alum-­
nos de otros países, compartiendo proyectos y experiencias en los
que utilizarán el inglés como principal herramienta de comunicación.
A partir de las investigaciones y teorías procedentes de la Programación Neurolíngüística (PNL), el
especialista Daniel Gabarró ha diseñado un plan de actuación que trata de descubrir cuál es el
proceso mental que siguen las personas que tienen buena ortografía y que no es otro que VER LA
IMAGEN DE LA PALABRA A ESCRIBIR. La escritura, por tanto, se convierte en una copia de la imagen
mental que la persona almacena en su cerebro.
Esta metodología gira en torno a la MEMORIA VISUAL. Es decir, debemos enseñar la ortografía como
un proceso para recordar visualmente las letras de las palabras de forma automática.
15
escuela
EMOCIONALMENTE INTELIGENTE
“Escuela emocionalmente Inteligente”, es
un Proyecto global, vertical, para todos los ni-­
veles del Centro, y transversal, en el que está
implicado todo el claustro y todas las áreas.
En el cual establecemos un programa que
sistematiza, junto con la EPS (escuela para la
salud), en secundaria, y el Plan de Pastoral,
actividades de relajación, autoconocimiento
16
y habilidades para la inteligencia emocional
a través de talleres, rutinas diarias e interven-­
ciones externas. Con el objetivo fundamental
de generar y potenciar habilidades persona-­
les para gestionar las emociones propias y
para mejorar la relación con los compañeros
y con el entorno.
ESCUELA
EMOCIONALMENTE
INTELIGENTE
CONOZCO MI
CUERPO
PROGRAMA DE
EDUCACIÓN
PARA LA SALUD
NUTRICIÓN
ME CONOZCO
Y ME RELACIONO
PROGRAMA
DE
RELAJACIÓN
PROGRAMA
DE
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
ED. SEXUAL
ADICCIONES
CONOCIMIENTO DE
MI ESPIRITUALIDAD
PLAN DE
PASTORAL
17
creando ambientes de aprendizaje
EN LOS QUE SE CULTIVA LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
El modelo RULER (A. Brackett &
J.Pickard Kremenitzer 2011) para
el aprendizaje social y emocional
consiste en un método global para
aprender las habilidades de recono-­
cer, comprender, etiquetar, expresar y
manejar las emociones, que constitu-­
yen la base del éxito personal, social
y académico.
Los instrumentos y lecciones de
este modelo están diseñados para,
a la vez, crear ambientes emocional-­
mente estimulantes para el aprendi-­
zaje y desarrollar en los estudiantes un
núcleo de habilidades que les ayu-­
den a involucrarse en el aprendizaje,
a tener éxito en el mismo, a mantener
UHODFLRQHV PXWXDPHQWH JUDWLÀFDQWHV
y de apoyo y a saber tomar decisio-­
nes saludables.
El modelo incluye cinco aparta-­
dos emocionales distintos pero inte-­
rrelacionados.
Reconocer una emoción.
Reconocer que una emoción
está ocurriendo es el primer paso
para saber que algo importante está
pasando. El reconocimiento conlleva
RECONOCER
LAS
EMOCIONES
18
darse cuenta de que hay un cambio
en la experiencia emocional que está
presente en uno mismo. Los niños que
comprenden los indicadores emocio-­
nales expresados por sus iguales, pro-­
IHVRUHV\SDGUHVSXHGHQPRGLÀFDUVX
propia conducta de modo que sea
socialmente apropiada y le ayude a
alcanzar sus metas.
Comprender una emoción.
Cada emoción surge por diferen-­
tes tipos de acontecimientos y nos
lleva a distintos patrones de pensa-­
miento y conducta. Cuando los niños
comprenden las emociones, son más
capaces de emplear estrategias más
HÀFDFHV SDUD UHVROYHU SUREOHPDV \
para afrontar los hechos ya sean es-­
tos positivos o negativos.
Etiquetar emociones.
6H UHÀHUH DO KHFKR GH KDFHU FR-­
nexiones entre la experiencia emo-­
cional y las palabras relacionadas
con las emociones. Poner el nombre
adecuado a la emoción ayuda a los
QLxRVDFRPXQLFDUVHPiVHÀFD]PHQ-­
te con los demás, reduciendo las ma-­
COMPRENDER
LAS
EMOCIONES
ETIQUETAR
LAS
EMOCIONES
las interpretaciones y los malentendi-­
dos.
Expresión de las emociones.
6H UHÀHUH D OD FRPXQLFDFLyQ GH
las emociones, incluyendo el modo y
el momento apropiados para expre-­
sar las emociones y etiquetarlas. Los
QLxRVTXHSUHVHQWDQGLÀFXOWDGHVSDUD
etiquetar y expresar adecuadamen-­
te sus emociones, a menudo, están
desconectados de los demás.
Manejo de las emociones.
6H UHÀHUH DO PDQHMR GH ORV SHQ-­
samientos, sentimientos y conductas
que tienen lugar con la experiencia
emocional. Cuando se manejan las
emociones, pueden ser prevenidas
(se evita la frustración), reducidas (la
rabia pasa a molestia), iniciarse (se
genera la felicidad), mantenerse (or-­
gullo), o aumentarse (la alegría pasa
a euforia). Los niños que saben au-­
to-­regularse óptimamente emplean
sus emociones como base para ac-­
tuar y manejar su conducta en las re-­
laciones y en el colegio, fomentando
su competencia social y académica.
EXPRESAR
LAS
EMOCIONES
MANEJAR
LAS
EMOCIONES
E p S
educación para la salud
ESCUELA SALUDABLE
‡ Se basa en un modelo de salud que incluye la interacción de los aspectos físicos,
mentales, sociales y ambientales.
‡ Se centra en la participación activa de los alumnos, con una serie de métodos
variados para desarrollar diferentes destrezas.
‡ 5HFRQRFHXQDDPSOLDJDPDGHLQÁXHQFLDVVREUHODVDOXGGHORVDOXPQRVHLQWHQWD
tomar en consideración sus actitudes, valores y creencias.
‡ Considera que el desarrollo de la autoestima y de la autonomía personal son fun-­
damentales para la promoción de una buena salud.
‡ Considera la promoción de la salud en la escuela como algo muy importante para
todas las personas que en ella conviven.
‡ Sabe que el apoyo y la cooperación de los padres es
‡ esencial para una escuela promotora de salud.
1º ESO
TALLER DE
NUTRICIÓN INTEGRAL
TALLER ALCOHOL
2º ESO
TALLER EDUCACIÓN SEXUAL
OBJETIVOS
‡ Promocionar el deporte y
ocio alternativos a las drogas.
‡ Promover la relajación, la
autoconciencia y el autocon-­
trol frente al estrés y la auto-­
medicación.
‡ Educar en la asertividad y en
la autoestima.
‡ Promocionar la integración
grupal y social.
‡ Informar y educar en hábitos
alimentarios saludables.
‡ Educar contra todo tipo de
discriminación y en la acepta-­
ción de lo diferente.
‡ Fomentar la tolerancia a la
frustración y el dolor.
‡ Resaltar el carácter global
e integral del binomio perso-­
na-­sexualidad.
TALLER DROGAS I
3º ESO
TALLER INTERACTIVO DROGAS
VIDEOFORUM TÓXICOS
4º ESO
MITOS ALIMENTACIÓN
MEDICACIÓN RESPONSABLE
TRASTORNOS ALIMENTACIÓN
ADICCIONES NO QUÍMICAS
1º BACH
RELAJACIÓN
TALLER RELAJACIÓN-­AUTOCONTROL
TALLER ESCUCHA ACTIVA
TALLER AFECTIVIDAD
19
ob j e t i v o s
educación infantil
‡Progresar en el conocimiento y el dominio del cuerpo, el movimiento y la coordinación, y tomar conciencia de las
propias posibilidades.
‡Progresar en la comunicación y la expresión ORAL mediante el uso de varios lenguajes según el contexto y la situa-­
ción de comunicación.
‡Expresar y fomentar la creatividad de los niños así como el trabajo en equipo.
‡Observar y explorar el entorno natural y físico cercano con interés y respeto, y participar gradualmente en activida-­
des sociales y culturales.
‡Enseñar a pensar, a utilizar el razonamiento y la lógica para iniciarse en las habilidades y conceptos matemáticas
básicos a través de la manipulación y la experiencia.
‡Iniciar al alumno en el conocimiento oral del inglés. Hacer uso de la misma como lengua vehicular en áreas no
lingüísticas.
‡Iniciar en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación.
educación primaria
‡Adquirir destrezas instrumentales básicas, técnicas de estudio y fomentar hábitos de trabajo, para hacer al alumno
más autónomo.
‡'HVDUUROODUKiELWRVGHWUDEDMRLQGLYLGXDO\GHHTXLSRDVtFRPRDFWLWXGHVGHFRQÀDQ]DHQVtPLVPRVHQWLGRFUtWLFR
iniciativa personal, curiosidad e interés.
‡Fomentar la creatividad desde todos los ámbitos del conocimiento, incentivando las respuestas originales a los dife-­
rentes planteamientos realizados.
‡Conocer y utilizar de manera apropiada el castellano y valenciano. Despertar el interés por el uso de una expresión
escrita correcta.
‡Fomentar el gusto por la lectura como medio para adquirir nuevos conocimientos y como entretenimiento.
‡Adquirir competencia comunicativa básica en Inglés que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas. Hacer uso de la misma como lengua vehicular en áreas no lingüísticas.
‡Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la rea-­
lización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces
de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
‡Utilizar diferentes medios de representación y expresión artística.
‡Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando
un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
‡Estimular la participación de nuestros alumnos en certámenes externos.
20
formación
ACADÉMICA
educación secundaria obligatoria
‡Utilización de distintos lenguajes y tecnologías con propiedad y corrección.
‡Comprender y expresar correctamente mensajes de cualquier ámbito o disciplina.
‡Aplicar estrategias en la resolución de problemas.
‡Propiciar actitudes de colaboración y trabajo en equipo.
‡5D]RQDPLHQWR\HODERUDFLyQGHFULWHULRVSHUVRQDOHVVREUHFXHVWLRQHVFLHQWtÀFDV\WHFQROyJLFDV
‡Desarrollo de la propia creatividad en relación con la cultura humanística.
‡Fomentar la expresión de la sensibilidad artística y estética.
‡Formar en buenos usos de uso de los alimentos, el consumo y las nuevas tecnologías de la información.
‡Fomentar la participación de nuestros alumnos en certámenes externos.
‡Conocer y aplicar las Técnicas de Estudio. Organizar adecuadamente el tiempo de estudio.
‡Aprender estrategias para preparar y afrontar los exámenes.
bachillerato
‡6DEHUUHVROYHURH[SOLFDUFXHVWLRQHVFLHQWtÀFDVFRPSOHMDVXWLOL]DQGRORVFRQRFLPLHQWRV\GHVWUH]DVGHODVGLVFLSOLQDV
escogidas.
‡8WLOL]DUFRQÁXLGH]HOOHQJXDMHFLHQWtÀFRPDWHPiWLFRJUiÀFR\GH1177SDUDH[SOLFDUSURFHVRVQDWXUDOHVGHWRGDV
las escalas.
‡Utilizar el conocimiento aportado por las Ciencias Sociales para hacerse un juicio personal sobre el presente.
‡Aplicar técnicas de aprendizaje que le permitan una adaptación adecuada al trabajo universitario.
‡Castellano y Valenciano: Descifrar mensajes complejos en todo tipo de texto.
‡Inglés y Francés: Redactar con corrección un texto de 200 palabras con los criterios de la PAU.
‡Alcanzar los contenidos del nivel A2 del MCER en Inglés y/o Francés. Expresarse con corrección en una o más len-­
guas extranjeras.
‡Conocer y comprender los fundamentos del dibujo técnico para aplicarlos a la lectura e interpretación de diseños,
planos y productos artísticos, y para elaborar soluciones razonadas ante problemas geométricos en el campo de la
técnica y del arte, tanto en el plano como en el espacio.
‡3ODQLÀFDUODPHMRUD\PDQWHQLPLHQWRGHVXFRQGLFLyQItVLFD\KDELOLGDGPRWUL]PHGLDQWHODHODERUDFLyQ\SXHVWDHQ
práctica un programa de actividad física y salud, que contribuyendo a satisfacer sus necesidades, constituyan un
medio idóneo para disfrutar activamente del tiempo de ocio.
‡Conocer la oferta universitaria: Notas de corte, planes de estudio etc… Conocer los pormenores de la PAU. Conse-­
guir unos resultados en la PAU adecuados a las exigencias propias del Centro.
21
e v a l u a c i ón
educación infantil
La evaluación en infantil será:
Global: Integra todos los aspectos implícitos en los objetivos.
Continua: Informa de lo que cada niño/a va consiguiendo según
sus posibilidades.
Formativa: Se forma al niño teniendo en cuenta sus capacidades
su ritmo y su maduración. Interviniendo según las necesidades de
cada alumno.
La nomenclatura será la siguiente:
A C EP NC Alto
Conseguido
En Proceso
No Conseguido
La observación directa será la técnica principal del proceso de evaluación.
/RVDVSHFWRVGHFDGDiUHDVHFDOLÀFDUiQGHIRUPDFXDOLWDWLYD\FRQVWDUiHQXQEROHWtQWULPHVWUDOTXHVHHQWUHJDUi
SHUVRQDOPHQWHDORVSDGUHVDOÀQDOL]DUHOWULPHVWUH(QFDGDXQDGHODViUHDVKD\XQRVDVSHFWRVVHxDODGRVFRPRPiV
importantes.
Si en cualquier área hay un solo aspecto, de los señalados como importantes, No Conseguido (NC) la nota global de
esa área será no conseguido (NC). Si dos de esos aspectos están en proceso, el área será EP.
educación primaria
(QFDGDiUHDVHFDOLÀFDUiQORVGLIHUHQWHVDVSHFWRVHVSHFLÀFDQGRVLVHKDQFRQVHJXLGRORVREMHWLYRVDQLYHO6REUHVD-­
OLHQWH6%1RWDEOH17%LHQ%,6XÀFLHQWH68,QVXÀFLHQWH,1
22
/RVDVSHFWRVGHFDGDiUHDVHFDOLÀFDUiQFRQSUHJXQWDVRUDOHVWUD-­
bajos cooperativos e individuales (por medio de rúbricas) y contro-­
les, en los cuales se valorará la presentación, actitud, participación
y expresión oral.
La nota global de la evaluación será la media de todos los ítems; ex-­
cepto en lengua castellana, valenciana, inglés y matemáticas que
se obtendrán siguiendo un porcentaje que varía según la importan-­
cia que tienen los diferentes ítems en cada ciclo.
En las áreas instrumentales la evaluación será continua y los conteni-­
dos serán acumulados.
$O ÀQDOL]DU FDGD WULPHVWUH VH UHDOL]DUi XQ H[DPHQ JOREDO GH UHSDVR
de cálculo y problemas en el área de matemáticas y en las áreas de
lenguas de ortografía y de expresión escrita.
El apartado referente a trabajo-­actitud incluye (tareas diarias; pun-­
tualidad; participación; atención e interés; respeto por las personas
y normas; autoevaluaciones grupales e individuales) todos estos as-­
pectos se valorarán en el día a día.
educación secundaria
([WUDFWRGHOGRFXPHQWRGHHYDOXDFLyQ\FDOLÀFDFLyQ
En el Colegio DOMUS el curso constará en ESO de tres eva-­
luaciones ordinarias y una convocatoria extraordinaria en
HOPHVGHMXOLR/DFDOLÀFDFLyQJOREDOGHODDVLJQDWXUDVH
REWHQGUiDSDUWLUGHODVFDOLÀFDFLRQHVREWHQLGDVHQWRGDV
\ FDGD XQD GH ODV SUXHEDV TXH VH HVSHFLÀFDQ DQWHULRU-­
mente. Durante la tercera evaluación se celebrarán exá-­
menes de recuperación de las materias pendientes de las
dos primeras evaluaciones.
ac n
i
ó
(QODViUHDVGH&6RFLDOHV&1DWXUDOHVUHOLJLyQ\DUWtVWLFDODQRWDÀQDOVHUiODPHGLDGHODVWUHVHYDOXDFLR-­
nes.
/RVEROHWLQHVGHQRWDVVHHQWUHJDUiQSHUVRQDOPHQWHDORVSDGUHVDOÀQDOGHODHYDOXDFLyQHQXQDHQWUHYLVWD
personal o reunión grupal, en la que el tutor les explicará el funcionamiento de su hijo/a y del grupo.
e lu
v
a
/DQRWDJOREDOÀQDOGHOFXUVRVHREWHQGUi
1º CICLO
La nota de la 1º evaluación tendrá un valor del 15%.
La nota de la 2º evaluación tendrá un valor del 40%.
La nota de la 3º evaluación tendrá un valor del 45%.
2º y 3º CICLO
La nota de la 1º evaluación tendrá un valor del 30%.
La nota de la 2º evaluación tendrá un valor del 30%.
La nota de la 3º evaluación tendrá un valor del 40%.
En Bachillerato el curso constará de tres evaluaciones or-­
dinarias y de una prueba extraordinaria en el mes de julio
SDUDž%DFKLOOHUDWR\DÀQDOHVGHOPHVGHMXQLRSDUDž%D-­
chillerato. Será obligatoria la realización de al menos una
prueba parcial de contenidos no eliminatorios por materia
durante las dos primeras evaluaciones. Durante la terce-­
ra evaluación se celebrarán exámenes de recuperación
de las materias pendientes de las dos primeras evaluacio-­
nes. Dicha convocatoria podrá servir para incrementar la
FDOLÀFDFLyQ GH ORV DOXPQRV DSUREDGRV $O VHU OD HYDOXD-­
ción continua, la materia se acumulará de evaluación en
evaluación. De todas formas el profesor de cada materia
orientará al alumnado sobre los contenidos fundamenta-­
les de las evaluaciones anteriores.
23
e v a l u a c i ón
1. SISTEMA DE EVALUACIÓN ORDINARIA A LO LARGO DEL CURSO.
LOS ASPECTOS A EVALUAR EN CADA MATERIA, SERÁN DE DOS TIPOS:
A-­ CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS. (C+P).
Se evaluará la adquisición de Conceptos, usando herramientas como exámenes parciales y globales pruebas orales o
escritas, ejercicios, cuestiones, problemas, trabajos, cuadernos...
Se evaluará la adquisición de Procedimientos, con observables como: estructura y contenido del cuaderno, utilización
GHWpFQLFDVGHWUDEDMRHVSHFtÀFDVPDSDVHVTXHPDVUHV~PHQHVH[SHULPHQWDFLyQH[SOLFDWLYDFRUUHFWDKiELWRGH
trabajo,...
B-­ ACTITUDES. (A)
Se evaluarán aquí aspectos actitudinales de cualquier orden, como sociabilidad, interés por la asignatura, autonomía
en el trabajo, puntualidad,.....si bien, como mínimo, todos los profesores deberán evaluar los cinco aspectos siguientes:
ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD; PARTICIPACIÓN; RESPETO POR LAS PERSONAS, MATERIALES y NORMAS; ATENCIÓN E INTERÉS;
ASEO Y UNIFORMIDAD.
2. SISTEMA DE CALIFICACIÓN ORDINARIA A LO LARGO DEL CURSO.
A) CONOCIMIENTOS+ PROCEDIMIENTOS: C+P, VHFDOLÀFDUiQFRQXQDQRWDHQWUH\UHGRQGHDGDDODGpFLPD
B) ACTITUDES: 6HFDOLÀFDUiFRQXQDQRWDQXPpULFDGHDFRQLQWHUYDORVGH·SXQWRVHQ(62\GHDHQ%DFKLOOHUDWR
D) BOLETINES DE NOTAS.
En los boletines de notas, en cada materia, aparecerán tres notas: la de C+P, la de A, y la global, aunque la primera, se
SODVPDUi\DPXOWLSOLFDGDSRUVXFRHÀFLHQWH\UHGRQGHDGDDOPHGLRSXQWRHQ(62\HQ%DFKLOOHUDWRFRQORTXHHODOXPQR
\ORVSDGUHVREWHQGUiQIiFLOPHQWHVXQRWDÀQDOVXPDQGRGLUHFWDPHQWHODVGRVDQWHULRUHV
E) SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN ESO
'XUDQWHOD(YDOXDFLyQVHSRGUiUHFXSHUDUODVPDWHULDVSHQGLHQWHVGHOD\(YDOXDFLyQ/DFDOLÀFDFLyQREWHQLGD
HQHVWDUHFXSHUDFLyQVXVWLWXLUiDODFDOLÀFDFLyQGH&3REWHQLGDHQODHYDOXDFLyQRUGLQDULD\VHUiODTXHVHFRPSXWHHQ
ODREWHQFLyQGHODFDOLÀFDFLyQÀQDOGHODPDWHULD/RVDOXPQRVTXHVLJDQWHQLHQGRPDWHULDVSHQGLHQWHVHQHOPHVGHMXQLR
dispondrán de una convocatoria extraordinaria los primeros días del mes de julio.
2) Además de lo expuesto en el punto anterior, para recuperar las evaluaciones pendientes se usarán los siguientes me-­
canismos:
a) En Castellano, Valenciano, Francés, Inglés, Latín, Educación Física y Religión con un 6 en la 2ª Evaluación se re-­
cupera la 1ª.
E&XDQGRHODOXPQRVXVSHQGDSRUXQPDUJHQHVFDVR&DOLÀFDFLyQREOLJDWRULDPHQWHVXSHULRUDSRGUiVHUUHFX-­
perada, siempre a propuesta del profesor, mediante los trabajos y métodos de recuperación que el profesor arbitre.
24
a c i ón
F) SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN BACHILLERATO
1) Durante la 3ª Evaluación se podrá recuperar las materias pendientes de la 1ª y 2ª Evaluación. Los alumnos
que sigan teniendo materias pendientes en el mes de junio dispondrán de una convocatoria extraordinaria
los primeros días del mes de julio en 1º Bachillerato y durante el mes de junio en 2º Bachillerato.
2) Esta convocatoria será obligatoria para los alumnos suspendidos en las dos evaluaciones y voluntario
para el resto.
3) El examen de cada materia será ÚNICO y versará sobre el temario de las dos primeras evaluaciones.
/DQRWDREWHQLGDHQHVWHH[DPHQVXVWLWXLUiDODFDOLÀFDFLyQGH&3REWHQLGDHQOD\(YDOXDFLyQ6H
mantendrá la nota de Actitud obtenida en la evaluación ordinaria.
5) En el caso de alumnos suspendidos que realicen esta convocatoria se guardará al alumno siempre la
PHMRUGHODVGRVFDOLÀFDFLRQHVREWHQLGDV
6) En el caso de alumnos que se presenten a subir a nota, el alumno decidirá si entrega o no el examen. En
FDVRDÀUPDWLYRGLFKDQRWDVXVWLWXLUiDODGH&3GHODVGRVSULPHUDVHYDOXDFLRQHVVLHVPD\RUDODREWHQLGD
inicialmente. En caso contrario, la nota del alumno sólo podrá disminuirse en 1 punto como máximo respec-­
to a la obtenida en las evaluaciones ordinarias.
7) La única condición para presentarse a la mejora de nota será no haber obtenido un 0 de actitud en
ninguna de las dos evaluaciones.
8) Esta convocatoria inicialmente sustituirá a los parciales de la 3ª Evaluación. No obstante, si algún profesor
considera que para el aprovechamiento de su asignatura y por el bien de los alumnos es procedente efec-­
tuar dicho parcial no habrá ningún tipo de restricción.
e lu
v
a
3) En el caso de alumnos suspendidos que realicen la recuperación se guardará al alumno siempre la mejor
GHODVGRVFDOLÀFDFLRQHVREWHQLGDV
G) OBTENCIÓN DE LA NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA
En la ESO
(OSURIHVRUSRQGHUDUiOLEUHPHQWHODVFDOLÀFDFLRQHVGHFDGDHYDOXDFLyQSDUDFRPSXWDUODFDOLÀFDFLyQ
ÀQDO/DREWHQFLyQGHODFDOLÀFDFLyQJOREDOGHODDVLJQDWXUDDSDUWLUGHODVFDOLÀFDFLRQHVREWHQLGDVSRUHO
DOXPQRGXUDQWHHOFXUVRÀJXUDUiHQODVSURJUDPDFLRQHVSUHVHQWDGDVSRUORVSURIHVRUHVGHFDGDDVLJQDWXUD
2) En caso de acudir a las recuperaciones de la 1ª y 2ª Evaluación, la nota máxima de la asignatura queda-­
rá limitada a 8 puntos si recupera una de las dos evaluaciones y a 6 puntos en el caso de recuperar ambas.
En BACHILLERATO
En Bachillerato al ser la evaluación continua y al acumularse la materia de evaluación en evaluación, la
(25.n1)+(35.n2)+(40.n3)
FDOLÀFDFLyQVHREWLHQHDSDUWLUGHODVLJXLHQWHPHGLDSRQGHUDGD
NF=
100
VLHQGR1)ODQRWDÀQDOGHODDVLJQDWXUD\QQ\QODVQRWDVJOREDOHVGHFDGDXQDGHODVHYDOXDFLRQHV
aplicadas las condiciones establecidas
H) CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA
Tanto en la ESO como en Bachillerato el alumno puede obtener en la convocatoria extraordinaria cualquier
FDOLÀFDFLyQTXHRVFLODUiHQWUHORV\ORVSXQWRV
25
a c t i v i da de s
complementarias
Las Actividades Complementarias cumplen varios ob-­
jetivos, fundamentalmente complementar, como su propio
nombre indica, el currículo académico de las diferentes
áreas. Ampliar los conocimientos y despertar en nuestros
alumnos el interés por el mundo que nos rodea.
Muchas de ellas ya forman parte del colegio (Festival
de Navidad, jornadas deportivas, falla, certamen litera-­
rio,...) otras se concretan en salidas culturales, en la natura-­
leza, organizadas en función de los programas curriculares,
a propuesta de los departamentos didácticos, como com-­
plemento al temario.
Todos nuestros alumnos disfrutan de ellas, desde los más
pequeños de Infantil, hasta los alumnos de Bachillerato,
aunque el Colegio puede privar de la asistencia a estas ac-­
tividades a algún alumno/a que no cumpla las normas de
convivencia.
En estas páginas encontraréis imágenes de algunas
de las actividades que se realizaron el curso anterior, y la
propuesta de actividades para el presente curso. Esta pro-­
puesta puede sufrir la variación o anulación de alguna de
las actividades o viajes. La información detallada de las
mismas les llegará a través de la correspondiente circular.
educación infantil
1er TRIMESTRE
-­ TEATRO BUFFO: “El enano saltarín”
2º TRIMESTRE
-­ DÍA DE LA PAZ
3er TRIMESTRE
-­ DÍA DE LA FUNDACIÓN
-­ DÍA DE ACCIÓN DE GRACIAS
-­ FESTIVAL DE NAVIDAD
-­ HABÍA UNA VEZ UN CIRCO (3º Inf)
-­ PARQUE ADAI (3º y 4º Inf)
-­ CONTIGO TODO SUENA A MÚSICA (4º)
-­ PARQUE TRÁFICO VIALDEA (5º Inf)
-­ DÍA DE LA FALLA
26
-­ GRANJA “PLA DE ESTIVELLA” (5º Inf)
educación primaria
1er TRIMESTRE
-­ TEATRO BUFFO (1º)
-­ VISITA A GODELLA (2º)
-­ EXPLORADORES DEL ESPACIO (3º)
-­ SAGUNTO HISTÓRICO (4º)
-­ OBSERVATORIO CAMBIO CLIMÁTICO (5º)
-­ ALBUFERA (5º)
-­ FESTIVAL DE NAVIDAD
2º TRIMESTRE
-­ DÍA DE LA PAZ
-­ DÍA DE ACCIÓN DE GRACIAS
-­ LA HUERTA VALENCIANA (1º)
-­ TEATRO EN INGLÉS (1º a 5º)
-­ GRANJA “MAS DEL CAPELLÀ” (1º)
-­ DÍA DE LA FALLA
-­ GRANJA “CASABLANCA” (4º)
-­ PANTANO BENAGÉBER (5º)
-­ PROYECTO CIENCIAS (6º)
3er TRIMESTRE
-­ DÍA DE LA FUNDACIÓN
-­ CONCIERTO (1º a 6º)
-­ FÁBRICA NELLY (6º)
-­ CUEVAS DE SAN JOSÉ (3º)
-­ VISITA A LA POLICIA (1º)
-­ GRANJA “EL REGAJO” (2º)
-­ OCEANOGRÀFIC
-­ ACTIVIDADES DE PLAYA (6º)
educación secundaria
1er TRIMESTRE
-­ VISITA A COCA-­COLA (2º ESO)
-­ VISITA A LA ALMOINA (1º ESO)
-­ CONVIVENCIA (2º ESO)
-­ VISITA A DANONE (3º ESO)
-­ CONVIVENCIA (4º ESO)
-­ ITINERARIO GEOGRÁFICO (3º ESO)
/·$/75(1$'$/
2º TRIMESTRE
-­ VISITA A TRAGSA (2º BACH)
-­ VISITA AL BOTÁNICO Y TALLERES (2º)
-­ PROYECTO DE PLÁSTICA (3º ESO)
-­ MUSEO DE LAS CIENCIAS (4º ESO)
-­ LAB. FACULTAD QUÍMICAS (2º BACH)
-­ ACTIVIDADES AIRE LIBRE (1º ESO)
-­ MUSEO SAN PIO V (2º ESO)
-­ ENTREVISTA AUTOR VALENC. (3º ESO)
-­ CHARLA CULTURA INGLESA (2º Y 4º)
-­ VISITA AL MUVIM (1º BACH)
-­ UNIV. CIENCIAS DEL MAR (1º BACH)
-­ FACULTAD C. BIOLÓGICAS (2º BACH)
-­ VISITA A LA UPV (2º BACH)
-­ VISITA A ESIC (2º BACH)
-­ ITINERARIO GEOLÓGICO CHERA (2º)
-­ CENTRO EDUC. AMBIENTAL (3º ESO)
-­ MARJAL DEL MORO (4º ESO)
-­ VISITA AL CEU (1º BACH)
-­ VIAJE A PARÍS (ALUMNOS FRANCÉS)
3er TRIMESTRE
-­ EL RÍO TURIA (1º ES0)
-­ TEATRO CLÁSICO SAGUNTO (4º ESO)
-­ VISITA A LA UV (1º BACH)
-­ CONCIERTO (1º ESO a 1º BACH)
-­ THE BIG CHALLENGE (1º Y 3º ESO)
-­ ARQUITECTURA SIGLO XX (4º ESO)
-­ DÍA DE LA FUNDACIÓN
-­ CONVIVENCIA (1º BACH)
27
a c t i v i da de s
extraescolares
Como cada curso DOMUS ofrece actividades
extraescolares que se desarrollan desde octubre
hasta mayo.
6X ÀQDOLGDG WLHQH XQD WULSOH YHUWLHQWH DSUHQ-­
dizaje de áreas no curriculares, mejorar la sociali-­
CORO
INFANTIL :1º, 2º y 3º Primaria
Lunes y Jueves (13:45 a 14:45)
Financiado por el
AMPA
zación y servir para el entretenimiento de nuestros
alumnos. Estas actividades se realizan fuera del
horario lectivo, en la franja de mediodía o tras la
MRUQDGDHVFRODUDSDUWLUGHODV·K\VRQRSWD-­
tivas para los alumnos.
FÚTBOL
SALA
5º INF, 1º y 2º PRIMARIA:
Lunes y Miércoles (16:40 -17:40)
JUNIOR: 4º, 5º y 6º Primaria
3º y 4º PRIMARIA:
Martes y Miércoles (13:45 a 14:45)
Martes y Jueves (16:40 -17:40)
45 € / mes
2 pagos al año
5º y 6º PRIMARIA:
GUITARRA
INGLÉS
De 4º a 6º de Primaria
Lunes o Viernes (13:45 a 14:45)
(Una sesión semanal, grupo reducido)
De lunes a viernes
(2 h/semana, franja mediodía)
Martes y Jueves (12:45 -13:45)
32 € / mes
2 pagos al año
25 € / mes
2 pagos al año
SECUNDARIA.
Miércoles de 14:30 a 16:30
GIMNASIA
RÍTMICA
Infantil
Lunes y Miércoles
Primaria
33 € / mes
2 pagos al año
Martes y Jueves
AJEDREZ
Infantil y Primaria
Jueves (13:45 a 14:45)
(Una sesión semanal, grupo reducido)
18 € / mes
2 pagos al año
JUDO
Infantil:
Martes y Jueves (16:40 -17:40)
Primaria:
33 € / mes
2 pagos al año
Lunes y Miércoles (16:40 -17:40)
TENIS
Infantil y Primaria
Lunes, Miércoles y Viernes (16:40-17:40)
Inf. 29 € / mes
Prim. 32,5 € / mes
2 pagos al año
* Para horario detallado consultar en la WEB.
28
comunidad
e du c a t i v a
¢4XLpQHVIRUPDPRVSDUWHGHOD)XQGDFLy'RPXV"
Somos Comunidad.
Una comunidad en la que cada
uno de los estamentos que la
conformamos tenemos una
misión fundamental, compar-­
timos un mismo proyecto.
Cada una de las personas
que nos sentimos miem-­
bros de ella debemos
ofrecer lo mejor de no-­
sotros mismos para el
bien común, todos
somos necesarios y
por esto es impor-­
tante la partici-­
pación y la im-­
plicación de
todos.
29
patronato
DE LA FUNDACIÓN
La Fundación Institución Cultural Domus se rige por un Patronato al que se atri-­
buye la suprema representación, gobierno y administración.
El Patronato está integrado por:
Y8QSDWURQRKRQRUtÀFRHO([FPR6U$U]RELVSRGH9DOHQFLDTXHRVWHQWDHOFDUJR
de Presidente de Honor.
YDos patronos vitalicios designados respectivamente por las dos fundadoras,
como sucesores:
Mª Dolores Navarro Vicent.
Estela Vázquez Prieto.
Q
Q
YPatronos natos:
Un sacerdote nombrado por el Sr. Arzobispo de Valencia:
OD. Pedro Bisbal Miralles.
QEl Rector del colegio San Juan de Ribera de Burjasot:
OD. Santiago Pons Doménech.
QEl Director del Centro dependiente de la Fundación.
OFrancisco Tos Real.
Q
YPatronos electivos:
Dos miembros de la Asociación de Padres de Alumnos:
OMercedes Sánchez Roy.
ORita Genís Garrido.
QDos miembros de la Asociación de Antiguos Alumnos:
OElvira Bendicho Broseta.
OMª Luisa Peris Edo.
Q
YPresidenta:
Elvira Bendicho Broseta.
Q
30
consejo
ESCOLAR
PRESIDENTE
Francisco Tos Real
REPRESENTATES DE LA TITULARIDAD
El
Consejo Escolar
Estela Vázquez Prieto
DIRECTORES TÉCNICOS
colabora como
un órgano de
gobierno más,
Mª Dolores Navarro Vicent
Francisco Tos Real
Lola Roig Navarro
Francisco Sospedra Arnau
REPRESENTANTES DEL PROFESORADO
analizando y
evaluando el
funcionamien-­
María Mateo Moreno
Rosa Martínez Bermejo
to general del
Centro. Tiene la
importante labor
de aprobar mu-­
Begoña Dolz Juliá
Mati Doménech March
REPRESENTANTES DE LOS PADRES DE ALUMNOS
chas cuestiones
antes de ser pre-­
María Valls Sebastiá
Gloria Moragues Fabra
sentadas ante
las administracio-­
nes educativas.
Patricia Jordá Piqueras
Rocío Fernández Artiach
Cada dos años
REPRESENTANTES DE LOS ALUMNOS
se renueva la
mitad de sus
integrantes.
Gonzalo Salazar Escandell
Irene Alcalde Moreno
REPRESENTANTE DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
Pepita García Ahuir
31
órganos
PERSONALES DE DIRECCIÓN
Director General
Francisco Tos Real
Administración, Secretaría y Servicios
Silvia Torres Arnedo
Q
Q
Direcciones Técnicas
Q
O
O
Educación Infantil y Primaria
ESO y Bachillerato
Lola Roig Navarro
Francisco Sospedra Arnau
Jefes de Estudios
OEducación Infantil
OEducación Primaria
OEnseñanza Secundaria
Amparo Cases Viedma
Ester Rueda Cantero
Damian Valent
Sacerdote
D. Pedro Bisbal Miralles
Responsables de Pastoral
Judith Morales Escala
Q
Q
Q
órganos de
COORDINACIÓN DOCENTE
primaria
QCoordinadoras
de Ciclo
1er Ciclo
O2º Ciclo
O3er Ciclo
O
32
Mamen Ramírez
Marivi Lacal
Pepa Reig
secundaria
QJefes
de Departamento
Artística y Dinámica
Ciencias
OHumanidades
OLetras
OOrientación
O
O
Mónica Ortega
Rocío Carbonell
Juan Carlos Fdez-­Pacheco
Begoña Dolz
Amparo Bargues
claustro educación infantil
TUTORES/AS
3º
3º
4º
4º
5º
5º
A
B
A
B
A
B
Rosa Bargues
Teresa Tos
Nacho Ortega
Mª José Querol
Amparo Cases
Rosa Martínez
OTROS PROFESORES/AS
Música: Magdalena Giaccaglia
Inglés y Psicomotricidad: Marta Aznar
Pastoral: D. Pedro Bisbal
claustro educación primaria
1er CICLO
2º CICLO
3er CICLO
Tutores
1ºA -­ Mamen Ramírez
1ºB -­ Manolo Roldán
2ºA -­ Paula Miguel
2ºB -­ María Estellés
3ºA -­ Marivi Lacal
3ºB -­ Lola Roig
4ºA -­ Sandra Warleta
4ºB -­ Mª José Mir
5º -­ Pepa Reig
Jorge Segarra
Elena Romero
6º -­ Mati Doménech
Piluca Roig
Ester Rueda
Refuerzo ed.
Mª José Bardisa
Marisa Navarro
Inglés
Florencia Guazzora
Florencia Guazzora (3ºA)
Piluca Martínez (3ºB, 4ºA)
Mati Boménech (4ºB)
5º: Florencia / Jorge / Mati
6º: Piluca / Florencia / Mati
Música
Magdalena Giaccaglia
Magdalena Giaccaglia
Magdalena Giaccaglia
Pastoral
Judith Morales
Judith Morales
Judith Morales
Ed. Física
Paula Miguel
Mª José Mir
Jorge Segarra
Religión
Tutores/as
Mamen Ramírez (2ºA)
Tutores/as
Pepa Reig (5º)
Magdalena Giaccaglia (6º)
Matemáticas
Tutores/as
Tutores/as
5º: Pepa / Ester / Jorge
6º: Pepa / Ester / Sandra
Castellano
Tutores/as
Tutores/as
5º: Pepa / Jorge / Elena
6º: Piluca / Ester / Sandra
Valenciano
Tutores/as
Tutores/as
Marisa Navarro (4ºB)
5º: Elena / Manolo / María
6º: Elena / Mati / María
C. del Medi
Tutores/as
Tutores/as
Tutores/as
Artística
Marisa Navarro
Marisa Navarro
Piluca Roig (5º)
33
claustro de ESO
1º E.S.O.
3º E.S.O.
4º E.S.O.
A. Begoña Dolz
B. Vicente Calabuig
A. Vicent Bueso
B. Mª José Domingo
A. Javier Beltrán
B. Mavi Cercós
A. Amparo Bargues
B. Rocío Carbonell
Pastoral
Judith Morales
Judith Morales
Judith Morales
Judith Morales
Religión
María Mateo
A. Mª José Domingo
B. María Mateo
Alberto Alberola
Alberto Alberola
Mª José Domingo
Mª José Domingo
Amparo Hervás
Amparo Hervás
Begoña Dolz
Begoña Dolz
José Cano
José Cano
Pilar Rubio
Pilar Rubio
Amparo Gil
Amparo Gil
A. Rocío Carbonell
B. Vicente Calabuig
Amparo Domínguez
A. Nuria Cabero
B. Rocío Carbonell
Amparo Bargues
Rocío Carbonell
Nuria Cabero
Vivent Bueso
Vivent Bueso
A. Juan Carlos Fdez.
B. Mavi Cercós
A. Juan Carlos Fdez.
B. Mavi Cercós
Miguel Ángel Martínez
Miguel Ángel Martínez
Miguel Ángel Martínez
Miguel Ángel Martínez
María Mateo
Javier Beltrán
Tutores
Valenciano
Castellano
Inglés
Matemáticas
C.Sociales
Ed. Física
C. Naturales
Ética
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Ed. Ciudadania
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Mavi Cercós
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Salvador cardona
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Plástica
Vicent Bueso
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Mónica Ortega
Mónica Ortega
Tecnología
Vicent Bueso
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Nuria Cabero
Vicente Calabuig
Damian Valent
Damian Valent
Damian Valent
Música
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Biol. Geol.
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Javier Beltrán
Javier Beltrán
Fís. y Quím.
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Javier Beltrán
Paco Sospedra
Elena Torío
Francés
Informática
34
2º E.S.O.
Toñi Server
Toñi Server
Toñi Server
Toñi Server
Marta Salinas
Marta Salinas
Marta Salinas
Marta Salinas
Latín
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
C. Clásica
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Mavi Cercós
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Lab. Fís. Quím.
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Javier Beltrán
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Amparo Hervás
Taller Matem.
Amparo Bargues
Rocío Carbonell
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Taller Lengua
Salvador Cardona
Empar Campos
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
claustro de bachillerato
1º BACH (C-­T)
1º BACH (HCS)
2º BACH (C-­T)
2º BACH (HCS)
Alberto Alberola
Alberto Alberola
Salvador Cardona
J.Carlos Fdez-­Pacheco
Pastoral
Judith Morales
Judith Morales
Judith Morales
Judith Morales
Religión
Alberto Alberola
Alberto Alberola
Empar Campos
Tutores
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Empar Campos
Amparo Hervás
Amparo Hervás
Begoña Dolz
Begoña Dolz
José Cano
José Cano
Pilar Rubio
Pilar Rubio
Amparo Gil
Amparo Gil
Salvador Cardona
Salvador Cardona
Salvador Cardona
Salvador Cardona
J.Carlos Fdez-­Pacheco
J.Carlos Fdez-­Pacheco
J.Carlos Fdez-­Pacheco
J.Carlos Fdez-­Pacheco
María Mateo
María Mateo
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Educ. Física
Miguel Ángel Martínez
Miguel Ángel Martínez
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Informática
Marta Salinas
Marta Salinas
Salvador Cardona
Salvador Cardona
Valenciano
Castellano
Inglés
Filosofía
Historia / HMC
C. Mundo Contemp.
Psicopedagogía
Matemáticas
Física y Química
Gustavo Salvador
Gustavo Salvador
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Amparo Bargues
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Rocío Carbonell
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Francisco Sospedra
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Física
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Francisco Sospedra
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Química
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Elena Torío
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Biología-­Geología
Biología
Dibujo Técnico
Matem. Aplicadas
Alberto Alberola
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Elena Torío
Amparo Bargues
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Alberto Alberola
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Francisco Tos
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Nuria Cabero
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Amparo Bargues
CTM
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
EOE/ Economía
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Latín
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Historia del Arte
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Mavi Cercós
Geografía
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
J.Carlos Fdez-­Pacheco
Francés
Toñi Server
Silvia Torres
Toñi Server
Alberto Alberola
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Toñi Server
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Silvia Torres
-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­-­
Toñi Server
35
horario
DE ATENCIÓN A PADRES
Dirección General
Francisco Tos Real
Jefatura de Estudios Infantil
Amparo Cases Viedma
Viernes 14:45 a 15:30
Solicitar cita previa en Conserjería
Dirección de Infantil y Primaria
Lola Roig Navarro
/XQHV·D·
-XHYHV·D·
Dirección de ESO y Bachillerato
Francisco Sospedra Arnau
/XQHV·D·
9LHUQHV·D·
PROFESORADO DE SECUNDARIA
Alberto Alberola
Amparo Bargues
Javier Beltrán
Vicente Bueso
Nuria Cabero
Vicente Calabuig
Empar Campos
José Cano
Rocío Carbonell
Salvador Cardona
Mavi Cercós
Begoña Dolz
Mª José Domingo
Amparo Domínguez
Juan Carlos Fernández
Amparo Gil
Amparo Hervás
María Mateo
Miguel Ángel Martínez
Mónica Ortega
Pilar Rubio
Marta Salinas
Toñi Server
Elena Torío
Silvia Torres
Jueves 11:40 a 12:35
Lunes 09:25 a 10:30
Viernes 10:20 a 11:15
Viernes 11:40 a 12:35
Viernes 10:20 a 11:15
Viernes 10:20 a 11:15
Viernes 10:20 a 11:15
Viernes 11:40 a 12:35
Viernes 10:20 a 11:15
Lunes 10:20 a 11:15
Jueves 11:40 a 12:35
Martes 15:35 a 16:30
Viernes 09:25 a 10:30
Martes 12:35 a 13:30
Jueves 11:40 a 12:35
Martes 14:40 a 15:35
Martes 15:35 a 16:30
Martes 15:35 a 16:30
Martes 15:35 a 16:30
Viernes 10:20 a 11:15
Martes 14:40 a 15:35
Jueves 11:40 a 12:35
Martes 11:40 a 12:35
Lunes 10:20 a 11:15
Lunes 09:30 a 10:25
* El profesorado de Secundaria tambien estará a disposición
GHSDGUHV\DOXPQRVORVVLJXLHQWHVGtDVGH·D·K
36
09/12/2014 -­ 10/03/2015 -­ 05/5/2015
Jefatura de Estudios Primaria
Ester Rueda Cantero
Martes 14:45 a 15:30
Jefatura de Estudios Secundaria
Damian Valent
9LHUQHV·D·
9LHUQHV·D·
PROFESORADO DE INFANTIL Y PRIMARIA
Rosa Bargues
Teresa Tos
Nacho Ortega
Mª José Querol
Rosa Martínez
Manolo Roldán
Mamen Ramírez
Paula Miguel
María Estellés
Marivi Lacal
Mª José Mir
Sandra Warleta
Elena Romero
Pepa Reig
Jorge Segarra
Piluca Roig
Mati Domenech
Magdalena Giaccaglia
Florencia Guazzora
Marisa Navarro
Miércoles 11:15 a 12:00
Miércoles 11:15 a 12:00
Miércoles 10:00 a 10:45
Miércoles 10:00 a 10:45
Jueves 09:15 a 10:00
Viernes 15:30 a 16:30
Viernes 15:30 a 16:30
Lunes 15:30 a 16:30
Lunes 15:30 a 16:30
Viernes 11:15 a 12:00
Jueves 11:15 a 12:00
Jueves 11:15 a 12:00
Lunes 12:45 a 13:45
Lunes 12:45 a 13:45
Lunes 12:45 a 13:45
Martes 12:45 a 13:45
Martes 12:45 a 13:45
Miércoles 12:00 a 12:45
Viernes 09:15 a 10:00
Martes 10:00 a 10:45
personal
ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
secretaría y administración
Mª José Puchades Blanco
Horario de atención: De 8,30 a 13,30 y de 15,00 a 16,30
Amparo Tarín Villalba
Teléfono: 96 363 88 22
Fax: 96 363 76 54
Silvia Torres Arnedo
Esther Roig Navarro
E-­mail Secretaria: [email protected]
E-­mail Administración: [email protected]
servicio médico
Gloria Giner Sopena
servicio informático
Oscar Ramón Delicado
servicios auxiliares
Rosa Bueno Ballester
Dolores Mocholí Guillem
Mª Carmen Cano San Miguel (conserje)
Mª José Moya Latorre (conserje)
Salvador Chafer Roig
Ana Mª Mullor Lurbe
Vicenta Chelet Martínez
Isabel Rodríguez Núñez
Amparo Coronado Vega
Mª Antonia Sagredo Fernández
Ángeles Gabaldón Giménez
-RVHÀQD6iQFKH]6DQFKR
Pepita García Ahuir (gobernanta)
Mª Teresa Sánchez Sancho
Rosa Mª Macias Castro
David Sanchis Ribes (mantenimiento)
Mª Remedios March Molina
Mª Ángeles Sevilla Vidal
Teresa Martínez Joli
-RVHÀQD7DODPDQWHV$QWyQ
Mercedes Martos Cruz
Ramona Trujillo de Lamo
Nieves Menchero García
Magdalena Vivó Marqués (Cocinera)
María Miguel Ribera
37
e
n
te
i
ga b
psicopedagógico
El Colegio cuenta con un Departamento Psicopedagógico y de Orientación cuyo objetivo
consiste en prevenir, detectar, evaluar e intervenir en las necesidades educativas de nuestros
DOXPQRVWDQWRHQFXDQWRDGLÀFXOWDGHVGHDSUHQGL]DMHFRPRHQORTXHUHVSHFWDDXQDVR-­
bredotación intelectual.
Proporcionar información a los alumnos sobre sus aptitudes, las distintas opciones profesio-­
nales y cómo tomar una decisión, son tareas imprescindibles en la tarea de orientar, siendo
este un objetivo prioritario en toda la etapa de Secundaria.
6HHIHFW~DQHYDOXDFLRQHVFROHFWLYDVHQHO~OWLPRFXUVRGHODHWDSDGH,QIDQWLODOÀQDOL]DU
2º, 4º y 6º de Educación Primaria y en 2º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria; los datos
obtenidos en ellas, junto con la información proporcionada por tutores, sobre el rendimiento
escolar de los alumnos y las entrevistas mantenidas con los padres, cuando es necesario, nos
permiten llevar a cabo los objetivos señalados anteriormente.
Solicitamos la colaboración de los padres para un mejor funcionamiento del Departamento.
equipo humano
Responsable: Aurora Lozano Piqueras.
Psicólogas :
Raquel Monferrer Florez.(Ed. Infantil y 1er Ciclo de Primaria).
Horario de atención: De lunes a viernes, previa cita.
Norma Marí Lozano. (2º y 3er. Ciclo de Educación Primaria).
Horario de atención: Lunes, Martes y Miércoles, previa cita.
Aurora Lozano Piqueras.(Secundaria)
+RUDULRGHDWHQFLyQ0DUWHVGH·D·K
Jefa del Departamento: Amparo Bargues Ferrer
+RUDULRGHDWHQFLyQ-XHYHVGH·D·K
Pedagogía Terapeútica: Raquel Longares Segarra.
actividades gabinete en infantil y primaria
a) Asesorar al profesorado en el tratamiento de la diversidad del alumnado.
E$VHVRUDUDOSURIHVRUDGRHQODGHWHFFLyQGHGLÀFXOWDGHVGHODSUHQGL]DMHHQODUHHGXFDFLyQ
de las mismas y en lo relativo a la acción tutorial.
38
F'HWHFWDUDTXHOODVFRQGLFLRQHVSHUVRQDOHV\VRFLDOHVTXHIDFLOLWHQRGLÀFXOWHQHOSUR-­
ceso de Enseñanza y Aprendizaje del alumnado y su adaptación al ámbito escolar.
d) Realizar la evaluación y valoración psicopedagógica y logopédica del alumnado
para la determinación de su escolarización más adecuada.
H6HJXLPLHQWRGHODOXPQRGHDFXHUGRDODVPHGLGDVHVSHFtÀFDVHVWDEOHFLGDVSDUDpO
-­Asistencia a clases de refuerzo educativo.
-­Asistencia al aula de necesidades educativas especiales.
$GDSWDFLyQFXUULFXODUVLJQLÀFDWLYD\QRVLJQLÀFDWLYD
I9DORUDFLyQSHULyGLFDGHODVPHGLGDVHVSHFtÀFDVDGRSWDGDV
g) Colaborar en la orientación del alumnado en los procesos de transición a otras eta-­
pas e itinerarios educativos.
h) Asesoramiento familiar según las necesidades del alumnado.
i) Atención directa a alumnos tanto individual como grupalmente.
actividades gabinete en secundaria
A) Plan de acción tutorial y orientación escolar:
1.-­ Acción tutorial
-­ Se asiste a las sesiones de evaluación y se valoran:
/DVGLÀFXOWDGHVGHWHFWDGDV
-­ La temporalización de las medidas
-­ Criterios de evaluación
-­ Atención a la diversidad
-­ Elaboración de las adaptaciones curriculares y
su seguimiento.
-­ Refuerzos educativos
-­ Repeticiones
-­ Alumnos nuevos
'LÀFXOWDGHVGHDSUHQGL]DMH\DGDSWDFLyQHVFRODU
de los alumnos en la clase.
-­Técnicas de estudio y actividades de
SODQLÀFDFLyQ
-­ Asesoramiento a los tutores
-­ Reuniones de padres.
-­ Informes de los alumnos.
-­ Informe del grupo
-­ Actividades de tutoría.
39
2.-­ Coordinación con el grupo docente.
-­ Equipo directivo: Reunión mensual.
-­ Coordinación de las sesiones de evaluación.
-­ Reuniones semanales con los tutores.
3.-­ Orientación académica y profesional.
4.-­ Coordinación del Centro.
-­ Reunión mensual con dirección.
5.-­ Coordinación familiar y del entorno.
-­ Reuniones de padres de Orientación académica/
profesional sobre temas de actualidad referentes a la
adolescencia.
B ) Plan de orientación psicopedagógica
1.-­ORIENTACIÓN ESCOLAR
3UHYHQLUODVGLÀFXOWDGHVHQHOPHGLRHVFRODU
-­ Conocimiento exhaustivo del alumno por parte de los profesores para optimizar el
proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
'DUUHVSXHVWDDODVQHFHVLGDGHVHVSHFtÀFDVGHFDGDDOXPQR
-­ Que el alumno valore su propio método de trabajo. Aprender a aprender.
2.-­ ORIENTACIÓN PROFESIONAL
-­ Información y asesoramiento sobre las profesiones y el entorno sociolaboral para
IDYRUHFHUXQDWRPDGHGHFLVLRQHVUHDOLVWD\HÀFD]
-­ Revisión e introducción de aspectos de Formación Profesional de base en el Pro-­
yecto Curricular.
-­ Implicar a los padres en el proceso de “toma de decisiones” de sus hijos.
3.-­ ORIENTACIÓN ACADÉMICA
3RWHQFLDUHQHODOXPQRORVUHFXUVRVVXÀFLHQWHVSDUDTXHPHMRUHQVXDXWRHVWLPDGHVDUUROODQGR
un proceso de “Toma de decisiones” realista y adecuado a su etapa educativa.
Fases:
-­ Autoconocimiento.
-­ Información.
-­ Toma de decisiones.
-­ Elaboración de un consejo orientador al acabar 4ºESO.
-­ Atención a los padres.
-­ Informe y asesoramiento a las familias que lo solicitan.
40
c a l e nda r i o
escolar
41
a
i
c i ón
c
as o
de antiguas/os alumnas/os
La Asociación de Antiguos Alumnos es una parte importante de la Fundación. Desde la misma se pretende
conservar la relación de amistad que se creó en y con el Colegio. Su objetivo es mantener viva nuestra relación
con el Colegio participando en las actividades que desde el mismo se promueven y manteniendo abierta la
comunicación entre los Antiguos Alumnos y el Colegio a través de la revista y la página web.
Nuestra Junta Directiva :
Presidenta: Elena Martínez Alarcón
Q
Vicepresidenta: Encarna Andrés Gallardo
Q
Tesorera: Paz Parrilla Graullera
Q
Secretaria: Teresa Roig Avia
Q
Vocales:
Q
Natalia Gómez-­Ferrer Lozano
O
Trinidad Vicente Falcó
O
Isabel Gil Llistar
O
O
O
O
Begoña Navarro Hernández
Clara Estrems Santamaría
Dolores Villareal Sancha
Amparo Esteve Santillana
O
Nuestras propuestas para el curso que comienza son:
‡En la página Web del colegio se encuentra la SECCIÓN DE ANTIGUOS ALUMNOS donde se comunican todas
las actividades promovidas desde la Asociación. En la misma publicamos toda la información que los Anti-­
guos deseen compartir para así mantener la sección actualizada y activa. Os animamos a mandar vuestras
fotos y noticias.
‡En las redes sociales se han creado grupos de antiguos alumnos las cuales os animamos a visitar para encon-­
trar a vuestros compañeros. Algunos de esos grupos los podéis encontrar en FACEBOOK en “Antiguos Domus”.
‡ Tertulias de A. A. Como es habitual se celebran el último martes de cada mes en la Parroquia de S. Andrés
C/ Colón nº 8 y a las que os invitamos a asistir.
‡ Acto de entrega de la nueva Edición de los Premios Sandalio Miguel-­María Aparicio.
‡ Celebraciones de los aniversarios de las promociones. Invitamos a aquellas promociones que este año ce-­
lebren sus 25 y 50 años para que contactéis con el Colegio para facilitaros ayuda en la organización de la
celebración y en la localización de vuestros compañeros.
‡ Entrega de premios. La A.A. continúa con la tradición de entregar premios en todos los actos convocados
por el Colegio: postales navideñas, carteles falleros y Certamen Literario.
‡ Festival del día de la Fundación. Como todos los años la Asociación se une al festival montando nuestro
kiosko para darnos a conocer entre los alumnos y sus familias.
‡ Celebración del II encuentro de Antiguos Alumnos con motivo del 75 Aniversario del colegio.
42
a mp a
d omu s
El AMPA es la agrupación de los padres y/o
madres o tutores legales de los alumnos matricu-­
lados en un centro educativo.
(V XQD HQWLGDG VLQ iQLPR GH OXFUR TXH VH À-­
nancia gracias a las cuotas de las familias aso-­
ciadas.
El Colegio agradece su buena disposición a la
hora de colaborar humana y económicamente
con las necesidades del Centro.
Sirve para asistir a los padres en todo lo que
afecta a la educación de sus hijos, ayudando
en las actividades educativas del Colegio, pro-­
moviendo actividades para el desarrollo de los
alumnos y de formación de los padres para su
integración en el proyecto educativo.
La junta directiva para este curso 2014-­2015,
está formada por:
junta directiva
Presidente:
Vicepresidenta:
Tesorero:
Secretaria:
Vicesecretaria:
Salvador Reig Guix
Mónica Ituarte Climent
Enrique Marín Soler
Berta Segura Chiner
Marta Echevarria Llombart
Vocal
Vocal
Vocal
Vocal
Vocal
Vocal
Vocal
Vocal
Vocal
Vocal
Manuel Roldán Corvera
Mª Ángeles Agustina Tormo
Belén Abad Ortí
Begoña Navarro Hernández
Teresa Ballester Vázquez
José María Pons Bruce
Gloria Moragues Fabra
Trini Vicente Falcó
Alicia Mengod Andreu
Carlos Caballer Senent
1º:
2º:
3º:
4º:
5º:
6º:
7º:
8º:
9º:
10º
coordinadores de grupo
3º Infantil
3º Infantil
4º Infantil
4º Infantil
5º Infantil
5º Infantil
A
B
A
B
A
B
-­ Esther Montalar Herrero
-­ Ana García Godes
-­ Carolina Sarrión Terrada
-­ Mª Luz Mahiques Llorca
-­ Paula Sancho Torregrosa
-­ Elena Boronat Peidró
1º Primaria A
1º Primaria B
2º Primaria A
2º Primaria B
3º Primaria A
3º Primaria B
4º Primaria A
4º Primaria B
5º Primaria A
5º Primaria B
6º Primaria A
6º Primaria B
-­ Silvia Abella Soler
-­ Laura Palomeque Ramón-­Llín
-­ Mª Luisa Merchán Castro
-­ Alberto Montalar Carbonell
-­ Mª Jesús Puchades Montesa
-­ Susana Asensi Piñero
-­ Maite Piñero Sánchez
-­ Mª Carmen Colomer Benedito
-­ Fco. Javier Roca Ballester
-­ Mª del Mar Bosch Conde
-­ Francisco Javier Pons Bruce
-­ Trinidad Vicente Falcó
1º E.S.O.
1º E.S.O.
2º E.S.O.
2º E.S.O.
3º E.S.O.
3º E.S.O.
4º E.S.O.
4º E.S.O.
-­ Inmaculada Guadas Sanz
-­ Miriam Navarro Castillo
-­ Esther Moreno Latorre
-­ Silvia Navarro Valerno
-­ Mª del Mar Ruiz Pérez
-­ Ana Archiles Ponce
-­ Carmen Miralles Piqueres
-­ Alicia Mengod Andreu
A
B
A
B
A
B
A
B
1º BACH. CT
1º BACH. HCS
2º BACH. CT
2º BACH. HCS
-­ Cristina del Amo Merino
-­ Lucía López Pascual
-­ Mª Paz Bosch Ferrando
-­ Desamparados Juan Broseta
43
p r e mi o s
Sandalio Miguel / María Aparicio
La Fundación Institución Cultural Domus es la encargada de llevar a cabo el deseo testamentario de Dña. María
Aparicio (fundadora junto con Dña. María Vicent del colegio DOMUS) y D. Sandalio Miguel, de convocar los premios
que llevan su nombre y cuyo objetivo es:
“Estudio de las carencias y necesidades de la ciudad de Valencia. Soluciones aplicables”.
CARTELES ANUNCIADORES
DE LAS 15 EDICIONES
Para ello dejaron un legado económico cuyo objetivo era sufragar dichos premios.
En la 14ª edición se entregaron los siguientes premios:
1er Premio ex aequo para los siguientes trabajos:
“Construcción y validación de un sistema de detección precoz de trastornos de de-­
sarrollo (SDPTD) en niños de 18, 24 y 36 meses” autor D. Darío Rico Bañón
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cio Villadesol-­Islas Canarias” autora Dña. Elena Genovés Marchuet
El 2º premio quedó desierto.
Para la 15ª edición se han presentado los siguientes trabajos:
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instrumentada. Aplicación práctica a la mejora de la seguridad vial del carril bici de la avenida del
puerto”
2. “Estudio del potencial de ahorro energético de los colegios de educación primaria en Valencia”
3. “Asociacionismo inmigrante y codesarrollo en la ciudad de Valencia”
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5. “Evaluación cualitativa de los menús ofertados a niños/as de 3-­6 años en centros de educación
6. “Estrategias de afrontamiento y resiliencia en la adolescencia”
7. “Percepción de los estilos parentales en la infancia y su relación con ansiedad y depresión”
8. “Evaluación de la accesibilidad en los parques públicos de la ciudad de Valencia”
9. “Dona’t temps: Proyecto de prevención de los malestares culturales de las mujeres en la madurez”
10. “Centro histórico de Valencia. Ocho siglos de arquitectura residencial”.
11. “La educación en igualdad de género en los centros educativos de infantil y primaria”.
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