PROCESO DE PROBLEMATIZACION La problematización en primer lugar

PROCESO DE PROBLEMATIZACION
La problematización en primer lugar, la entendemos como un cuestionamiento
radical del ser y actuar del profesor universitario. Al problematizar, el profesor –
investigador se interroga sobre su función, sobre su papel y su figura.; se pregunta
sobre su quehacer y sus objetivos de enseñanza; revisa los contenidos y métodos,
así como los instrumentos y procedimientos que utiliza; controla los resultados y
evalúa el logro de los mismos. La problematización es revisión a fondo de
objetivos, de estrategias, de programas de acciones concretas. (Sánchez, 1993, p.
66)
La problematización implica realmente el primer acercamiento a la transformación,
el objetivo inicial del estudio de mi práctica educativa es precisamente
encaminarme al proceso de transformación, el cual quedaría inconcluso si los
procesos que se le anteponen, categorización y caracterización, quedan
paralizados. La descripción de los procesos antes mencionados, despliegan los
acontecimientos concretos rescatados en el desarrollo de mi práctica, los cuales
están potencialmente sujetos a intervención porque implican un grado de dificultad
en el proceder docente.
El proceso de problematización presume ser la parte más enriquecedora y creativa
para lograr el objetivo de innovación. La investigación que se ha venido revelando
está orientada a la intervención, a proponer cambios y alternativas de mejora, no
se limita a recabar información, sino que amplía el horizonte en la continuación
del hacer del docente – investigador.
Sánchez (1993) hace referencia a los problemas que pueden ser intervenidos en
las prácticas y procesos didácticos, destaca que en ellos se encuentra
directamente involucrado el desempeño del profesor en el aula, la apropiación de
conocimientos –valores por parte del alumno, las propuestas programáticas de los
contenidos de aprendizaje, y las técnicas didácticas, así como los distintos
recursos de evaluación y de retroalimentación. La investigación aguda de estos
procesos incitará cambios y alternativas de transformación, en la toma de
decisiones.
El punto de partida de la problematización radica fundamentalmente en el
propósito mismo de la investigación, resolver problemas. Es decir, si los procesos
analizados no arrojan elementos que requieren ser modificados, la investigación
no tendría sentido.
Para abordar el cuestionamiento como docente investigador y construir el
problema de investigación, rescato lo que Sánchez (1993:70) propone como
técnica para problematizar:
1. Conceptos clave
1.1 Problemática. Temática. Problema de investigación.
1.2 Clasificación de problemas de investigación.
2
Canasta de procedimientos para problematizar
1. Rescatar las intuiciones originarias.
2. Describir la situación problemática.
3. Establecer relaciones entre problemas.
4. Establecer líneas de problemas
5. Realizar mapas topográficos de problemas
6. Plantear un problema de investigación
A. Abrir un espacio de aparición
B. Clasificar el tipo de estudio
C. Clasificar el grado de concreción del estudio
D. Abrir una problemática
E. Abrir una temática
En el proceso personal de problematización abordare la estructura anteriormente
planteada.
1. Conceptos clave
1.1 Problemática. Descrita como una necesidad, una laguna, una carencia
en los procesos de enseñanza aprendizaje. La etapa de categorización y
caracterización de mí práctica, me permitieron identificar algunos aspectos
particulares de mi labor educativa.
Temática. Se refiere al campo disciplinario que sirve de espacio de
aparición al problema de investigación. De esta forma, la temática de mi
investigación recae en las acciones que, después de un fuerte análisis,
requieren ser intervenidas.
Problema de investigación. Se describe, de forma clara y concisa, lo que se
va a investigar. El objeto de estudio de la investigación del docente, recae
en la práctica educativa que desarrolla.
1.2 Clasificación de problemas de investigación. Es la agrupación de los
problemas
educativos
para
su
estudio
(descriptivo,
experimental,
explicativo, de cambio y transformación y toma de decisiones). Como se ha
mencionado en este documento, el propósito de investigación de la práctica
educativa, está encaminada al cambio y transformación de las acciones no
educativas.
2. Canasta de procedimientos para problematizar
I.
Rescatar las intuiciones originarias. Sostengo que mi práctica educativa
debe ser modificada porque después del análisis de la misma, rescato
que mi proceder académico está sometido a una serie de hechos
repetitivos, descritos en la tabla de recurrencias presentada con
anterioridad.
II.
Describir la situación problemática. Se refiere al correlato del problema
de investigación. De forma personal, para esta etapa retomo las
categorías y cuestiono sobre las mismas, con el fin de profundizar la
situación problemática que encierran.
Categoría: El libro de texto medio de enseñanza
¿Por qué el libro de texto constituye una herramienta indispensable en el
desarrollo de la clase?
¿Qué pasa con los alumnos que por cierta circunstancia no llevan, o carecen
del libro de texto?
¿Hasta qué punto el alumno actúa de forma mecánica al contestar el libro?
¿El alumno realmente entiende las actividades del libro de texto?
¿Se están generando en el alumno conocimientos con las respuestas que
emite en el libro de texto?
III.
Establecer relaciones entre problemas.
Para la descripción de los problemas recurrentes de mi práctica, tome
como base las categorías encontradas y la caracterización. Las cuales
me permiten identificar los siguientes problemas:
1. El docente enfoca su labor educativa en el uso del libro de texto.
2. La retroalimentación es considerada por el docente como un
medio de reforzamiento de aprendizaje, pero no verifica si logra el
objetivo en el alumno.
3. Para el control del grupo, el docente ha establecido una serie de
lineamientos a los cuales están sujetos los alumnos.
4. La clase expositiva por parte del docente significa un espacio de
distracción para el alumno.
5. Las indicaciones deben ser repetidas más de una vez, porque el
docente no logra que el alumno las capte de primera mano.