problematización

PROBLEMATIZACIÓN
Se entiende por problematizar al proceso a través del cual el investigador va
decidiendo lo que va a investigar, clarificando el objeto de estudio y localizando el
problema de investigación; es la clarificación donde se van articulando los
problemas que se quieren investigar dentro de un contexto que le da sentido y
dirección.
Problematización “es un proceso de análisis, traducción y estructuración efectuado
sobre las preguntas iniciales y los cuestionamientos” (Hidalgo, 1992: 50). La
relación que se tiene entre el contexto y los problemas permite confirmar las
relaciones entre lo que pasa y los procesos educativos (Sánchez, 1993).
Problematizar es finalmente, encontrar la situación en la cual el investigador desea
mejorar a la luz de referentes teóricos que lo orienten, a instrumentar un proyecto
de intervención adecuado y pertinente hacia la mejora de la práctica educativa.
La construcción de un objeto de investigación ocurre con las dudas que surgen al
preguntarse dentro de la complejidad de la práctica, por qué no son suficientes las
estrategias y acciones que en la cotidianidad acontecen, consiste en un proceso a
través del cual se decide lo que se va a mejorar. Un proceso complejo donde se
relacionan todas las dimensiones de la práctica y cada una de ellas tiene sus
propios indicadores.
Al problematizar ya se van identificando varios caminos de posible solución,
incluso se va intuyendo la elaboración y aplicación de instrumentos por ello
también implica la toma decisiones.
El esquema para problematizar se basa en Sánchez (1993) donde propone hacer
un diagnóstico descriptivo y explicativo, describiendo prácticas y procesos
didácticos, evaluando resultados, formulando preguntas a teorías del aprendizaje y
a los referentes institucionales a los cuales el maestro tiene que seguir como son:
el plan y programa de estudio, el perfil de egreso de la educación básica y las
orientaciones generales para la enseñanza de la asignatura.
La problematización implica un saber hacer y un hacer; por lo tanto se siguen en
esta investigación los procedimientos que según el mismo autor propone para
problematizar los cuales son:
a) Rescatar las intuiciones originarias: donde es conveniente volver a ese algo
que motivó la preocupación, para ello se sugiere una lluvia de ideas en la
dirección de los cuestionamientos se identificar varios puntos de interés o
problemas educativo-didácticos.
b) Describir la situación problemática: se sugiere elegir un punto de interés
mediante una lluvia de ideas de las intuiciones originarias. Elaborar un
listado de las carencias que sirven de contexto al punto de interés elegido y
redactar la situación problemática sobre dicho punto de interés.
c) Establecer relaciones entre problemas: Se puede elaborar un diagrama en
donde se sugiere establecer relaciones en el sentido laxo entre problemas
de la situación problemática. En este caso la relación se realiza un árbol de
problemas de causas y efectos el cual se presenta posteriormente.
d) Plantear problema de investigación: hay que comenzar abriendo un espacio
de aparición al problema escogido en donde quede contextuado histórica y
geográficamente y clasificar el grado de concreción del estudio realizando
un correcto planteamiento del problema (Sánchez, 1993)
El proceso se inicia a partir de los “problemas” o dificultades en la actividad, ya
que de acuerdo al método de la investigación acción se parte de la práctica para
mejorarla.
Es importante subrayar que aunque se considere que se tiene un problema, no
quiere decir que éste sea un problema de investigación, ni lo que lleve a la
solución sea un proceso de transformación de la práctica. Si se sigue el proceso
de recuperación es probable que se detecten muchos aspectos en los cuales
enfocar la atención pero es allí donde se tiene que recurrir a las categorías o
conceptos teóricos para relacionar con esos fenómenos que interesan. Los
conceptos teóricos ayudan a delimitar el objeto de estudio que define con algún
grado de pertinencia aquel conjunto de hechos en los que se quiere profundizar y
transformar.
Aquí se puede observar desde dónde está formulando sus conceptos el profesor
investigador, de tal forma que de acuerdo a las condiciones iniciales, la teoría
conduce a explicitar: si los conceptos que se usan forman parte de un cuerpo
teórico pertinente para dar cuenta de lo que se quiere transformar; si se emplean
varios conceptos, hay que ver si provienen de diferentes teorías y si éstas son
compatibles a lo que se quiere conocer, también hay que explicitar si el campo
disciplinario es el adecuado a la dimensión en la que se quiere investigar el
fenómeno.
Todos estos elementos tienen un supuesto básico, el considerar que el profesor
ha recuperado su práctica y definió el punto de indagación-transformación, es por
ello la importancia de la correcta detección del problema, para buscar soluciones
basadas en la teoría adecuada.
Se hallan infinidad de caminos a través de cuales se puede ir trayendo a cuenta la
teoría a los procesos de recuperación e intervención, inclusive puede ser
necesario construir nuevos conceptos tomando de diferentes teorías para construir
hipótesis que expliquen lo que se quiere indagar o transformar de la práctica.
La teoría puede ayudar en los diferentes momentos del proceso, desde que se
problematiza hasta la intervención, el punto esencial en esta investigación es, que
el objeto de transformación es el que da los criterios para la pertinencia de la
teoría, no la teoría la que establece el criterio de pertinencia de los objetos de
transformación. Lo esencial es comprender las teorías y sus conceptos
fundamentales
para
realizar
las
operaciones
pertinentes
y
relacionarlas
adecuadamente con la problematización y los objetos de transformación de la
práctica.
La problematización es descubrir el objeto de estudio de la investigación, por eso
es pertinente delimitar si las situaciones son de orden organizativo, metodológico y
didáctico que son las líneas de acción que se presentan posteriormente.
Obtención del problema
Para comenzar la problematización es necesario hacerle cuestionamientos a las
categorías resultantes en la recuperación de la práctica como lo recomienda
Hidalgo (1992) donde sostiene que la problematización es el resultado del análisis
de las preguntas iniciales.
Con base en las respuestas se obtienen situaciones conflictivas que obstaculiza la
óptima práctica educativa. De las categorías que resultaron se obtienen diversos
cuestionamientos que llevan a saber si la práctica es educativa o no
educativa,cuestionamientos que consideran las consecuencias de las acciones
inmersas en cada categoría:
Faltan cuestionamientos a las categorías para la detección del problema
Al responder a las preguntas hechas a las categorías se encuentran descubiertas
las verdaderas consecuencias de las acciones ejercidas en el aula, ayudan a
establecer cuáles son las deficiencias de la práctica. Hasta este momento se
intuye que la parte pedagógica es donde se originan muchas acciones no
educativas
Lista de problemas causa:
No se elabora planeacion
Mucha improvisacion
Muy permisivo
Evaluacion permisiva y compleja
Estrategias que no promueven la participacion por parte del alumno
Propositos de la asignatura poco claros para el maestro
Incongruencia de las actividades con los aprendizajes esperados
diverdadde materias que tienen que impartir el profesor
exceso de trabajo fuera de la institucion
no hay vinculacion de padres ni apoyo al trabajo de sus hijos
Lista de problema consecuencias
Alumnos que aprenden solo para la calificacion y no transfieren lo aprendido
Mal uso del tiempo de clase
Perdida de tiempo nombrando asistencia
Alumnos que desconocen la finalidad de las actividades
Alumnos pasivos
Alumnos no motivados po aprender
Relajamiento excesivo en el salon
No se exige puntualidad para entregar trabajos
Se permite uso de celulares o aparatos en el aula mientras trabajan
Gran cantidad de trabajo extraclase para los alumnos que mucha de ella no aporta
a los propositos deseados
Desconocimiento de actividades que aporten aprendizajes significativos a los
alumnos
Árbol de problemas
Para el proceso de sistematización se usa enseguida el árbol de problemas para
asignar un lugar a las causas y consecuencias y encontrar el problema central de
la práctica. El árbol de problemas es una técnica metodológica que nos permite
describir un problema social y al mismo tiempo conocer y comprender la relación
entre sus causas y efectos (Román, 1999) para entonces intervenir.
El tronco corresponde al problema central, las raíces son las causas y la copa
corresponde a las consecuencias del problema; los efectos se convertirán en los
objetivos de la proyecto de intervención.
A continuación se presenta el árbol de problemas surgido:
Planteamiento del problema y validación
El maestro no aplica una planeacion eficaz que logre aprendizaje significativos
para que los alumnos eten motivados y no tengan una actitud pasiva
Estado del arte
El estado del arte es según Alvarez- Gayou “el estado de conocimientos actuales.
Esto significa que el investigador debe conocer hasta donde sea posible, todo lo
que se haya investigado y escrito seriamente sobre el problema” (Alvarez-Gayou,
2007: 203).
DEFINICIÓN DE PROYECTO (Ander-Egg):
Conjunto de actividades que se proponen realizar de una manera articulada entre
sí, con el fin de producir determinados bienes o servicios capaces de satisfacer
necesidades o resolver problemas, dentro de los límites de un presupuesto y de
un periodo dados.
Requisitos para la buena formulación del proyecto:
1 Razones por las que se necesita realizar el proyecto (fundamentación
(justificación)).
2 A qué fin contribuirá el logro de los objetivos del proyecto (finalidad).
3 Qué se espera obtener del proyecto en caso de que tenga éxito.
4 A quién va dirigido el proyecto (beneficiarios directos e indirectos).
5 Qué debe producir el proyecto para crear las condiciones básicas.
6 Con qué acciones se generan los productos (actividades).
7 Qué recursos se necesitan para obtener el producto y lograr el objetivo
propuesto (insumos).
8 Quien ejecutará el proyecto (responsables y estructura administrativa).
9 Cómo se ejecutará el proyecto (modalidades de operación).
10 En cuánto tiempo se obtendrán los productos y se lograrán los objetivos
previstos (calendario(cronograma)).
11 Cuales son los factores externos que deben existir para asegurar el éxito del
proyecto (pre-requisitos).