Metodología aprendizaje significativo

METODOLOGÍA
de EDUCACIÓN
Tomado de :
para la SALUD
Mª José García Berral
Grupo de formadores en EpS
Atención Primaria Área 1. 2006
y modificado por Mar Rodríguez Gimena
Educere: sacar, extraer
Educare: conducir, guiar,
orientar
LA EDUCACIÓN ES UN PROCESO:
Activo
Integral
Gradual
Dinámico
Continuado
*
Educacion
“Es el proceso de construcción personal
(también social, por tanto) de acuerdo con unos
patrones referenciales socioculturales”
*
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Parte del vaso vacío; su objetivo son los conocimientos
*
PEDAGOGÍA
TRADICIONAL
• la materia como contenido
• el profesorado, único experto
• el alumnado aprende de memoria
PEDAGOGÍA ACTIVA
CONTENIDOS
MÉTODOS
• varios grupos de métodos: lección,
investigación en aula, caso, simulación...
• son métodos inductivos, que parten de
la experiencia de los alumnos
RELACIONES
• comunicación multidireccional
• relaciones de paridad
• clima tolerante
• el rol del profesorado: crear un clima y
posibilitar experiencias
EVALUACIÓN
• evaluación del resultado: conocimientos,
actitudes/valores y
capacidades/habilidades
• evalúan los/as educadores/as y los
alumnos/as
• se evalúa lo no previsto y los factores
relacionados (proceso y estructura)
• un método único: la lección
• son métodos deductivos y pasivos
•
•
•
•
comunicación unidireccional
relaciones formales y de autoridad
clima defensivo
el rol del profesorado: explicar temas
• evaluación del conocimiento: examen
• solo evalúa el/la profesora
• no se evalúa lo no previsto (evaluación
de resultados)
• contenidos sanitarios
• habilidades, valores y creencias de
alumnos/as
• el / la alumna aprende un método
(método científico)
APRENDIZAJE DE ADULTOS
•
•
•
•
Resistencia
Interés
Curiosidad
Impaciencia
•
•
•
•
Responsabilidad
Emotividad
Motivación
Verificación
*
La EpS es cualquier combinación de experiencias de
aprendizaje diseñadas para facilitar las adaptaciones
voluntarias de la conducta que conduzcan a la salud
Green y col., 1980
*
PROMOCIÓN DE LA SALUD
Proceso mediante el cual los individuos y las comunidades
están en condiciones de ejercer un mayor control
sobre los determinantes de salud y, de ese modo,
mejorar su estado de salud
*
Adaptado de:
“Estilos de Vida, Promoción de Salud”
Echauri Ozcoidi, Margarita y Pérez Jarauta, Mª José
Instituto de Salud Pública. NAVARRA
PRINCIPIOS DE LA PROMOCIÓN DE
LA SALUD
•
•
•
•
•
Se ocupa de toda la población
Se dirige a las causas básicas
Utiliza múltiples enfoques
Requiere de la participación
Papel de los profesionales de la
salud
ESTRATEGIA DE PROMOCIÓN DE SALUD
ALMA ATA - OTAWA
:
• Desarrollo de políticas
saludables
• Reforzar la acción comunitaria
• Desarrollo de habilidades
personales y sociales
• Crear entornos que contribuyan
a la salud
• Reorientación de los servicios
sanitarios
*
Aprendizaje significativo
La persona aprende desde sus
experiencias, vivencias y
conocimientos, reorganizándolos y
modificándolos ante las nuevas
informaciones o experiencias que
se dan en el proceso educativo.
PROCESO DE APRENDIZAJE
• Integra:
La enseñanza es un medio útil.
Enseñar es más que decir. Aporta:
conocimientos, experiencias.......
• Los objetivos, medios y métodos, tienen
en cuenta:
• Experiencias previas.
• Realidad humana y social.
• Las ganas que la población tenga de aprender.
MODELO PROPUESTO
• Realidad del grupo:
•
•
•
•
Creencias
Actitudes
Valores
Habilidades
• El educador/a facilitará:
• Expresión de la realidad y análisis.
• Reorganización de información.
• Identificación de problemas y
búsqueda de alternativas.
• Entrenamiento de habilidades.
• Análisis y valoración de soluciones
adoptadas.
ÁMBITOS DEL APRENDIZAJE
COGNITIVO
AFECTIVO
HABILIDADES
FINES DEL
APRENDIZAJE
MÉTODOS
EDUCATIVOS
Expresión de la realidad
Investigación en aula
Profundización
Métodos de análisis
Reorganización
Métodos expositivos
Capacitación
Métodos de desarrollo de
habilidades
INVESTIGACIÓN EN AULA
Expresar sus preconceptos o modelos previos, su experiencia
ÚTILES PARA:
Expresar, reflexionar, organizar y compartir conocimientos,
experiencias y sentimientos, sirviendo en general como punto
de partida para trabajos posteriores de análisis, contrastar
con otras informaciones, etc.
Abordan sobre todo los objetivos y contenidos del área
emocional de la persona, aunque también la cognitiva
(conocimientos, creencias...) y la de habilidades.
tormenta de ideas
foto-palabra
dibujo palabra
rejilla,
cuestionarios,
frases incompletas
Cuchicheo
Phillips 66
TÉCNICAS EXPOSITIVAS
Reorganizar informaciones
ÚTILES PARA:
la transmisión, contraste y reorganización de
conocimientos, informaciones, modelos, teorías o estudios,
ABORDAN
sobre todo los conocimientos, hechos y principios dentro del
área cognitiva, aunque también, en parte, las habilidades
cognitivas.
distintos tipos de exposiciones
teóricas: exposición, exposición más
discusión, lección participada, síntesis
teórica, lectura bibliográfica sola o
más discusión, panel de expertos,
mesa redonda, debate público, vídeo
con discusión
TÉCNICAS DE ANÁLISIS
Analizar y reflexionar
ÚTILES PARA:
analizar la realidad y sus causas, cuestionar valores,
actitudes y sentimientos
Abordan sobre todo las habilidades cognitivas (de análisis,
síntesis, valoración de situaciones, etc.) y también el área
emocional, contribuyendo a trabajar actitudes, valores y
sentimientos.
análisis de textos (paneles,
frases, refranes,
canciones o publicidad)
análisis de problemas
y de alternativas
de solución
discusiones de distintos tipos
(en grupo pequeño o grande, abiertas o
estructuradas,
discusión
en
bandas),
ejercicios diversos, etc.
¿QUÉ NO ES EDUCACIÓN?
• No es información
• No es persuasión
*
EL ROL DEL /LA EDUCADOR/A
*
•Programa docente
•Área docente: el aula
•La clase
•¿Cómo hablar?
*
FUNCIONES
•
Preparación antes de la sesión
•
Gestión de la sesión, de la tarea:
* técnicas y actividades
* recursos y materiales
.
•
El tiempo
•
Condiciones físicas en que se
desarrolla el proceso.
•
Clima entre educador y
educandos
*
EL CLIMA EN EL AULA
DEFENSIVO
•
•
•
•
•
•
•
Valoración
Control
Rigidez
Distancia
Superioridad
Certeza
Dependencia
TOLERANTE
•
•
•
•
•
•
•
Descripción
Orientación
Espontaneidad
Relación
Paridad
Problematicidad
Autoridad de servicio
*
Observación
Observar.
¿Qué se observa?.
Al /la docente:
Estilo
Contenido
Clima que propicia
A las/os discentes:
Intervenciones, si están centradas o no en el tema
Si se las ve aburridas ( Lenguaje no verbal)
Si participan y cómo lo hacen en las técnicas
Lo que dicen
Lo que contestan
Lo que preguntan
Clima que favorecen
Condiciones del aula. Estructura ( calor, ruidos, luz, comodidad....)
Observación
¿ Para qué sirve la observación? Para el buen desarrollo del
proceso de aprendizaje:
**Al/la docente. Le ayuda a coordinar, preparar, evaluar, modificar
si procede...
** A los/as discentes. Mediante la evaluación continuada.
** Al/ la observador/a . Aprende de todos/as
Observación
¿ Cuando se observa? .
¿ Quien observa?.
¿ Cómo se observa?.
Evitar juicios.
Intentar ser muy asertivo/as.
Decir lo que se piensa, pero sin juzgar
Utilizando guías de observación ( lección, clima,
actitudes del educador, sesiones: estructura ,
y resultados)
casos,
proceso
Se aprende observando y dejándose observar
ACTITUDES BÁSICAS DEL
EDUCADOR/A
• Congruencia:
– con la formación
– mensajero-mensaje
– de la comunicación
• Aceptación
• Empatía
*
HABILIDADES Y RECURSOS
•
•
•
•
comprensión empática
escucha activa
asertividad
comunicación
interpersonal
• autocontrol emocional
•
•
•
•
•
•
resumir y devolver
ayudar a pensar
conducción de reuniones
reforzar positivamente
la negociación
manejo de conflictos
*
¿CÓMO ENSEÑAR CONOCIMIENTOS?
• ¿cuáles son necesarios?
• si omito este detalle, ¿qué harían
mal?
• seleccionar fuentes
• planificación de temas
– ¿qué quiero que aprendan?
– ¿cuáles harán la clase más interesante?
– ¿cuáles estarán por escrito para
consultar?
*
¿CÓMO ENSEÑAR ACTITUDES?
Tendencia a portarse de determinada forma; es
difícil de enseñar, evaluar y definir.
•
•
•
•
facilitar información
dar ejemplos o modelos
propiciar experiencia directa - fomentar el debate
ejercicios de representación didáctica
*
¿CÓMO ENSEÑAR HABILIDADES?
• Describiéndolas
• Demostrándolas
• Practicándolas
*
MEDIOS: SUS EFECTOS
• 1. Destacar características: crecimiento,
disminución, etc.
• 2. Despertar el interés del grupo.
• 3. Centrarse en un objetivo o idea.
• 4. Agilizar la comprensión de datos.
• 5. Aclarar ideas y utilizar mejor el tiempo
Cualquier medio por simple que parezca puede ser útil