UNIVERSIDAD LIBRE

UNIVERSIDAD
FACULTAD DE
LIBRE
INGENIERÌA
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS
GUIA - TALLER N° 4
NOMBRE DE LA ASIGNATURA:
TÍTULO:
DURACIÓN:
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:
AUTOR:
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION
EL METODO COMO FUNDAMENTO DEL
CONOCIMIENTO CIENTIFICO
1. El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del
conocimiento. José Luis Díaz. Fondo de Cultura
Económica, 1994.
2. La ciencia, su método y su filosofía. Mario Bunge.
1986.
3. Metodología de la Investigación. Hernandez
Sampieri, y otros. McGraw-Hill, 1996.
Grupo de Trabajo Taller de Investigación
COMPETENCIA: El estudiante aplica el método científico a problemas de investigación,
CONOCIMIENTO CIENTIFICO Y METODO
Si bien es cierto que el método científico adquirió
forma como tema fundamental de la ciencia y la
filosofía en la Europa del siglo XVII (el siglo de
Galileo Galilei, Francis Bacón y René Descartes,
entre otros, quienes lo convierten en un
elemento esencial de ataque contra el
pensamiento aristotélico), sin embargo, se
podría afirmar que el problema del método ha
sido una cuestión esencial desde que
empezaron los desarrollos de la ciencia. El
método ha tenido una doble presentación, y que
aún hoy día subsiste: el seguimiento de unos
pasos para lograr algo y la planeación racional
de esos pasos. Así, método y metodología se
articulan en un solo problema. Elí de Gortari, en
su libro El Método de las Ciencias, afirma que
“El método es, literal y etimológicamente, el
camino que conduce al conocimiento. El método
es el camino por el cual se llega a un cierto
resultado en la actividad científica, inclusive cuando dicho camino no ha sido fijado por
anticipado de manera deliberada y reflexiva. ‘El hombre se distingue del topo en que, antes
de construir, diseña los planos de su actividad’. Para poder actuar con éxito, el investigador
tiene que proyectar previamente su trabajo, incluyendo el procedimiento para ejecutarlo.
Procedimiento es la acción de proceder; y, a su vez, proceder es pasar a poner en ejecución
una actividad a la cual antecedieron algunos esfuerzos realizados y, también, es continuar en la
ejecución de alguna actividad que requiere cierto orden y tiene que llevarse al cabo
consecutivamente. El método es, entonces, el procedimiento planeado que se sigue en la
actividad científica para descubrir las formas de existencia de los procesos, distinguir las fases
de su desarrollo, desentrañar sus enlaces internos y externos, esclarecer sus interacciones con
otros procesos, generalizar y profundizar los conocimientos adquiridos de este modo,
demostrarlos luego con rigor racional y conseguir después su comprobación en el experimento
y con la técnica de su aplicación”.
Una de las características esenciales del método científico, reconfigurado en el siglo XVII y que
perdura hasta el día de hoy es su fundamentación en la razón. El método es un proceso
racional. El racionalismo moderno nace postulando la universalidad, la igualdad y la unidad de
la razón. Sin embargo el gran descubrimiento del siglo XVII es que la razón humana necesita
de un método para llegar a la verdad. Hoy día se considera que el método científico es el
modo de llegar a elaborar teorías, entendiendo éstas como configuración de leyes. Mediante la
inducción se obtiene una ley a partir de las observaciones y medidas de los fenómenos
naturales, y mediante la deducción se obtienen consecuencias lógicas de una teoría. Por esto,
para que una teoría científica sea admisible debe relacionar de manera razonable muchos
hechos en apariencia independientes en una estructura mental coherente. Así mismo debe
permitir hacer predicciones de nuevas relaciones y fenómenos que se puedan comprobar
experimentalmente.
René Descartes postula un método de cuatro fases: principio de evidencia, el análisis, el
principio de la síntesis y el de numeración. El método cartesiano dirige la racionalidad para
hallar la verdad; es una depuración de lo sensible y encuentra el conocimiento siguiendo unos
pasos, unas reglas, metódicamente. Descompone (analiza), compone (sintetiza) y enumera; así
llegamos a dominar el conocimiento y la naturaleza, como era el ideal del inglés Francis Bacon,
el francés Descartes y el italiano Galileo. El método es el instrumento riguroso para dicho fin,
acorde con la ciencia nueva; no en vano el siglo XVII se describe como el siglo del método. De
otra parte, Galileo Galilei aporta al método científico otros conceptos claves, vigentes aún hoy
día: observación y experimentación. Sin estos conceptos no se comprende la dinámica actual
de la ciencia.
De la lectura anterior se puede desprender que hay una relación profunda entre método
científico y teoría del conocimiento. El método es el eslabón que permite que un sujeto conozca
la realidad desde un punto de vista sistemático. Pero también es un hecho que las escuelas
filosóficas principales del siglo XVII, racionalismo y empirismo, encuentran hoy día una
articulación en el ejercicio de la investigación. Esta no es posible sin razón, sin sentidos, sin
objetos y sin sujetos, sin método inductivo o inductivo. La ciencia actual articula todos estos
procesos.
Recordemos brevemente estas dos escuelas. Racionalismo (del latín, ratio, razón), en filosofía,
sistema de pensamiento que acentúa el papel de la razón en la adquisición del conocimiento,
en contraste con el empirismo, que resalta el papel de la experiencia, sobre todo el sentido de
la percepción. El racionalismo ha aparecido de distintas formas desde las primeras etapas de la
filosofía occidental, pero se identifica ante todo con la tradición que proviene del filósofo y
científico francés del siglo XVII René Descartes, el cual creía que la geometría representaba el
ideal de todas las ciencias y también de la filosofía. Mantenía que sólo por medio de la razón se
podían descubrir ciertos universales, verdades evidentes en sí, de las que es posible deducir el
resto de contenidos de la filosofía y de las ciencias. Manifestaba que estas verdades evidentes
en sí eran innatas, no derivadas de la experiencia. Este tipo de racionalismo fue desarrollado
por otros filósofos europeos, como el francés Baruch Spinoza y el pensador y matemático
alemán Gottfried Wilhelm Leibniz. Se opusieron a ella los empiristas británicos, como John
Locke y David Hume, que creían que todas las ideas procedían de los sentidos.
De otra parte, el empirismo, en filosofía occidental, es la doctrina que afirma que todo
conocimiento se basa en la experiencia, mientras que niega la posibilidad de ideas
espontáneas o del pensamiento a priori. Hasta el siglo XX, el término empirismo se aplicaba a
la idea defendida sobre todo por los filósofos ingleses de los siglos XVII, XVIII y XIX. De estos
filósofos ingleses, John Locke fue el primero en dotarlo de una expresión sistemática, aunque
su compatriota, el filósofo Francis Bacon, había anticipado algunas de sus conclusiones. Entre
otros empiristas también se cuentan David Hume y George Berkeley. Opuesto al empirismo es
el racionalismo, representado por pensadores como el francés René Descartes, el holandés
Baruch Spinoza y los filósofos de los siglos XVII y XVIII Gottfried Wilhelm Leibniz y Christian
von Wolff. Los racionalistas afirman que la mente es capaz de reconocer la realidad mediante
su capacidad para razonar, una facultad que existe independiente de la experiencia. El
pensador alemán Immanuel Kant intentó lograr un compromiso entre el empirismo y el
racionalismo, restringiendo el conocimiento al terreno de la experiencia, a posteriori, y por ello
coincidía con los empiristas, pero atribuía a la mente una función precisa al incorporar las
sensaciones en la estructura de la experiencia. Esta estructura podía ser conocida a priori sin
recurrir a métodos empíricos, y en este sentido Kant coincidía con los racionalistas.
Las siguientes gráficas sintetizan estas ideas:
SUJETO
Racionalismo
Empirismo
METODO
CIENTIFICO
OBJETO
FASES DEL METODO CIENTIFICO
OBSERVACION
Es un proceso intelectual en el que el investigador dirige su atención para efectos de recolección
de información. En un fenómeno de estudio no todo es observable al mismo tiempo.
DESCRIPCION
Es un proceso que consiste en organizar y sistematizar la información recolectada para lograr
mediciones precisas del objeto de estudio. La descripción lleva al investigador a presentar los
hechos tal como ocurren.
EXPLICACION
Establecen relaciones entre rasgos de un objeto o situación observada y descrita. Una
explicación permite proponer soluciones y ofrece mayor conocimiento que una descripción.
PREDICCION
Es la fase esperada de un proceso científico, por lo menos en las ciencias exactas: poder
anticipar el comportamiento futuro de los fenómenos de estudio.
CARACTERISTICAS DEL METODO CIENTIFICO
1
Es fáctico
2
3
Trasciende los
hechos
Es analítico
4
Es verificable
5
6
Es autocorrectivo
Es progresivo
7
Es general
8
Es objetivo
9
Es racional
10
Es comunicable
Su punto de partida son los hechos observables, medibles y
tangibles
Va más allá de las apariencias: profundiza
Descompone los problemas y los estudia a partir de una
especialización creciente
Se somete a comprobación y a la critica de la comunidad
científica
Va ajustando sus propias conclusiones
Es abierto a nuevos conocimientos, técnicas y avances de la
ciencia en general
Las leyes descubiertas son de ocurrencia permanente en
todo espacio
Sin perder de vista que el observador influye en lo
observado, el método busca que el conocimiento hallado
corresponda fielmente a la realidad.
Utiliza símbolos, definiciones conceptuales, variables,
indicadores, categorías de análisis.
El método utilizado en la investigación permite su difusión y
por lo tanto su repetición.
COMUN
Es el conocimiento de la vida cotidiana. No
implica mucho cálculo ni planeación. Trabaja
bastante la intuición, los sentimientos y las
creencias.
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
Es el conocimiento sistematizado, racional,
en el que se usa el método. La racionalidad
implica uso de conceptos y argumentos.
Nota: La vida cotidiana puede originar ideas para las investigaciones. De hecho, los
problemas de investigación se encuentran en el mundo. Un investigador puede sentir la
necesidad de investigar problemas de economía, de pobreza, de tecnología, de medicina,
del clima o los animales. Sin embargo, una vez que empieza a investigar su tema el
conocimiento empieza a ser de carácter racional y empieza a romper con lo que creía en la
vida cotidiana. El conocimiento científico se inspira en la vida cotidiana pero para que sea
científico tiene que romper con el sentido común, cotidiano. Así, el fenómeno del
desempleo no es lo que se cree en la vida cotidiana (los economistas reconocen alrededor
de diez teorías) y los problemas de la tecnología son más complejos de lo que
comúnmente se cree. De ahí que haya una ruptura entre conocimiento común y
conocimiento científico.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR
1. Relacione las diez características del método científico, presentadas en esta guía,
con las características del experimento que usted está realizando actualmente.
(Tabla de comparación)
2. ¿Por qué se afirma que el método moderno de investigación articula racionalismo y
Empirismo?
3. Seleccione uno de los siguientes temas y aplíquele las cuatro fases del método
científico en un ejemplo concreto: observación, descripción, explicación y
predicción. Temas:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Medicina
Astronomía
Clima
Trancones vehiculares en las grandes ciudades
Desempleo
Violencia
Deportes
CONTINUACION
4. Con base en el texto: ¿Qué es la ciencia? realice los siguientes puntos:
a. Escriba una lista con las palabras de dudosa comprensión y defínalas con la ayuda de
un diccionario
b. Redacte diez preguntas (profundas, de relación y que inviten al análisis) que surjan de
la lectura
5. Leer el texto “El ábaco, la lira y la rosa” de José Luis Díaz.
a. ¿Qué simbolizan cada uno de estos objetos?
b. ¿Cómo se pueden aplicar en: La construcción de la bomba atómica y el descubrimiento
de la vacuna contra la Malaria?
c.
Frente a la polémica entre racionalismo y empirismo ¿En qué consiste el aporte del
filósofo alemán Kant?
d. Según José Luis Díaz ¿El conocimiento reside en el cerebro? ¿Por qué?
e. Con el subtema de la misma lectura, "los tipos de conocimiento", elabore un mapa
conceptual lo más completo posible.
f.
¿Qué enseñanza nos puede dejar la lectura referente a la naturaleza de la herencia?
g. ¿Por qué es importante el Problema en la investigación científica?
h. ¿Cuál es el aporte central a una teoría, sobre el conocimiento que nos deja esta
lectura? (Cómo se construye una teoría)
Encontraste la palabra "MANDALA". ¿Qué es?
Construye uno para presentar en la clase, donde muestres aspectos importantes para ti, en
relación con los contenidos estudiados en esta unidad.
AUTOEVALUACION DEL ESTUDIANTE:
¿Qué aplicaciones logré realizar?
¿Cuál ha sido mi avance en el conocimiento de la ciencia y la investigación?
¿Cómo este conocimiento puede respaldar mi ejercicio profesional?
BIBLIOGRAFIA
1. El ábaco, la lira y la rosa. Las regiones del conocimiento. José Luis Díaz. Fondo de
2.
3.
Cultura Económica, 1994.
La ciencia, su método y su filosofía. Mario Bunge. 1986.
Metodología de la Investigación. Hernandez Sampieri, y otros. McGraw-Hill, 1996.
CUMPLIMIENTO DE LA COMPETENCIA:
Nivel Interpretativo
Nivel Argumentativo:
Nivel Propositivo: