1 . DATOS DE IDENTIFICACIÓN

I.E.T.C. LAS AMÉRICAS
PROCESO:
CÓDIGO: GAC-FOR 06
GESTIÓN ACADEMICA
PLAN DE ASIGNATURA
FECHA:15 -01-2014
VERSIÓN : 02
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1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Fecha Inicio del
Periodo
Fecha Finalización
del Periodo
D
M
A
D
M
A
24
03
2014
31
05
2014
Nombre del Docente:
ÁREA Y/O
ASIGNATURA
No. DE SEMANAS
DEL PERIODO
CIENCIAS NATURALES
9
No. DE
PERIODO
LIC. LUZ KARIME MANRIQUE IBARRA
LIC. ANA JUDITH FERNANDEZ
LIC. STELLA AYALA CHAVEZ
LIC. DIANA VELAZCO
LIC. MIRYAN MUÑOZ
3
GRADO
3
AÑO
ESCOLAR
2014
INTENSIDAD HORARIA
2. ESTÁNDAR
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
3. EJES CONCEPTUALES A DESARROLLAR EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
-Sistema respiratorio
-Afecciones del sistema respiratorio
-El estrés
-La materia – propiedades generales – cambios físicos – cambios químicos – estados
-Mezclas y combinaciones
-La energía – formas – fuentes (agua, viento, combustible) – fuentes naturales y artificiales de luz
-Cuerpos en reposo y en movimiento – clases de movimiento.
-La fuerza – máquinas simples y compuestas.
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA A DESARROLLAR
C1
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO COMO CIENTÍFICO(A) NATURAL
-Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
-Hago conjeturas para responder mis preguntas.
-Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.
-Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones) utilizando dibujos, palabras y
números.
-Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias propias y de otros…) y doy el crédito
correspondiente.
-Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
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3
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C2
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ENTORNO VIVO
-Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
-Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
-Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.
-Identifico patrones comunes a los seres vivos.
C3
ENTORNO FISICO
-Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.
-Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de
estado.
-Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.
-Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el
fenómeno.
-Clasifico luces según calor, intensidad y fuente.
-Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos y las fuerzas que los producen.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
-Identifico objetos que emitan luz o sonido.
-Identifico necesidades de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.
5. PROYECTOS DE AULA QUE TRABAJA DURANTE EL PERIODO: (Especificar si el proyecto
propuesto se enmarca en un Macro-proyecto institucional). Ver listado de proyectos
institucionales
Nombre:
LA HUERTA ESCOLAR
Aéreas en
que se
desarrolla
LENGUA CASTELLANA
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Indicar en
que
proyecto
institucion
al
Hará sus
principales
aportes
profesional
es
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Este proyecto se enmarca en el Macro-proyecto institucional PRAES. En este periodo se harán
observaciones directas al cultivo de cilantro y cebolla larga que los estudiantes han sembrado en la
huerta escolar. Harán registros en su cuaderno o carpeta de los cambios que se van generando en las
plantas y adicionalmente realizarán consultas que serán socializadas y/o retroalimentaciones en el aula
de clase.
6. COMPETENCIAS TRANSVERSALES A OTRAS ÁREAS Y ORIENTADAS A LA FORMACIÓN DEL SER
CT1: PRODUZCO TEXTOS ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPÓSITOS COMUNICATIVOS:
-Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
-Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
-Describo personas, objetos, lugares, etc en forma detallada.
-Describo eventos de manera secuencial.
-Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa.
CT2: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS:
-Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras.
-Elaboro un plan para organizar mis ideas.
-Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
CT3
COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES:
-Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
-Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
CT4
COMPRENDO LA INFORMACIÓN QUE CIRCULA A TRAVÉS DE ALGUNOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO
VERBAL:
-Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea contemplándolas o explicándolas.
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7. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Columna 1
Ambiente de
aprendizaje
AA1:
Secuencia
didáctica
Columna 2
Fases y / o
momentos
Planeación
Columna 3
Actividades
Preparar los
experimentos que
se trabajarán
durante el periodo
para la apropiación
del conocimiento
(será vivencial).
Columna 4
Recursos
didácticos
-Experimentos
-Videos
Se sugiere buscar
videos relacionados
Ejecución y
retroalimentación
con los temas
propuestos con el
fin de motivar a los
estudiantes.
-Para el tema del
sistema
respiratorio, se
sugiere realizar con
los estudiantes
ejercicios de
respiración. Sería
muy bueno que por
1 ó 2 minutos se
tapen la nariz para
experimentar lo
importante que es
la respiración en
nuestro ser
(enfatizar en los
conceptos de
inhalación y
exhalación).
-Experimentos
-Videos
-Para el tema de
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Columna 5
Ejecutado
SI
No
Columna 6
Observaciones
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los cambios físicos
y químicos de la
materia, se sugiere
llevar a clase 2
hojas de papel. Una
de éstas deberá
arrugarse (cambio
físico) y la otra hoja
deberá quemarse
(cambio químico).
Se debe
aprovechar estos
experimentos para
establecer
diferencias entre
ambos cambios.
Los estudiantes
sacan conclusiones
con la orientación
del docente.
-Para el tema de las
mezclas y
combinaciones se
sugiere llevar a
clase agua y aceite
(para trabajar el
tema de la mezcla)
y para el tema de la
combinación
pedirle que lleven
una aspirina y la
echen en un vaso
con agua.
A partir de los
anteriores
experimentos se
pueden hacer las
respectivas
conceptualizacione
s y conclusiones en
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sus diferencias.
-Es importante que
los estudiantes
realicen otros
experimentos.
-Para el tema de la
energía se propone
ver el video del
siguiente enlace:
http://www.youtu
be.com/watch?v=3
soGLMk8L9k.
Es necesario
socializar con los
estudiantes su
contenido y sacar
conclusiones.
8. INDICADORES DE DESEMPEÑO ESPERADOS (Cognitivos y personal social)
Nivel Interpretativo
Reconoce el sistema respiratorio
del ser humano y algunas
enfermedades respiratorias.
Reconoce qué es el estrés y
cómo afecta éste en la vida del
ser humano.
Nivel Argumentativo
Identifica qué son las vías respiratorias y
sus partes.
Nivel Propositivo
Elabora en plastilina el sistema
respiratorio del ser humano.
Nombra manifestaciones en el ser
humano que demuestran que padecen
el estrés.
Emplea sus consultas para compartir en
clase tareas relacionadas con el estrés.
Identifica las características de la
materia y sus cambios.
Establece diferencias entre cambios
físicos y cambios químicos.
Propone otros experimentos para
demostrar algunas transformaciones que
experimenta la materia.
Reconoce los distintos estados de
la materia.
Emplea conceptos de los estados de la
materia para la realización de
experimentos.
Ilustra los estados de la materia.
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Infiere conceptos de mezclas y
combinaciones a partir de
experimentos que realiza en el
aula de clase.
Explica los procedimientos realizados en
sus experimentos.
Crea sus propias conclusiones de los
experimentos realizados estableciendo
diferencias entre mezclas y
combinaciones.
Identifica fuentes de energía,
formas y transformaciones.
Valora el uso de la energía y su
transformación en cualquier actividad.
Dibuja aparatos que funcionan con el uso
de la energía.
Reconoce las principales fuentes
de luz y el efecto que se produce
a través de ellas.
Describe cuerpos que producen luz
artificial y luz natural.
Dibuja objetos transparentes, opacos y
traslúcidos.
Identifica la fuerza como la
causante del movimiento de los
objetos y los cuerpos.
Distingue y explica fuerzas que
producen movimiento y la forma como
se da su rapidez.
Propone actividades en la que demuestra
distintos movimientos haciendo uso de la
fuerza, teniendo en cuenta dirección e
intensidad.
Demuestra interés en las clases y
en cada una de las actividades
asignadas.
Adopta un comportamiento adecuado y
permite una convivencia pacífica en el
aula de clase.
Propone ideas que enriquecen el
desarrollo de las clases
9. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
E1:
E2:
E3:
E4:
Trabajo colaborativo en clase. Se realizarán actividades grupales que deberán ser sustentadas a través de la
exposición.
Apropiación del conocimiento: Se evidenciará a través de los experimentos que el estudiante realice en clase, las
diversas actividades que se asignen, su participación, las proposiciones que haga y de las evaluaciones que
presente.
Responsabilidad, actitud y compromiso con el área: Esta estrategia se evidenciará a través de la presentación
oportuna de actividades, tareas y demás asignaciones. Igualmente con el interés que demuestre el estudiante por
el área.
Aplicación de hábitos alimenticios : se verán reflejados en la lonchera escolar (jugos naturales, frutas, otros)
10. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y CIBERGRAFÍA
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RBC1: Estándares Básicos de Competencias –Documento No. 3 - Ministerio de Educación Nacional
RBC2: La casa del Saber 3 –Editorial Santillana
RBC3
Multiáreas 3 -Grupo editorial Norma
11. REVISIÓN Y OBSERVACIONES REALIZADAS POR EL COORDINADOR:
Elaboró: Martha Naranjo
Mesa de trabajo y
Coordinadora
Revisó: José Luis Pérez
Coordinador de Calidad
Aprobó: Elizabeth Palomino de Muñoz
Rectora
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