Untitled - Universidad Tecnológica de Pereira

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En la cartilla del Diseño de una Propuesta Pedagógica para la construcción de
Competencias y Estándares para el área de Edcación Física en el Grado Cuarto, sus
autoras Ligia Andrea Bermúdez Velandia y Gloria Estella Correa, recopilan los
elementos conceptuales y medios de la Edcucación Física, las competencias y
estándares diseñados que cumplen una función educativa que da a conocer el papel
fundamental que ejerce la Educación Física y deportiva desde el inicio y durante toda la
escolaridad.
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Pág.
Objetivo General …………………………………………………………………. 6
Objetivos Específicos…………………………………………………………….. 6
Medios de la Educación Física…………………………………………………… 7
Competencias y Estándares para Grado Cuarto………………………………….. 8
Esquema Corporal………………………………………………………………... 8
Capacidades Coordinativas………………………………………………………. 9
Destrezas Elementales……………………………………………………………. 11
Espacio – Tiempo………………………………………………………………… 13
Capacidades Condicionales……………………………………………………… 15
Bibliografía………………………………………………………………………. 16
5
Diseñar una propuesta pedagógica para la construcción de competencias y
estándares para el área de Educación Física en el grado cuarto jornada de la
mañana del colegio Inem Felipe Pérez en Pereira.
•
Construir las actividades correspondientes a la edad de los estudiantes de
grado cuarto de primaria.
•
Fomentar las prácticas educativas en planeación, didáctica, evaluación y
manejo de recursos en Educación Física en el grado cuarto de primaria.
•
Aplicar los medios de la educación física en los elementos conceptuales a
partir de las actividades programadas.
•
Proponer las competencias y estándares en el área de educación física
para el grado cuarto de primaria.
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.
Para el trabajo en clase corresponde al maestro tener en cuenta los medios que están
implícitos en la didáctica y que se vuelven más potentes cuando hacen parte de las
planeaciones.
GIMNASIA
Medio del aprendizaje y estimulación del cuerpo; se dimensiona
desde el proceso secuencial y progresivo que hacemos de nuestro
cuerpo en función del movimiento. Éste no hace referencia
exclusivamente a la práctica de la gimnasia como deporte, sino que
también a los movimientos que se ejecutan en clase de forma
intencionada y teniendo en cuenta las capacidades y dificultades de
los participantes. (ZAPATA, Oscar. La psicomotricidad y el niño. Etapa maternal y preescolar.
Edit. Trillas. Primera edición. México. 1991.)
DANZA
Arte de expresarse mediante movimientos del cuerpo; llevando un ritmo
que puede estar acompañado o no de sonidos musicales, es decir, que
algunas danzas se pueden interpretar sin el acompañamiento de la
música. (VAHOS, Oscar. Juguemos dos. Realgráficas. Medellín. 2000.)
JUEGO
Medio potenciador de la Educación Física. Sus diferentes manifestaciones
en el mismo hombre han repercutido en la transformación de niño en adulto
y se toma como elemento fundamental en la educación y la cultura. (PIAGET,
Jean. La formación del símbolo en el niño. Fondo de cultura económica 1994.)
EXPRESIÓN
Todo aquello que permite la traducción del pensamiento a una forma
perceptible, compresiva para los demás; puede ser a través del cuerpo,
del lenguaje hablado o escrito, del dibujo, del trabajo manual, entre
otras. (TAMAYO, Gerardo. Memorias del seminario de juego. 2006)
DEPORTE
institución de carácter cultural, que hace referencia al movimiento del
cuerpo. (TOCKEVILLE, Jean. Teoría de la educación física. Kinesis. Colombia. 1999.)
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A continuación encontrarás las Competencias y estándares propuestos para el área de
Educación Física.
Cada elemento conceptual está acompañado de uno o varios medios del área, una
actividad que te servirá de apoyo y su evaluación
Comprende todas las posibilidades de movimiento del cuerpo o algunos de sus
miembros y las sensaciones y percepciones que se originan a partir de dicho
movimiento”, este se clasifica en: conocimiento corporal, tensión y relajación, control
respiratorio, ajuste postural, direccionalidad corporal, lateralidad corporal, dominancia
lateral e independencia segmentaria.
ELEMENTO CONCEPTUAL Esquema corporal
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
Correr con una hoja de
periódico pegada al pecho
hasta una meta, procurando
que la hoja no se caiga,
cuando el jugador se
detenga, la hoja se caerá. No
está permitido coger la hoja
con las manos, gana quien
consiga llegar a la meta sin
que se le caiga el periódico.
AMBITO
Demuestra el
conocimiento y
aplicación de su
esquema corporal
por medio de
actividades
gimnásticas de
forma individual
y colectiva.
CONCEPTUAL
MODELO
Integrado
PROCEDIMENTAL
EVALUACIÓN
ACTITUDINAL
Controla la acción
muscular y respiratoria
para lograr el
recorrido.
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ESTÁNDARES
Identifico
acciones
musculares
alternando un
adecuado ajuste
postural y
control
respiratorio por
medio de un
recorrido de 5m
en el menor
tiempo posible.
Realizo un
recorrido de 5m
en el menor
tiempo posible
coordinando
adecuadamente
su acción
muscular, con el
ajuste postural y
control
respiratorio.
Asumo el
compromiso
para cumplir un
recorrido mayor
de 5 metros
planteado en
tareas
gimnásticas
Acompañan el funcionamiento de los patrones básicos de movimiento, en donde hay
capacidades como diferenciación, orientación, adaptabilidad, acoplamiento, equilibrio y
ritmo.
ELEMENTO CONCEPTUAL Capacidades coordinativas
ACTIVIDADES
Saltar y lanzar una
pelota a una cesta o
canasta suspendida
más arriba de su
cabeza.
MODELO
COMPETENCIA
AMBITO
Identifica la
posición de
apoyos y
palancas para
efectuar la acción
coordinada de
soltar un objeto
desde la mano
como iniciación
de práctica
deportiva.
CONCEPTUAL
Integrado
PROCEDIMENTAL
EVALUACIÓN
ACTITUDINAL
Salta y lanza una
pelota a una distancia
de 2 mts utilizando sus
apoyos y palancas.
ACTIVIDADES
Pisar la cabeza a la
serpiente: se ata un
pañuelo al extremo de
una cuerda, ésta se
coge por el otro,
sacudirla de forma que
el pañuelo vaya
desplazándose por el
suelo cambiando de
dirección. El
compañero que
COMPETENCIA
AMBITO
Reconoce los
cambios que se
dan en un
ambiente de
diversos juegos,
relacionados con
objetos,
posiciones y
velocidad.
CONCEPTUAL
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ESTÁNDARES
Identifico la
posición de
apoyos y
palancas para
efectuar la
acción
coordinada de
soltar un objeto
de la mano a una
distancia de 2
mts.
Realizo la
posición
adecuada de
palancas a través
de 2 apoyos para
hacer
lanzamiento a
una distancia de
2 mts.
Facilito la
realización del
ejercicio de
lanzar un objeto
a una distancia
de 2 mts,
respetando el
turno.
ESTÁNDARES
Reconozco los
cambios que se
dan en
diferentes
juegos en un
recorrido de 2
mts en un
tiempo
determinado
persigue intentará
pisarlo.
MODELO
Integrado
PROCEDIMENTAL
EVALUACIÓN
Recorre una distancia
de 2 mts, intentando
pisar la cabeza a la
serpiente en el menor
tiempo posible.
ACTITUDINAL
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Ejecuto los
cambios que el
juego determine,
de acuerdo a
objetos,
posiciones y
velocidad,
teniendo en
cuenta el
recorrido de 2
mts y tiempo
determinado.
Asumo los
cambios que se
presentan en la
actividad
relacionados con
los objetos,
posición y
velocidad para
hacer el
recorrido de 2
mts en el tiempo
determinado.
Agrupa acciones motoras aprendidas de uso frecuente durante la vida, cuyas
características generales son: Actividad mental voluntaria que permite visualizar con
anterioridad la acción a realizar Estructura de movimiento apoyada en patrones básicos
previamente madurados.
ELEMENTO CONCEPTUAL Destrezas elementales
MEDIO
ACTIVIDADES
Encontrar un objeto
escondido por un
compañero a la señal
docente en el menor
tiempo posible.
COMPETENCIA
AMBITO
Identifica las
acciones motoras
que utiliza
frecuentemente,
con la ayuda de
un medio de la
educación física,
el juego.
CONCEPTUAL
MODELO
Integrado
Juego
EVALUACIÓN
Encuentra el objeto
escondido por el
compañero en el
menor tiempo posible,
haciendo uso de sus
acciones motoras.
MEDIO
ACTIVIDADES
Expresión
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
Construye una
historia
voluntaria y
creativamente, en
donde involucra
Por grupos crearán e
actividades de
imitarán una historia
factor estético, de
en donde hay animales
su cuerpo y
que les llamen la
lenguaje hablado.
atención.
MODELO
AMBITO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Integrado
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ESTÁNDARES
Identifico las
acciones
motoras que me
permiten
visualizar la
tarea que debo
ejecutar en el
juego, en el
menor tiempo
posible.
Efectúo
acciones
motoras
haciendo uso de
la actividad
mental que me
permite ser
partícipe del
juego.
Actúo de forma
honesta y legal
en la duración
de la actividad
ESTÁNDARES
Identifico las
acciones
motoras que he
aprendido
durante la vida
para crear e
imitar historias
a través del
cuerpo y
lenguaje
hablado.
Realizo
acciones
motoras
aprendidas
EVALUACIÓN
Crea e imita una
historia utilizando las
acciones motoras que
ha aprendido con la
ayuda de su cuerpo y
lenguaje hablado.
MEDIO
ACTIVIDADES
Caminar siguiendo
una línea o recorrido
por la indicación
docente.
MODELO
Integrado
ACTITUDINAL
COMPETENCIA
Reconoce las
acciones motoras
aprendidas de uso
frecuente para
llevar un proceso
secuencial y
progresivo del
cuerpo en función
del movimiento
teniendo en
cuenta la
indicación
docente.
EVALUACIÓN
Camina siguiendo una
línea o recorrido
indicado por el
docente.
AMBITO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Gimnasia
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durante la vida
para crear e
imitar historias
por medio del
lenguaje
hablado y del
cuerpo.
Valoro las
acciones
motoras
individuales y
colectivas para
respetar el
trabajo propio y
de mis
compañeros.
ESTÁNDARES
Identifico la
actividad
visualizando
con
anterioridad la
acción a
realizar que ha
indicado el
docente.
Ejecuto la
actividad
indicada por el
docente,
utilizando mis
acciones
motoras
aprendidas.
Cumplo con el
recorrido
indicado por el
docente.
Agrupa las conductas perceptivas que, por medio de los órganos de los sentidos y la
interpretación a nivel del sistema nervioso central permiten la individuo orientarse en su
entorno espacial y temporal.
ELEMENTO CONCEPTUAL Espacio - tiempo
MEDIO
ACTIVIDADES
El cono tumbado en
el suelo: en un cono
hecho de cartulina;
intentar meter el
mayor número de
pimpones desde una
distancia establecida.
MODELO
COMPETENCIA
Comprende el
espacio inmediato,
para ubicar,
orientar y
planificar las
acciones que
requiere el juego
haciendo uso de su
percepción y
motricidad.
AMBITO
CONCEPTUAL
Integrado
PROCEDIMENTAL
EVALUACIÓN
Introduzco el mayor
número de pimpones
a un cono tumbado
en el suelo a una
distancia establecida
en el menor tiempo
posible.
ACTITUDINAL
Juego
MEDIO
Danza
ACTIVIDADES
Construir una pelota
con periódico por
parejas, coger otra
COMPETENCIA
Reconoce las
diversas relaciones
espaciales en
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AMBITO
CONCEPTUAL
ESTÁNDARES
Identifico el
espacio
inmediato para
ubicar, orientar
y planificar mis
acciones
perceptivas y
motoras que
requiere el
juego.
Realizo las
acciones
perceptivas y
motoras que
requiere el
juego de
acuerdo con la
ubicación,
orientación y
planificación de
éstas.
Me
comprometo a
ubicar, orientar
y planificar mis
acciones
perceptivas y
motoras para
cumplir el
objetivo del
juego.
ESTÁNDARES
Identifico las
diversas
relaciones
hoja de periódico por
las esquinas (en
parejas) y colocar
sobre ella la pelota de
papel. Realizar
diferentes posiciones
indicadas por la
maestra (sentarse,
pararse en el pie
derecho, izquierdo,
saltar, etc.) sin dejar
caer la pelota de
papel, ni que la hoja
se rompa.
MODELO
PROCEDIMENTAL
Integrado
EVALUACIÓN
Construye una pelota
con periódico y
ejecuta las diferentes
posiciones indicadas
por la docente sin
dejar caer la pelota,
ni romper la hoja.
MEDIO
ACTITUDINAL
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
Desplazarse por 3 mts a
gatas con un vaso
desechable sobre la
espalda y de vuelta
haciendo el cangrejo
(cuadrupediasupino)
con el vaso desechable
en el abdomen,
Reconoce la
diferencia entre su
pecho y espalda a
través de
actividades
gimnasticas
individuales.
procurando que éste
no se caiga al suelo.
espaciales en
tareas
realizadas en un
mismo sitio
para iniciarme
en la práctica
de la danza.
tareas realizadas
en un mismo sitio
como iniciación
en la práctica de la
danza.
AMBITO
CONCEPTUAL
MODELO
Integrado
Gimnasia
PROCEDIMENTAL
EVALUACIÓN
Se desplaza por 3
metros a gatas y en
cuadrupediasupino
con un vaso
desechable sobre la
espalda y el en
abdomen
respectivamente, sin
dejarlo caer.
ACTITUDINAL
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Utilizo las
diversas
relaciones
espaciales en
tareas
realizadas en un
mismo sitio.
Posibilito el
trabajo
cooperativo
para lograr el
objetivo de la
actividad.
ESTÁNDARES
Identifico mi
pecho y espalda
en la
realización de
actividades
gimnasticas en
un recorrido de
3 mts.
Realizo
actividades
gimnasticas en
un recorrido de
3 mts, teniendo
en cuenta mi
pecho y
espalda.
Me
comprometo a
hacer con
agrado la
actividad
gimnástica en
un recorrido de
3 mts.
Condicionan el funcionamiento del cuerpo y se desarrollan en el niño con la edad, la
estimulación y el afianzamiento de la cultura del movimiento. Entre estas capacidades
se encuentran resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.
ELEMENTO CONCEPTUAL Capacidades condicionales
MEDIO
ACTIVIDADES
Dos jugadores, uno
de ellos con un
pañuelo sujeto en la
espalda por el
pantalón. En una
circunferencia
dibujada en el suelo
de 3 ó 4 metros de
diámetro y una caja
de cartón como
centro. Intentar coger
el pañuelo del
contrario sin salirse
del círculo ni tocar la
caja.
MODELO
COMPETENCIA
Responde a
estímulos sonoros,
visuales o táctiles
que el ambiente
del juego le
proporciona.
Integrado
AMBITO
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
EVALUACIÓN
Coge el pañuelo del
contrario sin salirse
del círculo, ni tocar la
caja; en el menor
tiempo posible.
ACTITUDINAL
Juego
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ESTÁNDARES
Reconozco
estímulos
sonoros, visuales
o táctiles de la
actividad en el
menor tiempo
posible y de
manera eficiente.
Reacciono rápida
y eficazmente a
los diversos
estímulos que el
juego me
proporciona.
Fomento actitud
de respeto frente
a mi competidor
y las reglas del
juego.
•
CAMACHO COY, Hipólito. Programas educación física básica primaria.
Colombia. Kinesis. 2004. 209.
•
HERNANDEZ MORENO, J. y RODRIGUEZ RIBAS, J.P. “La Praxiología
Motriz: fundamentos y aplicaciones”. Disponible en internet :
http://jlcapilla.blogspot.com/2008/04/clasificaciones-ii.html. (2008-07-02)
•
LOLI Y SILVA. Psicomotricidad, intelecto y afectividad. 2006. Disponible
en internet: http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico06.htm.
consultado 08 2008
•
LLEIXA ARRIBAS, Teresa. El niño y la actividad física. Editorial
Paidotribo. Tercera edición. Barcelona.
•
MEN. Altablero. ¿Qué son los estándares? Disponible en
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87440.html. (2008-02-18).
•
MUÑOZ, Luis. YOVANOVIC, Daniel. Programa Curricular de Educación
Física para Preescolar. Universidad Surcolombiana. Copi gráficas del
Huila. Neiva 1996. p. 44.
•
PERALTA, Héctor. Taller de pedagogía y didáctica de la Educación
Física. Bogotá, D.C: Gobernación de Cundinamarca. Ediciones ántropos
Ltda., 2007.
•
PIAGET, Jean. La formación del símbolo en el niño. Fondo de cultura
económica. 1994.
•
TAMAYO, Gerardo. Memorias del seminario de juego. 2006
•
TOCKEVILLE, Jean. Teoría de la educación física. Kinesis. Colombia.
1999.
•
VAHOS, Oscar. Juguemos dos. Realgráficas. Medellín. 2000.
•
ZAPATA, Oscar. La psicomotricidad y el niño. Etapa maternal y
preescolar. Edit. Trillas. Primera edición. México. 1991.
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