2007

Guía Cursos Intensivos
Lenguaje y
CL - 9
Comunicación 2007
CURSOS INTENSIVOS
Contexto de producción en
la literatura
Literatura Clásica
Literatura Medieval
Teórico - Práctica
Lenguaje y Comunicación 2007
¿Qué aprenderemos
en esta sesión?
En esta sesión, tú podrás:
•
•
•
•
•
•
•
Comprender la relación que existe entre la obra
artística y el contexto en el que se produce.
Identificar las características fundamentales de
la Literatura Griega Clásica.
Analizar textos representativos del período
comprendido entre los siglos IV-V d.C.
Caracterizar el período medieval, de acuerdo
con la visión de mundo propia de esta época.
Comprender el contexto histórico-social que
provoca la producción literaria de la época.
Distinguir las características esenciales de las
manifestaciones literarias del período.
Analizar textos representativos de la época.
Primera Sección
Introducción
La creación artística (ya sea musical, plástica, lingüística o visual) es una de las formas de
expresión más estrictamente humana de que dispone el hombre para relacionarse y desarrollarse
en el mundo. Y es que la creación no es sólo fruto del azar, sino que es el producto de un proceso
interior de transformación, gracias al cual el ser humano toma conciencia de su ser en relación
consigo mismo y con lo que lo rodea: la naturaleza, sus semejantes, el cosmos y la cultura.
Así, reconocemos que cada creación artística es consecuencia de algo, no es un fenómeno
aislado y desarticulado del cúmulo de experiencias, reflexiones, motivaciones y conclusiones
que afectan a su creador. La creación artística es, entonces, el resultado de la capacidad de
expresar lo que nos sorprende interior y exteriormente. Esta afirmación supone una relación
permanente entre realidad y creación.
Ahora bien, esta relación a lo largo de la historia ha ido mostrando diversos matices, de
acuerdo con los acontecimientos, principios, problemáticas, motivaciones, objetivos y anhelos
de cada etapa.
Con el propósito de verificar cómo se ha manifestado esta relación a través del tiempo,
nos centraremos en el ámbito de la creación literaria y estudiaremos cómo los distintos
periodos dan cuenta de los rasgos específicos del hombre en cada época.
2
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Destinaremos ésta y las próximas clases a la revisión y aplicación de conceptos de cada
periodo literario, entendiendo que no son divisiones rígidas, tanto en su caracterización como
en su ubicación temporal, sino más bien orientaciones que permiten reflexionar acerca de la
relación que se puede establecer entre los autores y las pautas estéticas que predominan en el
momento histórico en que viven.
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
El contexto y su relación con la obra literaria
Con el convencimiento de que las obras literarias no son creaciones desvinculadas del
contexto o realidad en el que se originan, los teóricos han definido tres tipos de contexto, a
partir de los cuales la literatura puede ser abordada, comprendida e interpretada de manera más
efectiva. Ellos son:
•
•
•
Contexto histórico
Contexto cultural
Contexto literario
Contexto histórico:
Está integrado por datos relativos al mundo histórico que determinan la personalidad
del autor. La época, lugar de origen, condiciones socio-económicas son rasgos que el autor no
puede soslayar, porque de una u otra forma siempre se reconocerán características que dan
cuenta de las circunstancias en que fue escrita la obra.
Ahora bien, hay obras en que el contexto histórico es más evidente que en otras,
reconociéndose importantes similitudes entre las circunstancias históricas y el relato artístico.
Incluso hay obras con un carácter marcadamente autobiográfico en las cuales es muy difícil
diferenciar el dato real de la ficción literaria.
Un ejemplo claro de literatura autobiográfica lo encontramos en la obra Hijo de ladrón,
de Manuel Rojas.
Manuel Rojas debió enfrentar una infancia y juventud difíciles. Desde pequeño desempeñó
diversos oficios. Fue peón en la cordillera, electricista, pintor de brocha gorda, artista de circo,
obrero en la construcción, empleado en la Biblioteca Nacional, actor teatral y redactor en
varias publicaciones.Viajó por América, Europa y Medio Oriente. En 1951, publicó su novela más
difundida, Hijo de ladrón, narración autobiográfica que cuenta las tribulaciones a que se somete
su protagonista (Aniceto Hevia) para subsistir en medio del abandono social.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
3
Lenguaje y Comunicación 2007
Fragmento de la novela Hijo de ladrón:
“Creo que, primero, estuve preso; sí, así debió empezar aquello, si es que empezó de algún
modo. Nada importante, por supuesto: acusación de asalto a una joyería, pero a una joyería que jamás
había visto y cuya existencia y situación ignoraba e ignoro aún; y tenía según parece, cómplices, a los
que tampoco había visto jamás y cuyos nombres y apodos conocía tanto como ellos conocían los míos;
la única que sabía algo era la policía. Muchos días de cárcel, durmiendo en el suelo de cemento, sin
una frazada; a consecuencia de ello, pulmonía; finalmente, tos, una tos que brotaba de alguna parte del
pulmón herido. Cuando fui dado de alta y puesto en libertad, salvado de la muerte y de la justicia, la
ropa, arrugada y manchada de pintura, colgaba de mí como de un clavo. ¿Qué hacer? En verdad, no era
mucho lo que podía hacer...”
Contexto cultural:
Un autor no sólo está inmerso en un contexto histórico, también se desarrolla y relaciona
con sistemas de ideas, valores y visiones de mundo, frente a los cuales él adopta una posición, a
veces de adherencia, a veces de rechazo. El contexto cultural considera los modos de vida, los
ritos, el arte, la tecnología, las tradiciones y creencias que caracterizan una comunidad.
Para ejemplificar este aspecto, nos centraremos en la primera mitad del siglo XIX, siglo
en el cual el ideal de libertad aparece como uno de los valores más preciados y motor de la
modernidad emergente. Los ideales libertarios, por supuesto, también se manifiestan en la
literatura. Veamos algunos ejemplos:
•
En Guillermo Tell (1804), del dramaturgo alemán Friedrich von Schiller, un oscuro montañés
medieval se convierte en símbolo inmortal de la lucha contra la tiranía y el gobierno
extranjero.
•
Lord Byron, que representa la figura del poeta romántico para las letras inglesas, protestó
airadamente contra los males políticos y sociales de la época, defendiendo la libertad en
Italia y Grecia.
A continuación, te presentamos un fragmento de su obra El Corsario, en el cual observamos
de manera explícita el anhelo de libertad:
4
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
«Del negro abismo de la mar profunda
sobre las pardas ondas turbulentas,
son nuestros pensamientos como él, grandes;
es nuestro corazón libre, cual ellas.
Do blanda brisa halagadora expire,
do gruesas olas espumando inquietas
su furor quiebren en inmóvil roca,
hed nuestro hogar y nuestro imperio. En esa
no medida extensión, de playa a playa,
todo se humilla a nuestra roja enseña.
Lo mismo que en la lucha, en el reposo
agitada y feliz nuestra existencia,
hoy en el riesgo, en el festín mañana,
brinda a nuestra ansiedad delicias nuevas”.
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
Lord Byron, El Corsario (fragmento).
Contexto literario:
Una obra literaria, si bien es única, se inserta en un sistema mayor o universo de textos
con los cuales se relaciona. Ahora bien, al reconocer las relaciones que se establecen entre
los textos (relaciones de género, tópicos, escuelas, estructuras, etc.), vamos acercándolos a
una u otra tradición literaria o estilística, fenómeno que como ya explicamos, nos permitirá
comprender e interpretar mejor cada una.
Los elementos que conforman el contexto literario son:
•
•
•
•
•
el periodo
género
tema
motivo
función de la creación literaria: didáctica o estética.
Considerar estos tipos de contexto en el momento de entender e interpretar una obra
literaria, resulta valioso. Considerando esta tipología, en ésta y las próximas clases, estudiaremos
los rasgos más importantes que definen y caracterizan cada periodo o momento literario.
Iniciaremos nuestra revisión, centrándonos en la literatura griega y latina, hasta el siglo IV d.C.
Luego continuaremos con el estudio de la literatura medieval.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
5
Lenguaje y Comunicación 2007
Literatura Clásica
Este periodo literario considera las primeras manifestaciones orales (inicios de la
literatura) hasta el siglo IV d.C.
Hitos del contexto histórico:
•
•
•
•
•
6
Desarrollo de la política. Surge el concepto de democracia.
Fragmentación política, pues el poder se dividía entre las polis o ciudades-estados.
Economía basada en el comercio.
Desarrollo del pensamiento científico. Pitágoras, en matemática; Anaxágoras, en
astronomía y geometría; Tales de Mileto, en filosofía, entre otros.
Desarrollo del pensamiento filosófico. Destacan Sócrates, Platón y Aristóteles.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
Sócrates
Platón
Aristóteles
Obras:
Obras:
Obras:
-República
-Apología de Sócrates
-Diálogos
No conocemos directamente su obra.
Conocemos su pensamiento a través
de Platón, principalmente en la Apología de Sócrates y los Diálogos de
Platón.
-
Retórica
Poética
Metafísica
Política
Características del contexto cultural:
•
•
•
•
•
Religión politeísta.
Necesidad de explicarse el origen del mundo y del hombre, a través de relatos fabulosos
(mitos).
El modelo del valor y la virtud están representados en la figura del héroe.
La predestinación como negación de la libertad del hombre en la construcción de su
destino.
Visión antropocéntrica: el hombre como centro del pensamiento y medida de la belleza.
Características de la literatura:
•
•
Las primeras manifestaciones son orales y corresponden al mito.
Los griegos perfeccionaron sus técnicas literarias y reconocieron distintas formas de
creación, dando origen a los géneros literarios. Originalmente éstos eran: épica, lírica,
drama y retórica.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
7
Lenguaje y Comunicación 2007
•
•
Sus temas, generalmente, estaban relacionados con la vida y la muerte.
La manifestación artística en Roma presenta una profunda influencia del arte griego.
El ámbito literario no es la excepción. Más aun, por la falta de textos originarios,
los primeros poetas y literatos romanos basaron su actividad en la traducción de
obras griegas al latín. Luego, se reconoce la adaptación y, por último, creación de obras
propiamente latinas, cuyo principal tema era la vida cotidiana, aunque también se
desarrollan asuntos mitológicos y aventuras.
Obras/autores más representativos:
•
•
•
•
•
La Ilíada y La Odisea, Homero.
Prometeo encadenado y La Orestíada, Esquilo.
Edipo Rey y Antígona, Sófocles.
Medea y Las Bacantes, Eurípides.
Las ranas y Las nubes, Aristófanes.
Grecia
•
•
•
•
Livio Andrónico (primer poeta romano)
Plauto (254-184 a.C. Creador de la comedia romana)
Cicerón (uno de los más importantes oradores romanos)
Bajo el gobierno de Augusto, nace una corte literaria
integrada por:Virgilio, Ovidio y Horacio.
En el siglo II d.C. se destacan grandes maestros como:
Plutarco (historiador y literato) y Séneca (filósofo y dramaturgo).
Roma
•
Profundicemos lo aprendido
•
8
Lee en tu Libro de Lenguaje el apartado I. El género narrativo,
en la página 167. Luego, en la página 168, encontrarás un cuadro que
relaciona conceptos fundamentales referidos a narrativa y epopeya.
Comenta su contenido con tu compañero(a) y luego escucha la síntesis
que expondrá tu profesor(a).
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Ejercitación
En las preguntas 1 a 8 se plantean problemas acerca de conceptos básicos de Lenguaje
y Comunicación. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas.
Léelos con atención antes de contestar:
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
“Háblame, Musa, de aquel varón de multiforme ingenio que, después de destruir la sacra
ciudad de Troya, anduvo peregrinando larguísimo tiempo, vio las poblaciones y conoció las
costumbres de muchos hombres y padeció en su ánimo gran número de trabajos en su
navegación por el ponto, en cuanto procuraba salvar su vida y la vuelta de sus compañeros
a la patria. Mas ni aun así pudo librarlos, como deseaba, y todos perecieron por sus propias
locuras. ¡Insensatos! Comiéronse las vacas de Helios, hijo de Hiperión; el cual no permitió
que les llegara el día del regreso. ¡Oh diosa, hija de Zeus!, cuéntanos aunque no sea más que
una parte de tales cosas”.
Homero, La Odisea.
1.
De acuerdo con el texto anterior, ¿por qué los hombres no volvieron a su ciudad natal?
Porque
A)
B)
C)
D)
E)
2.
padecieron grandes trabajos durante la navegación.
se comieron las vacas de Hiperión.
la prolongada travesía por el ponto hizo imposible su salvación.
Helios se vengó de ellos, impidiendo su regreso.
anduvieron peregrinando largo tiempo.
En el contexto de la literatura griega, ¿cuál de los siguientes NO podría ser el tema de
una obra lírica?
A)
B)
C)
D)
E)
Lo cotidiano.
El amor.
Los dioses.
La finitud de la vida.
Las características del ser amado.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
9
Lenguaje y Comunicación 2007
“Entonces ardía el clamoroso combate al pie del bien labrado muro y las vigas de
las torres resonaban al chocar de los dardos. Los griegos, vencidos por el azote de Zeus,
encerrábanse en el cerco de las naves por miedo a Héctor, cuya valentía les causaba la
derrota y éste seguía peleando y parecía un torbellino. Como un jabalí o un león se revuelve,
orgulloso de su fuerza, entre perros y cazadores que agrupados le tiran muchos venablos -la
fiera no siente en su ánimo audaz ni temor ni espanto y su propio valor la mata- y va de un
lado a otro, probando, y se apartan aquéllos hacia los que se dirige; de igual modo agitábase
Héctor entre la turba y exhortaba a sus compañeros a pasar el foso”.
Homero, La Ilíada.
3.
¿Con qué propósito se establece la relación entre Héctor y un león o jabalí?
Para
A)
B)
C)
D)
E)
4.
¿Qué está ocurriendo en el pasaje citado?
A)
B)
C)
D)
E)
10
comparar su valor inofensivo en la batalla.
ponerlo como ejemplo de fiereza y gallardía.
señalar que la audacia y el orgullo pueden ser traicioneros.
aumentar su imagen ante la de sus compañeros luchadores.
compararlo con Aquiles, el héroe y protagonista de la obra.
Las tropas griegas asaltan la muralla de Troya.
Los troyanos están siendo finalmente vencidos por los griegos.
Ante el ataque de Héctor y los suyos, los griegos retroceden.
Perseguidos por los troyanos, los griegos cruzan el foso.
Los troyanos buscan atacar a los griegos en sus naves.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
A continuación, se presenta un texto acerca del cual se formulan dos tipos de
preguntas:
a)
Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece subrayada en
el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales elegirá para reemplazar el término
subrayado, según su significado y adecuación al contexto, de modo que no cambie el
sentido del texto, aunque se produzca diferencia en la concordancia de género.
b)
Preguntas de comprensión de lectura, que usted deberá responder de acuerdo con el
contenido de los fragmentos y de su información acerca de esos contenidos.
Guía
Comprensión de lectura:
Texto 1 (5-11)
No sé, atenienses, la sensación que habéis experimentado por las palabras de mis
acusadores. Ciertamente, bajo su efecto, incluso yo mismo he estado a punto de no reconocerme;
tan persuasivamente hablaban. Sin embargo, por así decirlo, no han dicho nada verdadero. De las
muchas mentiras que han urdido, una me causó especial extrañeza, aquella en la que decían que
teníais que precaveros de ser engañados por mí porque, dicen ellos, soy hábil para hablar.
En efecto, no sentir vergüenza de que inmediatamente les voy a contradecir con la
realidad cuando de ningún modo me muestre hábil para hablar, eso me ha parecido en ellos lo
más falto de vergüenza, si no es que acaso éstos llaman hábil para hablar al que dice la verdad.
Pues, si es eso lo que dicen, yo estaría de acuerdo en que soy orador, pero no a la usanza de
ellos. En efecto, como digo, éstos han dicho poco o nada verdadero. En cambio, vosotros vais a
oír de mí toda la verdad; ciertamente, por Zeus, atenienses, no oiréis bellas frases, como las de
éstos, adornadas cuidadosamente con expresiones y vocablos, sino que vais a oír frases dichas
al azar con las palabras que me vengan a la boca; porque estoy seguro de que es justo lo que
digo, y ninguno de vosotros espere otra cosa. Pues, por supuesto, tampoco sería adecuado, a esta
edad mía, presentarme ante vosotros como un jovenzuelo que modela sus discursos. Además
y muy seriamente, atenienses, os suplico y pido que si me oís hacer mi defensa con las mismas
expresiones que acostumbro a usar, bien en el ágora, encima de las mesas de los cambistas,
donde muchos de vosotros me habéis oído, bien en otras partes, que no os cause extrañeza, ni
protestéis por ello.
En efecto, la situación es ésta. Ahora, por primera vez, comparezco ante un tribunal a mis
setenta años. Simplemente, soy ajeno al modo de expresarse aquí. Del mismo modo que si, en
realidad, fuera extranjero me consentiríais, por supuesto, que hablara con el acento y manera
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
11
Lenguaje y Comunicación 2007
en los que me hubiera educado, también ahora os pido como algo justo, según me parece a mí,
que me permitáis mi manera de expresarme -quizá podría ser peor, quizá mejor- y consideréis
y pongáis atención solamente a si digo cosas justas o no. Éste es el deber del juez, el del orador,
decir la verdad.
Platón, La Apología de Sócrates.
5. PERSUASIVAMENTE
6. URDIDO
7.
A) convincentemente
B) racionalmente
C) efectivamente
D) adecuadamente
E) predominantemente
A) dispuesto
B) tejido
C) propuesto
D) convocado
E) maquinado
A)
B)
C)
D)
E)
9.
10.
USANZA
moda
estilo
tendencia
carácter
elegancia
8. CONSENTIRÍAIS
A) otorgaríais
B) donaríais
C) complaceríais
D) permitiríais
E) mimaríais
De acuerdo con el segundo párrafo, el hablante afirma que su discurso es
I.
II.
III.
influyente
verdadero
adornado
A)
B)
C)
D)
E)
Sólo I
Sólo II
Sólo III
I y II
I y III
Según el tercer párrafo, ¿cuál es la solicitud que el hablante formula a los miembros del
tribunal?
Que ellos
A)
B)
C)
D)
E)
12
permitan que se exprese como si fuese un extranjero.
crean en su inocencia, descartando las acusaciones que lo perjudican.
atiendan a la veracidad de lo que dice, sin importar la forma en que lo expresa.
consideren su avanzada edad al emitir la sentencia.
justifiquen su forma de expresarse por su inexperiencia en situaciones similares.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
¿Qué forma discursiva predomina en el texto anterior?
A)
B)
C)
D)
E)
Guía
11.
Narración.
Argumentación.
Descripción.
Comentario.
Definición.
Segunda Sección
En la sección anterior, comenzamos el estudio de la literatura a partir de los contextos
(histórico, cultural y literario) que determinan su producción. Nos centramos específicamente
en las primeras manifestaciones literarias hasta los siglos IV – V d.C., identificando este período
bajo la denominación de Literatura Clásica.
En el siguiente cuadro repasaremos las principales características de dicho período.
Escucha con atención la síntesis que expondrá tu profesor(a):
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
13
Lenguaje y Comunicación 2007
Historia de la Literatura
Literatura
Clásica
Literatura
Medieval
Literatura
Renacentista
y Barroca
Características
Los mitos, como forma
de explicar el mundo y sus
orígenes, constituyen las primeras
manifestaciones literarias orales.
En Grecia, surge la literatura
escrita occidental y se perfecciona
en el concepto de géneros: épica (La
Ilíada y La Odisea), lírica (reflexión
acompañada de música), drama (la
tragedia y la comedia) y retórica
(elaboración del discurso).
El héroe es el modelo que
encarna los valores del mundo
griego.
Autores y obras
La Ilíada , La Odisea
Prometeo encadenado,
Las suplicantes
Sófocles.
Antígona , Edipo Rey
Eurípides. Medea, Orestes
Aristófanes. Las nubes , Las ranas
Homero.
Esquilo.
14
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Literatura
Romántica y
Realista
Literatura
Contemporánea
Literatura Medieval
Referencia
temporal
Contexto
histórico
Contexto
cultural
- Invasiones germanas o
bárbaras.
Visión de
mundo
teocéntrica.
Todo el
quehacer
humano se
orienta hacia
Dios.
Obras/autores
más representativos
Función didáctica de la literatura:
El cantar de
enseñar sobre lo divino.
Mío Cid, Anónimo.
Se desarrollan los tres géneros
literarios: épica, lírica y drama.
En la épica, destacan los Cantares de gesta (narraciones en torno
a la lucha entre cristianos y paganos). Estos cantos se hacen popuLa decadencia
lares porque son los juglares, que
en el intercam- Sistema
viajan de pueblo en pueblo, quiebio comercial
feudal.
nes los cantan. Su protagonista
ocasiona decaes el héroe, también considerado
dencia en la
como un “soldado de Cristo”,
- Poder
vida urbana.
cuyos valores son una mezcla de
central de
los principios de las órdenes de
la Iglesia. La cultura
caballería y la religión (generosigrecolatina es
dad, lealtad, fidelidad, valentía,
reinterpretada
fe, esperanza y caridad son algu- Comienza de acuerdo con
nos de los valores más defendila concepción
con la
dos). El conflicto presentado en
caída del teocéntrica.
los cantares de gesta siempre se
Imperio
resuelve a favor de los cristianos
El arte y
Romano
como una forma de confirmar
de Occilas ciencias
la supremacía del bien sobre el
dente.
presentaron
mal.
desarrollo
conforme a los
En la lírica, se reconocen dos
dictámenes de
mesteres (oficios): juglaría (artisla Iglesia.
tas callejeros que interpretaban
poesía popular y temáticas proEn la arquipias de los cantares de gesta) y cletectura, se
recía (ejercido por los clérigos, se
distinguen el
caracteriza por su forma escrita,
estilo gótico y
su función didáctica y moralirománico.
zante), además de la poesía amorosa de los trovadores (artistas
callejeros, pero más cultos que
los juglares, que se trasladaban
de corte en corte, presentando su
arte a los señores feudales y servidores).
- Las Cruzadas.
Siglos
V- XV
Características de la literatura
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
El cantar de
Roldán, Anónimo.
Coplas a la
muerte de su
padre, Jorge
Manrique.
Los Milagros de
Nuestra Señora,
Gonzalo de
Berceo.
El conde
Lucanor, Juan
Manuel.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
15
Lenguaje y Comunicación 2007
El teatro no cuenta con estructura predeterminada porque los
espectáculos se realizaban en
calles, ferias, pórticos y plazas
(teatro popular). Se distinguen
como formas teatrales:
Misterios (representaciones de
partes de la Biblia o la Biblia completa. Podían durar varios días),
Autosacramentales (actos que se
representaban a lo largo del día.
Originalmente eran de temática
religiosa), Milagros (representación de un milagro caracterizado
por la intervención de la Virgen)
y Farsas (representación cómico
- realista que se presenta en un
escenario, en medio de ferias o
lugares públicos. También son
montadas en los carnavales).
16
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
Trabajemos con el libro
Con el propósito de sintetizar los principales conceptos referidos
a este período, lee en la página 228 del Libro de Lenguaje el punto referido
a Literatura Medieval. Tu profesor(a) esquematizará estos
aspectos en un cuadro de síntesis.
Ejercitación
I.
Conocimiento de conceptos básicos y habilidades generales de Lenguaje
y Comunicación
En las siguientes preguntas se plantean problemas acerca de conceptos básicos referidos a
Literatura Medieval. Algunas contienen textos breves de los cuales derivan una o más preguntas.
Léelos con atención antes de contestar.
12.
¿Qué forma literaria es propia de la épica medieval?
A)
B)
C)
D)
E)
13.
Autosacramental.
Poesía trovadoresca.
Cantar de Gesta.
Poesía juglaresca.
Misterios.
¿Cuál de las siguientes afirmaciones es FALSA respecto de la Época Medieval?
A)
B)
C)
D)
E)
Entre los factores que la determinan, se destacan las invasiones germánicas o
bárbaras.
Se incrementa el intercambio comercial gracias al campesinado.
La iglesia unifica la cultura y el quehacer artístico de la época.
El feudalismo es la forma de organización social y económica que sustenta toda
Europa.
La iglesia católica ejerce su poder en todo el orbe.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
17
Lenguaje y Comunicación 2007
14.
La visión de mundo que aportan los Cantares de Gesta es principalmente
A)
B)
C)
D)
E)
mítica.
fantástica.
onírica.
antropocéntrica.
teocéntrica.
“Por la ribera del alto
he visto remar el barco.
¡Cómo gozo en la ribera!
Remar he visto el navío,
y en él se va mi amigo.
¡Cómo gozo en la ribera!
He visto remar el barco,
y en él se va mi amado.
¡Cómo gozo en la ribera!”
Poema de un trovador, Anónimo.
15.
¿A qué género literario pertenece este texto?
A)
B)
C)
D)
E)
16.
En el texto, el verso ¡Cómo gozo en la ribera! es una
A)
B)
C)
D)
E)
18
Lírico.
Épico.
Trágico.
De los trovadores.
Dramático.
ironía.
metáfora.
sinécdoque.
personificación.
comparación.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
¿Cuál es el tema del poema?
A)
B)
C)
D)
E)
Guía
17.
La alegría por el viaje de un amigo.
La contemplación de un barco que se aleja.
La tristeza por la partida del ser amado.
El barco como símbolo de viaje interior y físico.
EL deseo del hablante de viajar en ese barco.
“Vos, señor conde Lucanor, si deseáis que lo que digáis y lo que penséis sea
enteramente cierto, creed y pensad siempre en lo que es seguro y evidente, no en dudosas
y vanas esperanzas. Y si os viniera gana de probar estas últimas, guardaos de aventuraros o
de poner en juego algo que no sea seguro para vos”.
Don Juan Manuel, El Conde Lucanor.
18.
El propósito del emisor del texto es
A)
B)
C)
D)
E)
narrar una leyenda.
reprender al Conde Lucanor.
reflexionar sobre la verdad.
entregar un ejemplo.
dar un consejo.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
19
Lenguaje y Comunicación 2007
“Nuestras vidas son los ríos
que van a dar en la mar,
que es el morir;
Allí van los señoríos
derechos a se acabar
e consumir;
Allí los ríos caudales,
Allí los otros medianos
e más chicos,
allegados, son iguales
los que viven por sus manos e los ricos”.
Jorge Manrique, Coplas por la muerte de su padre.
19.
¿Qué recurso literario utiliza el hablante lírico en los versos destacados en negrita?
A)
B)
C)
D)
E)
20.
De acuerdo con el texto, ¿cómo se podrían expresar en lenguaje culto formal los
siguientes versos: “allegados son iguales/los que viven por sus manos/e los ricos”?
A)
B)
C)
D)
E)
20
Personificación.
Hipérbaton.
Hipérbole.
Imagen.
Epíteto.
Los trabajadores y los adinerados pueden convivir en un mismo espacio.
La igualdad acerca a los hombres de distinto origen y clase.
Independientemente de su caudal, todos los ríos tienen igual final.
El destino del ser humano es el mismo para todos, sin importar condición.
No importan las acciones cometidas, el final es igual para todos.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
C
JO ON
...
O
En la siguiente tabla de corrección, anota tu respuesta y luego
cotéjala con la revisión que hará tu profesor (a). Atiende especialmente a su explicación y a la habilidad que implica la pregunta. De esta manera, podrás evaluar tu avance en el aprendizaje de
los distintos contenidos y en el dominio de las habilidades .
Guía
Lenguaje y Comunicación 2007
Tabla de corrección
Pregunta
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Alternativa
Contenido
Comprensión de lectura
Movimientos literarios
Comprensión de lectura
Comprensión de lectura
Léxico Contextual
Léxico Contextual
Léxico Contextual
Léxico Contextual
Comprensión de lectura
Comprensión de lectura
Textos argumentativos
Movimientos literarios
Movimientos literarios
Movimientos literarios
Género literario lírico
Género literario lírico
Comprensión de lectura
Funciones del lenguaje
Género literario lírico
Norma língüística
Habilidad
Comprender-analizar
Identificar
Interpretar
Comprender-analizar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Analizar-interpretar
Comprender-analizar
Comprender-analizar
Identificar
Identificar
Conocer
Identificar
Identificar
Identificar
Sintetizar globalmente
Interpretar
Identificar
Transformar
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
21
Lenguaje y Comunicación 2007
Prepara tu próxima clase
En la próxima sesión, estudiaremos la Literatura Renacentista
y Barroca. Actualiza tus conocimientos al respecto, leyendo las páginas
218 a la 221 del Libro de Lenguaje.
Terminada la lectura intenta responder: ¿qué rasgos caracterizan
a cada período?, ¿en qué se diferencian?
Autoevaluando tus logros
A través de la siguiente tabla podrás realizar evaluaciones permanentes de tus logros
en relación con el dominio de contenidos y desarrollo de habilidades.
22
Cantidad de
respuestas
correctas
Análisis de logro
17-20
Excelente, demuestras un gran dominio sobre los contenidos y las habilidades.
12-16
Muy bien, sólo falta que comprendas algunos detalles y ejercites aún más las
habilidades.
8-11
Bien, pero debes esforzarte y revisar más detenidamente los contenidos y las
habilidades.
0-7
Lamentablemente no has logrado el aprendizaje mínimo esperado. Debes realizar cambios radicales en tu metodología de estudio. Puedes solicitar ayuda en
este sentido al asesor pedagógico de tu sede, además de requerir el especial
apoyo de tu profesor. No te desmotives, juntos lograremos cambiar estos
resultados.
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
Lenguaje y Comunicación 2007
Guía
Mis notas
CEPECH Preuniversitario, Edición 2007
23