proyecto educativo institucional
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL JARDÍN INFANTIL “MI PEQUEÑO GENIO” AÑO 2013 1 INDICE Capítulo I……………………………...Introducción……………………………………………pag. Capítulo II……………………………..Presentación del Jardín……………………………pag.3 Capítulo III…………………………….Antecedentes generales del Jardín.............pag.4 Capítulo IV…………………………….Constitución y organización interna…………pag.6 Capítulo V……………………………..Nuestras dependencias……………………………pag.8 Capítulo VI……………………………Antecedentes Curriciulares……………………….pag.9 Capítulo VII…………………………...De los Perfiles………………………………………….pag.10 Capítulo VIII…………………………..Foda del Establecimiento………………………..pag.11 Capítulo IX…………………………….Plan educativo del Jardín…………………………pag.12 Capítulo X…………………………….De las evaluaciones……………………….............pag.27 Capítulo XI……………………………De los cargos roles y funciones…………………pag.29 2 CAPITULO I INTRODUCCIÓN La Reforma Educacional chilena, se hace presente en todos los niveles de educación, incluyendo así la Educación Parvularia, que tiene como principal fundamentación en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia; en donde se propone como marco orientador para la educación desde los primeros meses hasta el ingreso a la Educación General Básica. Ellos toman en cuenta las condiciones sociales y culturales que enmarcan y dan sentido al quehacer educativo a inicios del siglo XXI y han sido elaboradas teniendo criterio fundado en el derecho que la familia de ser la primera educadora de sus hijos e hijas. Es relevante para cada Unidad Educativa conocer las normas que rigen el funcionamiento de éste. Cada estamento que compone el establecimiento deberá conocer, participar en su elaboración, para tener una identificación con la elaboración de éste. Jardín Infantil “Mi Pequeño Genio”, basándose en estos principios y propendiendo el mejoramiento de: la calidad de la educación, la equidad, la pertinencia social y cultural, ha elaborado su Proyecto Educativo Institucional, contando así, con un documento de apoyo y consulta para todos los estamentos que conforman la organización. El compromiso de todos los estamentos educativos, hará posible que esto se concretice con el fin de orientarles y apoyarlos en su insustituible misión educativa. VIGENCIA PROYECTO EDUCATIVO Vigencia: Un año a partir de la fecha de elaboración 2001 ,siendo estudiado y modificado regularmente. Sin embargo, se entenderá prorrogado automáticamente, si no ha habido observaciones por parte de la Dirección del establecimiento y su planta docente / no docente. Durante el periodo 2013 se ha evaluado y modificado según las nuevas necesidades educativas de la comunidad escolar PARTICIPANTES EN ELABORACIÓN Sostenedor Directora Sub Directora Técnico en Atención de Párvulos 3 CAPITULO II ANTECEDENTES GENERALES PRESENTACIÓN DEL JARDÍN INFANTIL Nombre unidad Educativa: Jardín Infantil “Mi Pequeño Genio” RBD: 13620-4 Directora: Natalia Lagos Villarroel Dirección: Pasaje Conguillio 1735-1736 Fono: 51- 232736 Correo Electrónico: [email protected] Decreto (creación): Resolución Exenta 532 MINEDUC del 14 de marzo 2007 Plan de Estudio Vigente: Bases Curriculares de Educación Parvularia Modalidad: Currículum Integral Año de Inicio actividades: 2001 Fecha de Aniversario: Mes de Octubre. 4 COMUNIDAD – HISTORIA El conjunto residencial perteneciente a ECOMAC, La Serena, comenzó con las construcciones de viviendas en el año 1997, haciendo entrega de la 1 y 2 etapa en el año 1998. Datos entregados para complementar la información fueron que el sector recibe el nombre del Bosque San Carlos, porque algunos años atrás este era un fundo llamado así, por la gran cantidad de árboles, cuando comenzaron con las construcciones estos árboles fueron desapareciendo hasta dejar un sector (centro) con estos árboles que existían en el lugar. Es importante señalar que el sector cuenta con áreas verdes cerca de sus hogares. El conjunto residencial Bosque San Carlos, cuenta con un complejo deportivo, en donde se cuentan con canchas deportivas, 17 locales comerciales, plazas, dentro del complejo se instaló un centro de eventos, además en ese lugar se ofrecen distintas academias, tanto para adultos como para niños, algunas de ellas son: artes marciales, academia de futbol, danza árabe, gimnasia aeróbica, entre otras. En los alrededores del complejo se encuentran diversos colegios como el María Educa colegio Católico el cual entrega Educación Pre básica ,hasta Educación Media .La Escuela de Lenguaje Horizonte con Educación Integral ,además de ellos algunos jardines infantiles como Jardín Infantil el Bosque ,Kinderland y el Jardín Intercultural, perteneciente a la Junta Nacional De Jardines Infantiles. MODALIDAD DE ATENCION: La modalidad de atención es exclusivamente de Educación Parvularia, creándose los cursos que determine la matricula efectiva, no excediendo las capacidades físicas del establecimiento. El Jardín Infantil entregará atención gratuita a los párvulos del primer y segundo nivel de transición desde el año 2007 siendo ambos niveles subvencionados . Cada curso será atendido por una Educadora de Párvulos y la colaboración de una Técnico en Atención del Párvulo. El funcionamiento de la unidad educativa será de dos jornadas de trabajo, jornada de la mañana y jornadade la tarde. El Jardín permanece abierto desde las 8:00 horas de la mañana hasta las 19:00 horas. Divididos en dos jornadas: - Mañana: 08:30 a 12:30 hrs. - Tarde: 14:00 a 18:00 hrs. - Pudiendo optar por jornada completa o especial, de acuerdo a las necesidades de los apoderados. 5 CAPITUL0 IV CONSTITUCIÓN Y ORGANIZACIÓN INTERNA DEL JARDIN SOSTENEDOR: Américo Cabeza Cortés a) NATALIA ANDREA LAGOS VILLARROEL Directora- Educadora Educadora de Párvulos a cargo de primer nivel de transición jornada de la tarde. Contratada de manera indefinida por 25 horas semanales. b) LAURA ESTER ARRIAGADA ALVAREZ Directora sub rogante- Asistente de Párvulos Asistente de Párvulos Niveles transicón de jornadas de la mañana y tarde. Contratada de manera indefinida 45 horas semanales. c) NATHALIE VALESKA GALLARDO LEÓN Educadora de Párvulos a cargo de curso heterogéneo (NT1-NT2) jornada de la mañana. Contratada de manera indefinida por 25 horas semanales. c) NATHALIE CORTEZ TEJADO Educadora de Párvulos a cargo de segundo nivel de transición jornada de la tarde. Contratada de Marzo a Diciembre por 25 horas semanales. d) PAULINA ESMERALDA BERNAL PARRA Asistente de Párvulos a niveles medio menor de jornadas de la mañana y tarde. Contratada de Marzo a Diciembre por 45 horas semanales. e)LORENA CHAVEZ GARRIDO Asistente de párvulos niveles medio mayor por 45 horas semanales. Auxiliar de Servicios y Auxiliares de Tareas Menores PAULINA ANDREA ASTUDILLO contratada de Marzo a Diciembre por 45 horas semanales VALERIA JARA ARRIAGADA Contratada por el S.E.P 6 ORGANIGRAMA 7 CAPITULO V NUESTRAS DEPENDENCIAS Dentro de las dependencias se encuentran: Dependencia Niveles medios: 2 salas de Actividades 1 Cocina 1 baño de párvulos al interior, con 2 wc, 2 lavamanos, 1 tineta Amplio patio de juegos con áreas verdes y juegos infantiles. Dependencia Niveles transición: 2 salas de actividades 1 sala de multiuso 1 bodega 1 baño de adultos 1 baño con 3 wc y 4 lavamanos 1 baño con 4 wc y 3 lavamanos 1 amplio patio de juegos con juegos infantiles. Animales Domésticos. 8 CAPITULO VI ANTECEDENTES CURRICULARES Síntesis de los fundamentos del proyecto educativo. Objetivo General: Valorizar la presencia de los niños, padres de familia y personal docente en el Jardín Infantil, dentro de un proceso de Participación democrática, respetando las particularidades de la comunidad educativa para contribuir en un mejor desarrollo integral de los niños y niñas. Objetivos Específicos: - Proporcionar una alternativa educacional parvularia de calidad en el sector poblacional escogido. - Brindar protección y apoyo a los hijos de madres insertas en el ámbito laboral del sector poblacional “Bosque san Carlos”. Fundamentos: Nuestro proyecto educativo está sustentado en un currículo integral, que propende a la atención del Párvulo en todos los aspectos de su personalidad y lo considera como un agente activo, otorgándole al educador un rol de orientador y facilitador del aprendizaje. La educación de los párvulos será integral, considerando sus necesidades aceptando una serie de principios psicopedagógicos de carácter universal, basados en el estudio de la naturaleza del niño, su desarrollo y estilo de aprendizaje, en un entorno propicio para su aprendizaje progresivo, que permita hacerlo más participativo, libre y responsable en su inserción al medio social. Algunos de estos principios son: Autonomía, el fortalecimiento de la autoestima, el fortalecimiento del concepto de persona, el rescate de valores, etc. Misión: El jardín Infantil Mi Pequeño Genio , aspira a ser un espacio para aprender y desarrollarse ,donde los niños y niñas se formen de manera integral , a través del proceso enseñanza – aprendizaje. Mejorando de forma armónica cada una de sus potencialidades y capacidades físicas Colocando a su vez énfasis en el desarrollo valórico y conductual de cada párvulo ,desarrollando en ellos valores claros de auto cuidado ,respeto por si mismo y sus pares . Visión: El Proyecto Educativo del Jardín orienta su que hacer pedagógico a la formación integral de los niños y niñas. El Jardín Infantil será un lugar en que niños y niñas sean felices, lo que reflejara un mejor rendimiento escolar y participativo y que también se destaque por las actividades que realiza dentro de la comunidad en que se encuentra inserto. 9 CAPITULO VII DE LOS PERFILES a)De los Niños y Niñas: A los párvulos de nuestro jardín, se les percibe como seres únicos e irrepetibles, con sus propias características, capacidades y limitaciones. Además de ser autónomo, responsable, creativo, crítico, solidario, que exige para sí un lugar digno. Se espera una sólida formación académica que se expresa en una actitud reflexiva, de autonomía y autosuficiente, dispuesto a asumir los aprendizajes, consecuentes, creativo y con disciplina interior. Se esforzará por decir la verdad y valorar a las personas por lo que son. Desarrollando su honradez, su libertad personal, su capacidad para analizar la realidad que lo rodea. Valorando además, su entorno a través del respeto por la naturaleza. b) De las Docente Las Docentes de nuestro jardín se deben caracterizar por su idoneidad profesional; por su actitud responsable, dinámica e investigativa y deben ser modelos saludables para la formación de los niños. Ser conocedoras de los derechos del niño, respetuosas de las individualidades de sus alumnos y la comunidad educativa. Deben ser colaboradoras, de los padres en la tarea de educar a sus hijos . c) Del las asistentes de la Educación En ellas se considera necesario un compromiso con la institución y de apoyo al docente en el trabajo de aula. Que la actitud hacia los Padres y niños sea respetuosa, amable y responsable. Además de cumplir con la labor específica inherente a su función, deberá tener una visión más amplia que la comprometa como un ser colaborativo, tolerante, afable, solidario. d) De los Padres y Apoderados Serán personas que se integren positivamente al proceso educativo, como uno de los protagonistas en la educación de sus hijos e hijas. Teniendo cabal conciencia que son ellos los primeros y más importantes educadores y formadores de las conductas que los niños y niñas adquieren en sus primeros años de vida. debe caracterizarse por su compromiso con el Jardín Infantil en el ámbito Institucional y pedagógico. 10 CAPITULO VIII FODA DEL ESTABLECIMIENTO Fortalezas: - Educadora y Asistente de la Educación Comprometido con la labor educativa - Contacto diario con los animales Buena comunicación y relación con los Padres y Apoderados Buen Equipo de Gestión Institucional Oportunidades: - Cercanía de Redes de Apoyo Servicio de Salud. Carabineros. Junta de vecinos. Bomberos. Debilidades: - Atrasos reiterativos de los párvulos. - Comunicación no expedita entre funcionarios en jornada diferente. - Incumplimiento en el plazo de entrega de Documentos Técnicos pedagógicos. Amenazas: - Enfermedades recurrentes de los Alumnos y Alumnas. 11 CAPITULO IX PLAN EDUCATIVO DEL JARDIN Objetivos generales Potenciar en niños y niñas las habilidades y competencias que apunten al desarrollo de la lectoescritura y pensamiento lógico matemático. Objetivos generales con los Padres: Conocer individualmente a los Padres Facilitar la adaptación de los Padres al Jardín. Facilitar el conocimiento de los Padres entre sí. Realizar reuniones mensuales con los Padres y Apoderados. Objetivos generales con la comunidad: Propiciar un trabajo conjunto con la comunidad Promover la participación de la comunidad en las actividades relevantes del jardín. Establecer contacto con los organismos que sean de interés. Objetivos generales a lograr con el equipo de trabajo: Conocer y coordinarse con el personal técnico, con el fin de programar actividades conjuntas. Realizar reuniones Técnicas que reafirmen los conocimientos relacionados con el funcionamiento general del Jardín Infantil, y más directamente, con el rol que cumple cada persona dentro de éste. Este periodo tiene por finalidad organizar todas las actividades que se realizaran durante el periodo de desarrollo. B. Período de Organización Objetivos generales con los niños: Promover en la niña y el niño la identificación y valorización progresiva de sus propias características personales. Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños. Propiciar aprendizajes de calidad con los niños y niñas, favoreciendo el desarrollo adecuado de su lenguaje. Reforzar las posibilidades de participación en la vida de la comunidad, con interesantes actividades. Reforzar su expresión a través del lenguaje oral, plástico y mímico 12 DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA NIVELES MEDIOS Ámbitos de Aprendizajes. Los objetivos que se organizan en tres grandes ámbitos de experiencias para el aprendizaje: formación personal y social, ámbito de la comunicación y ámbito de relación con el medio natural y cultural. En su conjunto, éstos abarcan campos de acción donde se llevan a cabo procesos claves para la tarea formativa y de aprendizaje de la educación parvularia. La interpretación de estos ámbitos se visualiza en forma inclusiva y relacional, ya que comprenden aspectos que se contienen y vinculan unos con otros: la niña o el niño aprenden sobre sí mismos y de los demás como personas que son y que pertenecen a diferentes comunidades. Los niños, sus familias y comunidades son parte de un contexto mayor que es el medio natural y cultural en general. En relación a estos dos ámbitos, y la necesaria interacción que surge entre ellos, se forma un tercero que es el de la comunicación, el que actúa como mediador entre ambos. Núcleos de Aprendizajes. Los ámbitos de experiencias para el aprendizaje señalados implican el nivel de organización más amplio de las Bases Curriculares, cumpliendo así el rol de realizar las primeras grandes distinciones para organizar los aprendizajes esperados y dar los principales sentidos a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Al interior de cada uno de ellos, se ha considerado importante formular otras distinciones más específicas como Núcleos de aprendizajes, que representan ejes en torno a los cuales se integran y articulan un conjunto determinado de aprendizajes esperados. Los núcleos de aprendizaje constituyen los énfasis centrales que deben ser favorecidos por la educación parvularia en cada ámbito. Para cada núcleo de aprendizaje se plantea un objetivo general, que enuncia e integra los propósitos educativos fundamentales que buscan en ese eje. Análisis Cualitativo Según Conducta de Entrada. Obtenidos los resultados de la evaluación de entrada, realizada a los niveles medios, se han seleccionado los siguientes aprendizajes esperados, para ser trabajados durante el presente año, dicha selección se realizó considerando las necesidades y nivel de desarrollo de los niños y niñas. Ámbito: Formación personal y social Núcleo: Autonomía Eje de aprendizaje: Autonomía. Objetivo: Se espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de adquirir en forma gradual una autonomía que les permita valerse adecuada e integralmente en su medio, a través del desarrollo de la confianza conciencia y creciente dominio de sus habilidades corporales e intelectuales. 13 Aprendizajes esperados a trabajar: Coordinar sus habilidades motrices gruesas, controlando diversos movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos. Coordinar con mayor precisión, eficiencia y control tónico sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción. Reconocer distintas posibilidades y características de su cuerpo para favorecer la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Juegan a pasar por el túnel, desplazándose debajo de las piernas abiertas de sus compañeros y compañeras. - Juegan a saltar tomando impulso, utilizando sencillos implementos como conos, cuerdas y otros. - Recorren caminos demarcados desafiando diferentes obstáculos. Núcleo: autonomía Eje de aprendizaje: Cuidado de sí mismo. Objetivos: Tener la capacidad de incorporar gradualmente algunas practicas saludables y normas básicas de Auto cuidado, bienestar y seguridad, relativas a los ámbitos de alimentación, higiene personal y vestuario. Aprendizajes esperados a trabajar: Identificar diferentes acciones y situaciones de la vida diaria, argumentando la contribución que hacen al cuidado de la salud y al desarrollo de distintos ambientes saludables. Manifestar iniciativa en el cuidado y bienestar personal, llevando a cabo sus prácticas de higiene, alimentación y vestuario con independencia y responsabilidad. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Lavarse y secarse las manos solo, con la guía del adulto. - Desenvolverse solo en el baño para el control de sus esfínteres, requiriendo poca ayuda del adulto. - Que coma solo(a), intentando no botar o derramar los alimentos, con la guía del adulto. Núcleo: autonomía Eje de aprendizaje: Independencia Objetivos: Valerse por sí mismo de manera progresiva, manifestando iniciativa y confianza para explorar, relacionarse con otras personas, además de sus adultos significativos, y tomar decisiones en función de sus intereses. 14 Aprendizajes esperados a trabajar: Proponer juegos o actividades, planteando diversas ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que se le presentan. Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa buscar diversos medios y tomar decisiones que le permitan concluir los proyectos que inicia. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Buscar los materiales que necesita para realizar un trabajo. - Que participe en situaciones o actividades nuevas que se le presentan, por ejemplo, bailes y juegos colectivos. - Invita a niños y/o niñas a jugar o hacer trabajos de su preferencia. Núcleo: identidad Eje de aprendizaje: reconocimiento y aprecio de si mismo. Objetivos: Tener la capacidad de tomar conciencia gradual de sus preferencias, características, atributos corporales y personales, mediante el descubrimiento, el reconocimiento y el aprecio de sí mismo, construyendo de esta forma una autoestima positiva. Aprendizajes esperados a trabajar: Reconocer sus principales fortalezas y cualidades personales: habilidades, características destrezas físicas, conocimientos, preferencias y atributos personales, expresándolas y aplicándolas en diferentes situaciones. Apreciar positivamente su identidad sexual y su género, a través de sus características corporales y el desempeño flexible de roles y funciones en diferentes situaciones de la vida diaria. Apreciar los resultados alcanzados en sus trabajos y juegos personales o colectivos, manifestando con seguridad y confianza su satisfacción. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Nombra sus habilidades si se le pregunta para qué es “bueno” o qué le gusta hacer. Por ejemplo, dice: “soy buena para saltar”; “soy bueno para cantar”; “soy buena para correr”; “soy bueno para dibujar”. - Muestra con satisfacción sus trabajos a otras personas. - Comenta algunas partes de su rostro al mirarse al espejo. Núcleo: identidad Eje de aprendizaje: Reconocimiento y expresión de sentimientos. Objetivos: Tener la capacidad de expresar y reconocer distintos sentimientos y emociones en sí mismo y en los otros, adquiriendo gradualmente empatía con sus pares y autorregulación en algunos contextos y situaciones . 15 Aprendizajes esperados a trabajar: Expresar emociones y sentimientos, autorregulándolos en algunos contextos o situaciones. Manifestar empatía con las emociones y sentimientos de los demás en diferentes contextos y situaciones. Expresar con seguridad y confianza, recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y cooperación, para el bienestar personal y de los otros. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Pide ayuda al adulto significativo cuando se siente mal o tiene pena, por ejemplo: cuando un niño le quitó su juguete. - Juega a “la mamá” o “al papá” que se alegra o se enoja con su hijo o hija. - Comenta lo que le pasa a otros niños o niñas cuando se le pregunta, por ejemplo: “¿Por qué crees que tu amigo está llorando?”. Núcleo: convivencia Eje de aprendizaje: Interacción social Objetivos: Obtener la capacidad de interactuar y establecer relaciones de confianza y afecto con adultos y pares, compartiendo, participando y colaborando en actividades grupales. Aprendizajes esperados a trabajar Interactuar con iniciativa y confianza con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar sus prácticas de convivencia social, en contextos protegidos. Identificar similitudes y diferencias de algunas prácticas de convivencia social en el ámbito familiar y comunitario. Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetar y proponer algunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectos comunes. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Juega con dos o tres niños de su edad, por ejemplo: a la mamá, juegos con arena, juegos de construcción, etc. - Juega a imitar algunas acciones que realizan adultos significativos, tales como: alimentar a la guagua, hablar por teléfono, peinar, arreglar un auto. - Espera su turno para subir al resbalín, ocupar un juego, jugar al ludo, etc Núcleo: Convivencia Eje de aprendizaje: Formación valórica. Objetivos: Lograr la capacidad de apreciar y adquirir gradualmente valores y normas socialmente compartidos que contribuyen a la sana convivencia entre las personas. Implica reconocer y apropiarse de normas sociales que regulan el funcionamiento de juegos y actividades cotidianas e incorporar valores esenciales como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia, en un marco de respeto por la diversidad y por la resolución pacífica de conflictos 16 Aprendizajes esperados a trabajar: Apreciar diferentes expresiones culturales representativas de Chile, distinguiendo y comparando algunas de sus principales características. Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando interés y aceptación por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, étnicas, fisonómicas lingüísticas. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: Presta sus juguetes o comparte materiales con otros niños o niñas cuando se le recuerda. Explica por qué no es bueno pegarle a un compañero o compañera. Menciona algunas acciones positivas como: decir la verdad, ayudar y cuidar a los demás. Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje verbal Eje de aprendizaje: Comunicación oral Objetivos: Obtener la capacidad de relacionarse con otros, escuchando en forma atenta, recibiendo comprensivamente y comunicando diversos tipos de mensajes orales, utilizando un vocabulario adecuado y estructuras lingüísticas progresivamente más complejas Aprendizajes esperados a trabajar: Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas. Expresarse oralmente, sobre temas de su interés, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas pertinentes a los distintos contextos e interlocutores. Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproducción y recreación de diversos relatos, anécdotas, mitos y leyendas, cuentos, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas , otros. Reconocer diversas informaciones de su interés, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos. Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Dice su nombre y apellido y el de sus familiares cercanos cuando le preguntan. - Responde a algunas preguntas sobre un cuento o relato escuchado, por ejemplo: cuando se le pregunta ¿Qué se cayo al agua?¿donde se escondió el conejo?. - Transmite recados orales, usando oraciones completas, por ejemplo:”Marisol, la tía dice que le lleves tu dibujo”. 17 Núcleo: Lenguaje verbal Eje de aprendizaje: Iniciación a la lectura. Objetivos: Tener la capacidad de iniciar la conciencia fonológica y de disfrutar, explorar, interesarse y comprender gradualmente que los textos gráficos y escritos representan significados. Aprendizajes esperados a trabajar: Reconocer que las palabras están conformadas por distinto o igual número de sílabas y que algunas de ellas tiene las mismas sílabas iniciales. Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual). Asociar las vocales (en sus diversas expresiones gráficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas. Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de diversos textos escritos de su entorno. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Tomar un libro para que la educadora se lo lea. - Identifica el nombre de algunos logos de productos y letreros conocidos, por ejemplo: coca cola, omo, papas lays, etc. - Distingue su nombre escrito en un panel, mural o pizarra. Núcleo: lenguaje verbal Eje de aprendizaje: Iniciación a la escritura Objetivos:Tener la capacidad de interesarse por la representación gráfica y experimentar diferentes signos gráficos, letras y palabras con la intención de comunicarse por escrito. Aprendizajes esperados a trabajar: Producir con precisión y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura. Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: dirección y secuencia, organización y distancia. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Escribe su nombre, intentando seguir la forma de las letras. - Copia las vocales, intentando seguir su forma. - Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión. Núcleo: Lenguajes artísticos Eje de aprendizaje: Expresión creativa Objetivos: tener la capacidad de representar el mundo interno y/o externo a través de diversos medios de expresión: plástico-visual, corporal, musical y verbal, empleando progresivamente distintos materiales y recursos expresivos. 18 Aprendizajes esperados trabajar: Representar corporalmente diferentes situaciones sencillas de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros temas de su interés, a través de diferentes juegos de expresión corporal. Expresarse plásticamente a través de distintos recursos gráficos y pictóricos que Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, combinado diferentes recursos expresivos que integran algunas nociones de organización espacial. Interpretar patrones rítmicos de acentuación binaria y/o ternaria con distintas fuentes sonoras…… Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria auditiva, mediante la entonación y recreación de canciones. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Canta canciones en voz alta. - Juega a representar roles que le son familiares: mamá, papá, doctora, vendedor de frutas. - Canta canciones, acompañando con pies, palmas y otros recursos corporales y fónicos. Núcleo: Lenguajes artísticos Eje de aprendizaje: Apreciación estética. Objetivos: Se refiere a la capacidad de interesarse, disfrutar y apreciar la naturaleza y las distintas manifestaciones artísticas (artes visuales, musicales, escénicas). Aprendizajes esperados a trabajar: Apreciar diferentes producciones artísticas, manifestando sus sentimientos y comparando algunas de sus características visuales más expresivas. Reconocer sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad, duración, timbre y altura. Disfrutar de diferentes piezas musicales, manifestando sus preferencias, distinguiendo y comparando elementos básicos de los sonidos…. Apreciar danzas tradicionales y modernas, distinguiendo y comparando los soportes utilizados y algunas cualidades…. Ejemplos de Experiencias de Aprendizajes: - Nombra algunos colores que distingue en diversos elementos u objetos, por ejemplo: en la naturaleza, dibujos, pinturas, esculturas, fotografías. - Dice algunas de las características que más le han llamado la atención de obras plásticas que ha observado, como: color, tamaño y figuras. - Diferencia los timbres vocal e instrumental al escuchar una pieza de música infantil. 19 DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PRIMER CICLO Ámbito: Formación Personal y social Núcleo: Convivencia Objetivo General: establecer relaciones de confianza, afecto con personas ajenas a la familia y con otros niños. Aprendizaje Esperado: ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas, fuera del ámbito de la familia, y relacionándose mediante expresiones de diferentes tipos, tales como de contacto visual y físico, sonrisa, gestos y juegos. Luego se continuará trabajando con los otros aprendizajes esperados propuestos en las bases curriculares. Actividades: Ampliar el campo de convivencia sociales, mantener interrelaciones sociales, participar en juegos grupales, respetar turnos, etc. Ámbito: Comunicación Núcleo: lenguaje Verbal Objetivo general: comunicar sentimientos, emociones, necesidades, etc. A través del lenguaje verbal y no verbal a sus pares y especialmente a los adultos que están a su cargo. Aprendizaje Esperado: iniciarse en la comunicación a través de distintas formas: gestuales, corporales y pre- verbales. (luego se continuará trabajando con los otros aprendizajes esperados, propuestos en las Bases Curriculares de la Educación Parvularia). Actividades: - Comunicar progresivamente y de distintas formas diversos mensajes. - Participar en canciones, verbos y cuentos. - Afianzar el dominio progresivo de la comunicación verbal y no verbal. Ámbito: Relación con el Medio natural y cultural Núcleo: Grupos humanos, su forma de vida y acontecimientos relevantes. Objetivo General: comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas. Aprendizaje Esperado: Identificarse a sí mismo, a su familia, objetos y situaciones cotidianas en imágenes, fotos, dibujos y modelos. Luego se continuará trabajando con los otros aprendizajes esperados de las B.C.E.P. Actividades: - Comentar y observar fotografías familiares, grabaciones, etc. - Entablar diálogo sobre experiencias personales, familiares. - Recurrir a objetos que sean significativos y de interés para los niños y comentar su importancia. 20 Ámbito: Formación Personal y Social Núcleo: Autonomía Objetivo General: Adquirir en forma gradual, una autonomía que le permita valerse adecuada e integral en su medio, a través del desarrollo de la confianza. Aprendizaje Esperado: Adaptarse a ciertas rutinas básicas, vinculadas a la alimentación vigilia, sueño e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades personales. Actividades: Participar dentro de las actividades de la rutina diaria, como lavado de dientes si corresponde, actividades planificadas y variables, juegos, colación, etc. Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguajes Artísticos Objetivo General: Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa, a través de distintos lenguajes artísticos que le Aprendizajes Esperados: descubrir el mundo visual y de los sonidos a través de sus diferentes manifestaciones, expresándose libremente. Actividades: - Escuchar objetos relacionarlos por sus sonidos. - Crear y participar en juegos de sonidos, como hacer sonar las palmas o panderos, detenerse, hacer pausas y continuar entonando diversas melodías. - Trabajar con materiales para modelar y crear diversas formas, etc. Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: seres vivos y su entorno Objetivo General: descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan ampliar sus conocimientos y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno, a través de distintas técnicas e instrumentos. Actividades: - Interactuar con la naturaleza - Cuidar su medio natural - Visitar parques, acuarios, puertos, etc. - Explorar el medio que lo rodea etc. Ámbito: Formación personal y social Núcleo: Identidad Objetivo General: Desarrollar progresivamente una valoración positiva de si mismo y de los demás, basados en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás. 21 Aprendizajes esperados: descubrirse a si mismo a través de la exploración sensoriomotriz de su cuerpo y de otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno mas inmediato. (Luego se continuará trabajando con los otros aprendizajes esperados, propuestos en las B.C.E.P.) Actividades: - Actividades dirigidas a descubrir y reconocer progresivamente su cuerpo. - Interactuar con otras personas pertenecientes a su comunidad - Nombrar partes de su cuerpo, etc. Ámbito: relación con el medio natural y cultural Núcleo: relaciones lógicas – matemáticas y cuantificación Objetivo General: Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones lógico – matemáticas y de causalidad cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican. Aprendizaje Esperado: Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que explora: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos entre otros. (Luego se continuará trabajando con los otros aprendizajes propuestos en las B.C.E.P.) Actividades: - Identificar tamaños, peso. Volumen para establecer comparaciones. - Establecer relaciones espaciales. - Identificar diversas texturas. - Identificar diversos sonidos. DETERMINACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA SEGUNDO CICLO Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Objetivos Generales: Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas. Aprendizaje esperado: Reconocer sucesos y personas relevantes a la historia del País y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. (Luego se continuará trabajando con los otros aprendizajes esperados propuestos por las B.C.E.P., de acuerdo a sus intereses). 22 Ámbito: Formación Personal y social Núcleo: Identidad Objetivo General: Desarrollar progresivamente una valoración positiva de si mismo y de los demás, basado en el fortalecimiento de vínculos afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona con capacidades, características e intereses singulares, a partir de los cuales puede contribuir con los demás. Aprendizajes Esperados: - Distinguir las emociones y sentimientos en si mismo y en los demás, en situaciones vivenciales en imágenes y narraciones. (luego se continuará trabajando con otros aprendizajes esperados en las B.C.E.P.) - Actividades: - Actividades dirigidas a descubrir y reconocer progresivamente su cuerpo. - Visitar lugares que no recorren habitualmente, interactuando con otras personas. - Nombrar progresivamente partes de su cuerpo y su función en si mismo y con sus pares. - Proponer ideas y dialogar. - Manifestar gustos y preferencias. Ámbito: Formación personal y social. Núcleo: Convivencia Objetivo General: Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, comprensión y pertenencia, basada en el respeto a las personas y en las normas y valores en la sociedad a la que pertenecen. Aprendizajes Esperados: Los dispuestos en las bases curriculares de educación Parvularia para el segundo ciclo y en NT1 Y NT2 - Participación y colaboración - Pertenencia y diversidad - Valores y normas. - Actividades: - Ampliar el campo de convivencias sociales. - Mantener interrelaciones sociales. - Integrar juegos grupales. - Participar en grupo de trabajo. - Respetar normas y turno Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Verbal 23 Objetivo General: - Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas, a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje, no verbal y verbal, mediante la aplicación del vocabulario, el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y escritura, mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. - Aprendizajes Esperado Los dispuestos en las bases curriculares de educación Parvularia para el segundo ciclo. Lenguaje oral. Lenguaje escrito: iniciación a la lectura y a la escritura. Actividades: - Identificar, expresiones no verbales y pre verbales con personas significativas. - Comprender canciones, versos, cuentos y poemas. - Afianzar dominio progresivo de la comunicación verbal y no verbal. - Comunicar progresivamente y de distintas formas, diversos mensajes. - Dramatizar cuentos, jugar con elementos diversos en las distintas áreas. - Ver y comentar videos animados, etc. Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguajes artísticos Objetivo General: Expresar y recrear realidad adquiriendo sensibilidad estética, apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos lenguajes artísticos, que le permitan inventar transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias. Aprendizajes esperados: los dispuestos en las bases curriculares de la educación Parvularia para el segundo ciclo: Actividades: - Descubrir el mundo visual con sus colores, movimientos y formas a su alrededor. - Jugar a imitar con sonidos, gestos y movimientos, acorde al modelo. - Realizar secuencias melódicas a través de instrumentos musicales. - Representar animales - Imaginar o inventar objetos o acciones - Disfrutar del arte cultural en diferentes expresiones artísticas, etc. - Realizar exposiciones. 24 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Seres vivos y su entorno Objetivo General: Descubrir y conocer activamente el medio natural, desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y permanente interés por aprender adquiriendo habilidades que permitan ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos y las relaciones dinámicas con el entorno, a través de distintas técnicas e instrumentos. Aprendizajes Esperados: Lo dispuesto en las B.C.E.P. para el segundo ciclo. Actividades: - Reconocer seres vivos con algunos sentidos - Interactuar con la naturaleza - Reconocer órganos de cuerpo - Conocer diferentes ambientes naturales - Cuidar su medio natural - Visitar lugares naturales. - Explorar el medio que lo rodea. - Coleccionar piedras, hojas, semillas, etc. - Realizar experimentos, etc. Ámbito: relación con el medio natural y cultural Núcleo: Grupos humanos, su forma de vida y acontecimientos relevantes Objetivos Generales: Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen y dan sentido a la vida de las personas. Aprendizajes esperados: Los dispuestos por las B.C.E.P. para el segundo ciclo. Actividades: - Identificarse a si mismo y a los adultos que lo rodean. - Reconocer símbolos - Comunicarse a través de representaciones - Identificar algunas funciones de organizaciones - Desarrollar conversaciones con diferentes medios de su comunidad. Ámbito: relación con el medio natural y cultural Núcleo: Relaciones lógico matemáticas y cuantificación Objetivo General: Interpretar y explicarse la realidad, estableciendo relaciones lógico matemáticos de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que éstos se aplican. 25 Aprendizajes Esperados: Los dispuestos en las B.C.E.P. para el segundo ciclo. - Adquirir permanencia de los objetos con mayor grado de dificultad. - Establecer relaciones espaciales. - Establecer secuencias temporales. - Identificar, formas, tamaños, peso y volumen, para establecer comparaciones. - Comprender la adición y sustracción. - Reconocer, identificar y descubrir figuras geométricas. - Reconocer secuencias y patrones. - Resolver problemas simples - Reconocer y graficar números 1- 20 - Establecer comparaciones, agrupaciones, orden y correspondencia. - Agrupar, contar, clasificar elementos Con los Padres: Determinación de objetivos. Establecer una interacción permanente entre el jardín y la familia. Promover la participación directa y afectiva de los padres, en las tareas de la educación sistemática. Conocer la realidad socio económica con los padres, sus intereses e inquitudes, referente a los logros alcanzados por los niños y niñas. Con el personal: Determinación de objetivos: Lograr que el personal se interese, integre y participe de las actividades, apuntando especialmente a traspasar conocimientos, acerca de los objetivos y modalidades de trabajo y característica del párvulo en el nivel. Lograr armonía, organización y buenas relaciones interpersonales, en beneficio directo del trabajo con los niños. Realizar reuniones técnicas y de realización del S.E.P. de acuerdo a las necesidades del equipo. Con la Comunidad: Determinación del Objetivo: Intentar un acercamiento a la comunidad más cercana al Jardín infantil, mediante la interacción y participación en las diferentes actividades realizadas por el Jardín, logrando así el conocimiento de la comunidad sobre la labor educativa que realiza el jardín infantil con los niños. Promover la participación del Jardín Infantil, en las diferentes actividades planificadas y realizadas por la comunidad. Realizar paseos a instituciones o lugares que brinden a los niños, posibilidades de ampliar su campo de conocimiento y/o recreación. 26 PERIODO DE FINALIZACIÓN: Consiste en realizar una evaluación de los objetivos planificados y analizar si se lograron o no. Además indica organizar actividades finales. Evaluar los factores y elementos del currículo y aplicar instrumentos de medición y llenar informes. Con los niños: Objetivos: verificar el logro de madurez y desarrollo alcanzados por los párvulos. Evaluar los factores y elementos del currículo, aplicar instrumentos de medición y llenar informes. - Actividades: - Aplicación de pruebas - Elaboración de informe final y certificados - Entrega de carpetas de materiales de trabajo - Realizar actividades alusivas a la Navidad - Fiesta de finalización. Con los Padres, personal y Comunidad: Objetivos: - Evaluar el compromiso y desempeño de la labor educativa - Comprometer a la comunidad en el desarrollo cualitativo de la Educación Parvularia. - Actividades: - Entrega de certificados - Reunión Evaluativa CAPITULO X EVALUACIONES Señala los diferentes procedimientos, que se utilizarán para conocer avances, dificultades y que presenta el desarrollo del mismo plan. - - fortalezas Procedimientos evaluativos con los niños y niñas Para evaluar el trabajo realizado con los niños debemos de contar con instrumentos que sean objetivos, que tengan validez y confiabilidad, por lo que optamos por las listas de cotejo, escalas de medición y observación directa, además utilizamos instrumentos no estructurados, como registro anticipado y registros anecdóticos y por último utilizaremos la autoevaluación por parte de los niños. La Observación: directa del niño, da la espontaneidad con que ellos realizan todas sus actividades, basándose en los indicadores planteados para ésta. Esta técnica será sistematizada lo que dará confiabilidad, validez, precisión y objetividad a ella y será registrada en sus evaluaciones 27 - - - - Lista de Cotejo: Estará conformado por un listado de ítems que describan aspectos específicos de la conducta del Párvulo, al realizar una tarea o actividad. La Educadora contesta con un SI o NO, la presencia o ausencia de la conducta. Pruebas objetivas: estas tendrán la finalidad de evaluar el rendimiento de los párvulos, con la finalidad de detectar cual es el nivel alcanzado en el desarrollo de sus capacidades. Las pruebas podrán ser verbales, gráficas, o de ejecución. Verbales: las que enfrentará un niño ante una situación a la que debe responder en forma oral(lenguaje). Gráficas: Las que comprenden símbolos o dibujos que el niño debe identificar, asociar o reproducir según sea lo que se desee evaluar (Aspectos cognitivos, secuencias temporal y espacial y/o para la lecto-escritura). Análisis del trabajo de los niños y niñas: del análisis de ellos se puede tener un panorama y/o evaluación del desarrollo del párvulo, dado que él realiza sus actividades de expresión creadora con espontaneidad y naturalidad, siendo por lo tanto sus trabajos una importante fuente de información. Procedimientos evaluativos con la familia Principalmente se utilizan la encuesta durante reuniones de apoderados, en que puedan evaluar, las actividades realizadas, tanto con niños como con ellos mismos, y dar sugerencias para mejorar lo que se ha realizado, además del registro de observación Procedimientos evaluativo con la comunidad Realizar encuesta y evaluaciones para conocer los intereses de los organismos más cercanos, saber que esperan ellos del jardín y conocer cuáles son sus propuestas para realizar actividades. Procedimientos evaluativos con el equipo de trabajo Se realizarán evaluaciones en las reuniones técnicas y la evaluación de la directora con sus docentes a cargo, para que cada persona que trabaja en el jardín reconozca sus debilidades y fortalezas y puedan mejorar a futuro. De esta forma se mantiene una constante evaluación de datos referentes a la vocación de servicio, compromiso y desempeño El Jardín Infantil Cuenta con programa de CONVIVENCIA ESCOLAR . Objetivo General :Fortalecer el Desarrollo de competencias y profesionales de los diversos actores educativos que contribuyan a una mejor gestión de la convivencia en el ámbito escolar . Objetivo Específico : Crear un espacio de reflexión y orientación educativa . Analizar documentos “Metodología para el mejoramiento de la calidad” Crear una oportunidad de Dialogo para evaluar el avance de las estrategias y logros . 28 PLAN DEACCIÓN Estamento Padres: Apoyar permanentemente el rol de nuestra unidad educativa ,participando activamente de nuestros planes y actividades extra programáticas. CAPITULO XI DE LOS CARGOS, ROLES, FUNCIONES La Directora: Son Funciones de la Directora: Dirigir el Establecimiento teniendo siempre presente la principal función del jardín Infantil, que es Educar. Impartir instrucciones para una adecuada organización, coordinación, supervisión, y funcionamiento de la Unidad Educativa mediante una debida distribución de recursos humanos y materiales. Mantener una buena comunicación e información con las funcionarias. Determinar las líneas pedagógicas del Jardín Infantil, así como la organización, planificación y seguimiento de cualquier programa docente y paradocente. Coordinar, supervisar, y evaluar las tareas del personal a fin de optimizar el rendimiento escolar. Presidir los diversos Consejos y delegar funciones de labores Técnico Administrativos cuando corresponda Delegar, cuando lo estime conveniente a quien corresponda la ejecución y control de las actividades rutinarias escolares. Cumplir y hacer cumplir las normas constitucionales legales vigentes y reglamentarias. Determinar el cupo de matrícula por niveles, de acuerdo a la normativa vigente del Ministerio de Educación. Determinar las instancias en que se puedan autorizar la celebración de actos y reuniones en el Establecimiento, así como la prestación o uso del mismo, para actividades extensivas a los Apoderados. Determinar las autorizaciones correspondientes para las salidas culturales, viajes y convivencias escolares de los párvulos. Convocar a Consejos de Educadoras, Consejos Técnicos, sesiones de evaluación y Asambleas de Padres. Velar por el despacho a tiempo de correspondencia y boletines. Proponer, coordinar, verificar y evaluar las actividades de colaboración. 29 Reuniones Pedagógicas: finalidad: Garantizar la integración y participación democrática de todos los componentes de la comunidad escolar. Velar por la correcta aplicación de las normas legales y reglamentarias que digan relación con el quehacer del establecimiento educacional. Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo, acentuando su acción en la formación de valores personales y sociales. Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y de su entorno. Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del establecimiento. Dentro de la organización técnico-pedagógica, al nivel del establecimiento. Programar, coordinar y evaluar las actividades que se desarrollen en el establecimiento. Analizar documentos y asuntos técnicos sugiriendo las medidas que se estimen procedentes para el mejoramiento del proceso educativo. Analizar situaciones específicas referidas al alumnado y proponer soluciones cuando proceda. Establecer criterios de unidad en la aplicación de métodos y técnicas pedagógicas. Proponer e impulsar acciones que promuevan el perfeccionamiento del proceso educativo. Difundir y apoyar las experiencias del valor educativo. Funcionamiento de Reuniones Pedagógicas quedarán programados para los días Lunes desde las 17:30-18:00 y día Viernes desde las 17:00 -18:00 Las reuniones son presididas por la Directora del establecimiento o por la Encargada de UTP. Se lleva un libro de actas de sesiones, La asistencia de las Educadoras es obligatoria Asistentes de Párvulos y auxiliares serán convocadas una vez al mes y su asistencia será obligatoria, Podrán asistir a las Reuniones Pedagógicas además del personal que corresponda otros funcionarios u organismos del establecimiento y/o comunidad, cuando su presencia sea requerida o autorizada por la Directora 30 Equipo de Liderazgo Escolar Se establece equipo de Liderazgo Escolar con el fin de coordinar, apoyar evaluar y analizar en profundidad y con mirada más crítica las diversas tareas y funciones designadas al personal del Jardín Infantil. Fortaleciendo y mejorando de manera integral cada ámbito del jardín, estimulando de esta forma un ambiente grato para la Educación de los Párvulos, basado en el respeto y la comunicación. Quienes conforman el Equipo de Liderazgo Escolar (E.L.E) 2013 Américo Cabeza Cortes : Sostenedor Natalia Lagos Villarroel : Directora Laura Arriagada Álvarez: Coordinadora Inicio de Funciones : lunes 2 de abril 2013 Funciones Coordinar y apoyar a las Educadoras Promover el trabajo en equipo. Presentar un análisis del rendimiento general del Jardín Infantil y sus diversos niveles Programar, asesorar, coordinar, supervisar y evaluar la realización de las actividades curriculares del Jardín Infantil Asesorar, apoyar, reforzar, supervisar a las Educadoras en la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación y su aplicación Supervisar los procesos de aprendizaje y el rendimiento escolar de los Párvulos. Participar en las Reuniones Pedagógicas Contribuir al perfeccionamiento del personal docente en materia de evaluación, currículo y otros. Estudiar anualmente el Proyecto Educativo ,El Plan de Seguridad y El Reglamento de convivencia escolar y si lo consideran necesario realizar cambios y darlo a conocer a la comunidad escolar Actividades importantes de realizar Asesorar al Director en el proceso de elaboración del Plan Anual de las Actividades Curriculares del Jardín Infantil Proponer los horarios de clases de los profesores, en coordinación con el sostenedor Actividades asociadas Rol de acompañamiento en la acción en el aula. Controlar periódicamente los contenidos o actividades en libros de clases, formulando observaciones a los docentes. Apoyar el funcionamiento de talleres dependientes de la rutina diaria y proyecto. Visitar las aulas, para ayudar a los docentes a aumentar su eficiencia. 31 Consejo Escolar La ley 19.979 de Jornada Escolar Completa Diurna crea Los Consejos Escolares para todos los establecimientos subvencionados del país. Su formación es obligatoria, por lo que no se podrá prohibir su constitución. La creación de los Consejos Escolares, como una instancia en la cual se reúnen y participan representantes de los distintos actores que componen la comunidad educativa, obedece a la necesidad de hacer de la educación una tarea de todos. En esta instancia, padres madres y apoderados, estudiantes y docentes podrán, a través de sus representantes, informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos. Constituir el Consejo Escolar en cada uno de los establecimientos subvencionados del país, y en aquellos particulares no subvencionados que así lo deseen, es una invitación a hacer de la escuela y el liceo un espacio de formación ciudadana, que acoja la diversidad e integre las opiniones y necesidades de sus miembros, enriqueciendo así su proyecto educativo. El Consejo Escolar 2013 estará compuesto, por los siguientes integrantes: Sostenedor : Américo cabeza cortes Directora : Natalia Lagos Villarroel Coordinadora Institucional : Laura Arriagada Alvarez Técnico Asistente de párvulo : Paulina Bernal Parra Representante C.G.P :Amalia Rivera Espinoza Representante de Carabineros de Chile: Javier Montecinos Atribuciones del Consejo Escolar El consejo tendrá atribuciones de tipo consultivo, informativo, propositivo y resolutivo (Sólo cuando el sostenedor así lo determine). Específicamente deben ser informados y consultados sobre las siguientes materias: Deben ser informados sobre: Informes de las visitas inspectivas del Ministerio de Educación. El informe de ingresos efectivamente percibidos y gastos efectuados (cada 4 meses Proyecto S.E.P y Dineros de mantención) 32 Deben ser consultados sobre: El programa anual y las actividades extracurriculares. Las metas del establecimiento y sus proyectos de mejoramiento. El informe anual de la gestión educativa del establecimiento, antes de ser presentado por el/la director/a a la comunidad educativa. La elaboración y modificaciones al Reglamento Interno y la aprobación del mismo si se le hubiese otorgado esta atribución. Importante: El Consejo Escolar no tiene atribuciones sobre materias técnico pedagógicas, las que son responsabilidad del equipo directivo o de gestión. Organización y funcionamiento del Consejo Escolar Incorporación de nuevos miembros: Atendiendo a las diversas realidades de los establecimientos, la ley deja abierta la posibilidad para integrar nuevos miembros a petición de cualquier integrante del consejo o por iniciativa del/la director/a. Para lo cual cada consejo deberá definir un procedimiento. Sesiones ordinarias: Mínimo se deben realizar 4 sesiones ordinarias durante el año. Se pueden establecer más sesiones ordinarias, de acuerdo a los objetivos, temas y tareas que asuma el Consejo. Reuniones extraordinarias: Las citaciones a reuniones extraordinarias deben ser realizadas por el/la Director/a del establecimiento, a petición de una mayoría simple de los miembros del consejo. Información a la comunidad: Se debe definir un mecanismo para informar a la comunidad escolar lo discutido y acordado en las sesiones del Consejo (Ej. Circulares, publicación del acta en diario mural, ). Toma de decisiones: En el caso que el/la sostenedor/a le otorgue al Consejo facultades resolutivas, es necesario definir la forma en que se tomarán los acuerdos, estableciendo un quórum mínimo. La organización interna del Consejo debe ser el resultado del acuerdo y participación conjunta y activa de todos sus integrantes. 33 34
