ong jesuïta per al´educació i el desemvolupament

Fes un pas
endavant cap
a la igualtat
ONG JESUÏTA PER A L´EDUCACIÓ I EL DESEMVOLUPAMENT
8 de març:
Día per als drets de les dones
8 de març: Dia Internacional dels Drets de les Dones
El Dia Internacional dels Drets de les Dones ens recorda els èxits aconseguits gràcies a la lluita de moltes dones per la igualtat, i els reptes que encara tenim pendents.
En el camí que ens queda per a aconseguir la igualtat real ens trobem amb un aspecte a treballar fonamental: el procés de construcció de la identitat de cada persona,
el qual comporta la reflexió sobre diferents aspectes entre els quals la identitat de gènere i la identitat cultural tenen un important paper.
En el context educatiu som generadors de canvi, i per això també tenim una paraula perquè xiquets, xiquetes xics i xiques gaudisquen d’igualtat real i puguen descobrir la
capacitat transformadora que té cadascuna i cadascú en el personal i el comunitari. Este Dia D és una invitació a celebrar els èxits aconseguits i sobretot, a fer un pas
avant perquè entre tots i totes fem possible eixa igualtat.
fes un pas endavant cap a la igualtat
Amb motiu del 8 de març, Dia Internacional dels Drets de les Dones, convidem els i les estudiants
a reflexionar sobre la repercussió que els estereotips culturals i de gènere tenen en la configuració de la identitat personal de dones i d’hòmens.
Per a això efectuem una dinàmica a través de la qual es pretén ajudar l’alumnat a comprovar com
la imatge que es projecta d’hòmens i dones, ben sovint no s’ajusta a la realitat de gran part d’ells
i d’elles per a, finalment, emfatitzar el fet que no hi ha una sola forma de ser dona o home i que,
amb les nostres diferències, tots i totes tenim cabuda en la societat.
OBJECTIUS
fes un pas endavant cap a la igualtat
Infantil
• Desenvolupar una actitud crítica enfront dels models masculins i femenins imperants, així com conéixer
les limitacions que estos presenten en la vida real.
• Afavorir la convivència en una societat plural en què totes les persones tinguen la possibilitat de
desenvolupar el seu potencial personal lliure d’estigmes i prejudicis.
Amb motiu del 8 de març, Dia Internacional dels Drets de les Dones, convidem l’alumnat d’Educació Infantil a ampliar els esquemes sobre els rols i les conductes socials diferenciats per a afavorir el desenvolupament d’una identitat de gènere oberta i cooperativa.
“Hui és un gran dia. En tot el món se celebra el Dia Internacional dels Drets de les Dones. En milers de col·legis
del món s’està celebrant també. Per això ens ha arribat una caixa màgica de contes. Tenim notícies d’altres
col·legis del món als què també ha arribat de manera misteriosa: això ens invita a fer màgia.
EXERCICI DE L’ACTIVITAT
A través d’una dinàmica en què l’alumnat ha de crear un conte, intentem que els xiquets i xiquetes
es divertisquen col·laborant i realitzant les mateixes tasques i activitats, al mateix temps que els
facilitem una visió de la realitat on elles i ells compartixen responsabilitats.
En ella hi ha dibuixos i paraules que tenen vida i volen formar una història. Els dibuixos i les paraules ara estan
solts i ens demanen que els anem ajuntant i participem de la seua màgia. Traurem els dibuixos misteriosos i
amb ells construirem una història”.
OBJECTIUS
Cada xiquet i xiqueta traurà un element de la caixa, i amb el dibuix o paraula que aparega conta una part de
la història; a continuació, la següent persona s’acosta a la caixa i reprén la història en el punt que la va deixar
l’anterior per a donar-li continuïtat, de tal forma que entre totes i tots construïsquen una història. No cal que
cada xiquet o xiqueta traga una: d’un mateix dibuix poden eixir diverses idees, i així totes i tots poden aportar
quelcom al conte.
• Descobrir que compartir espais i activitats en igualtat ens afavorix a totes i a tots.
• Promoure la participació entre xiquets i xiquetes des de la cooperació i la igualtat.
EXERCICI DE L’ACTIVITAT
La caixa màgica
L’activitat consistix a formar un conte amb paraules i dibuixos que es van apegant en la pissarra o en paper
continu segons es vagen traient de la caixa.
Per a això prèviament l’educadora o educador ha preparat diferents dibuixos o fotos i paraules en cartolina o
paper que fica en una caixa, que anomenem “la caixa màgica”.
Alguns suggeriments de dibuixos per a introduir en la caixa: una mamà, un papà, un xiquet, una xiqueta, una
casa, articles de neteja, vaixella, una planxa, un cotxe, un gos, uns llibres, uns patins, un trenet i altres joguets,
persones o tasques domèstiques que es vullguen afegir.
Alguns suggeriments de paraules per a introduir en la caixa: juntes, et vull, tu i jo, iguals, divertit, ens ajudem,
cooperem, amb tu i amb mi, responsables, ens cuidem, conviure, amistat, compartim tasques…
L’alumnat s’assenta en terra formant un cercle i l’educadora o educador se situa al costat de la caixa màgica.
Suggerim que es presenten la dinàmica i la caixa a manera de dramatització per a donar èmfasi i misteri:
fes un pas endavant cap a la igualtat
Amb motiu del 8 de març, Dia Internacional dels Drets de les Dones, invitem l’alumnat d’Educació
Primària a ampliar els esquemes mentals sobre els rols i les conductes socials diferenciats per a
afavorir el desenvolupament d’una identitat de gènere oberta i cooperativa.
A través d’una dinàmica d’expressió corporal intentem que els xiquets i xiquetes valoren la importància que tant xics com xiques tinguen la capacitat de realitzar les mateixes tasques i activitats
i així desmuntar els esquemes que diferencien rols per qüestió de gènere.
OBJECTIUS
• Descobrir els avantatges que té la igualtat, així com la importància d’adquirir competències tant en l’espai
privat com en l’espai públic.
• Afavorir el desenvolupament de les capacitats tant afectives-expressives com instrumentals sense el
condicionament de rols de gènere prèviament establerts.
EXERCICI DE L’ACTIVITAT
Fase de preescalfament
Ocupen tot l’espai de què disposen i caminen per ell sense rumb establert; a l’avís de l’educador o educadora s’emparellen, i un realitza un moviment suggerit (forma de caminar, gestos…) mentre que l’altre o l’altra
fa d’espill, imitant el que fa el primer. Podem repetir esta acció dos o tres vegades. Ens servix de fase de calfament.
Dinàmica
Segons el nombre de xiquetes i xiquets que tinguem en classe preparem quatre grups de targetes en què
apareguen escrites activitats concretes de la vida quotidiana que tradicionalment s’han assignat a barons o
a dones: netejar la casa (treball domèstic), jugar al futbol, basquetbol (fer esport), treballar amb un ordinador
(ocupació remunerada) i bressolar un bebé o donar de menjar a una criatureta (importància de cuidar i rebre
atenció).
De manera aleatòria, i intentant que cada grup estiga compost de xiquets i xiquetes, lliurem a cada un i a cada
una del grup una targeta. Una vegada repartides, expliquem que han de representar en silenci el que posa en
la seua targeta mentre es mouen per l’espai disponible. L’objectiu del joc és que cada un i cada una busquen
i troben els companys i companyes que estan escenificant la mateixa tasca per a formar un grup. Cada vegada
que es troben amb un membre del grup li donen un llaç del mateix color que es penja de manera visible i que
indica que estan formant un equip. Quan s’hagen format tots els grups els alumnes i alumnes han de posar
en comú quina tasca és la que estan realitzant.
L’educadora o educador va donant pistes i així fer més fàcil continuar la història per a aconseguir un relat en
què tots els presents col·laboren en el repartiment de tasques de manera equitativa, s’ajuden els uns als altres,
i es divertisquen jugant de manera conjunta xiquets i xiquetes.
Una vegada acabat el conte, mirem el pictograma creat per a llegir la història completa; en assemblea traiem
algunes conclusions amb ajuda d’estes preguntes:
Qui són els protagonistes del conte?
Quines són les activitats que li escauen a cada protagonista?
És divertit jugar xiquets i xiquetes a les mateixes coses?
Gest: Fes un pas endavant cap a la igualtat (veure Gest Primària)
Secundària
Gest: Fes un pas endavant cap a la igualtat
En el centre de l’aula es posa un cartell amb la paraula igualtat; l’alumnat es disposa en cercle i cada persona individualment pensa un compromís per a acostar-se a eixa igualtat. El compromís l’escriuen en un paper
que es penja en la camiseta perquè el puga veure la resta de la classe.
Ara han de fer un pas avant.
En el centre pot estar col·locat, en compte d'’un cartell, un jove i una jove representant una escultura d’un
jove i una jove jugant.
RECURSOS
• Paper continu, cartolines de colors de grandària gran, retoladors, pegament, retalls de revistes, periòdics,
fotos, notícies, titulars i altres.
Dividim l’alumnat en grups de deu i els facilitem un rotllo de paper continu on els i les estudiants dibuixen
una silueta humana que es partix en dos, una meitat correspon a la dona i l’altra meitat a l’home.
L’alumnat agafa retalls de revistes, periòdics, anuncis i fotos per a seleccionar els que consideren representatius de la imatge social que els mitjans projecten de la dona i de l’home en totes les facetes de la vida, i
dels valors i atributs desitjables per a unes i altres. Després els apeguen en cada un dels costats de la silueta humana segons convinga.
Una vegada hagen acabat de completar les dos meitats, reflexionem junts i comparem quins aspectes de
la imatge d’hòmens i dones ha destacat cada equip. Per a això, els grups han de dir per què han triat eixes
fotos o retalls i què els suggerix cada una d’elles; de tal forma configurem un mural que expressa les seues
respostes a manera de conclusions:
Les xiques que ixen en els mitjans són
Els xics que ixen en els mitjans són
Una vegada hagen completat el mural amb les respostes, s’anomenen les característiques que han anat eixint
i s’els pregunta si les xiques i els xics que ells coneixen són així. Tots els exemples ens ajuden a extraure la
idea que els estereotips de gènere que recauen en hòmens i dones poques vegades es complixen en la
vida real, i que els mitjans no solen contemplar esta diversitat; en conseqüència animem i legitimem l’establiment de nous referents per a uns i altres.
Utilitzant cartolines de colors creen, a manera de trencaclosques (cap, extremitats i tronc) una nova imatge,
símbol de la representació de la diversitat de totes les dones i hòmens.
RECURSOS
• Caixa de cartó folrada, dibuixos (poden ser fotos de revistes), pegament, cartolina, retoladors i pintures,
paper continu o pissarra.
Primària
fes un pas endavant cap a la igualtat
En el centre de l’aula es posa un cartell amb la paraula igualtat; l’alumnat es disposa en cercle i cada persona
individualment pensa un compromís per a acostar-se a eixa igualtat. El compromís l’escriuen en un paper que
es penja en la camiseta perquè el puga veure la resta de la classe.
Mitjançant una dinàmica de dramatització ajudem els i les estudiants a comprendre com part dels
obstacles que es troben presents en les relacions interpersonals partixen d’atribucions basades
en estereotips de gènere, per a, finalment, prendre consciència de la necessitat de situar la persona i els seus interessos com a punt de partida i condició indispensable per a construir relacions igualitàries basades en el respecte a les diferències.
Ara han de fer un pas avant.
OBJECTIUS
En el centre pot estar col·locat, en compte d’un cartell, un xiquet i una xiqueta representant una escultura d’un
xiquet i una xiqueta jugant.
• Conéixer com els estereotips poden arribar a dificultar la construcció d’una identitat positiva.
• Afavorir la convivència en una societat plural en què totes les persones tinguen la possibilitat de construir
la seua història personal lliure d’estigmes i prejudicis.
Gest: Fes un pas endavant cap a la igualtat
RECURSOS
• Targetes de cartolina, llaços de colors, quatre colors, música opcional.
EXERCICI DE L’ACTIVITAT
Comencem amb una dinàmica de dramatització en què l’alumnat representa una escena de la vida quotidiana, on les relacions que s’establisquen entre els i les participants presenten prejudicis de gènere.
Batxillerat
T’accepte com et mostres
Una vegada hagen dut a terme la representació, es fan tres grups de treball a què se’ls demana que durant
deu minuts reflexionen sobre el que han experimentat al sentir-se definits i definides per tercers al marge dels
seus desitjos, interessos i motivacions personals, i del paper que han exercit els prejudicis de gènere en
les atribucions realitzades:
Quines conseqüències té sobre la identitat d’hòmens i dones, xics i xiques, que valorem la seua actuació
conforme a estereotips de gènere culturalment establerts?
Gest: Fes un pas endavant cap a la igualtat
En el centre de l’aula es posa un cartell amb la paraula igualtat; l’alumnat es disposa en cercle i cada persona individualment pensa un compromís per a acostar-se a eixa igualtat. El compromís l’escriuen en un paper
que es penja en la camiseta perquè ho puga veure la resta de la classe.
Ara han de fer un pas avant.
Per a això dividim l’alumnat en dos grups compostos per xiques i xics. Cada un efectua una de les representacions en deu minuts:
Grup 1: Una part representa un grup de dones que acudixen a una entrevista per a ocupar un lloc de treball com a mecàniques en un taller d’automòbils, treball tradicionalment exercit per hòmens. El grup de dones
ha de demostrar a les persones encarregades de fer la selecció per què són adequades per a este lloc de
treball, tenint en compte la seua formació, experiència, interès per la mecànica i disponibilitat.
En el centre pot estar col·locat, en compte d’un cartell, un jove i una jove representant una escultura d’un
jove i una jove jugant.
RECURSOS
• Text amb les situacions, folis i bolígrafs.
La resta del grup interpreta les persones encarregades de la selecció, que han de valorar la seua candidatura d’acord amb els prejudicis que generalment pesen sobre les dones per a realitzar este tipus de treballs:
ús de la força física, menor efectivitat de les dones en mecànica, la imatge social que projecten a la resta
de la societat com a contrària a este tipus de treballs… sense prestar atenció al que estes els estan exposant
sobre la seua capacitació real.
Grupo 2: Representa una conversació mantinguda entre un grup d’amics i amigues. En ella un grup de xics,
dramatitzat per xiques i xics, explica a la resta les seues intencions de col·laborar en la vinent trobada de
poesia realitzat en el Centre Cultural del barri.
La resta del grup ha de tractar de convèncer-los que no es presenten al certamen perquè resulta estrany i
inapropiat que xics participen en eixe tipus d’activitats: al·ludixen a la temàtica essencialment femenina del
certamen, a com seran valorats per la resta del barri, a com es veu afectada la seua identitat masculina…
A continuació, els grups que s’han format han de dir per què creuen que la tasca que han dut a terme és
important per al desenvolupament de la vida de les persones, i per què és necessari que tant xiquets com
xiquetes hagen de saber dur a terme.
Coordinadora de Sensibilització: Raquel Martín. Responsable d’Educació per al Desenvolupament: Irene Ortega. Coordinadora de
la proposta: Mª Luisa Caparrós. Autora: Ana Belén Vázquez. Productores: Cristina Fernández i Blanca Bonnelly. Dissenyadora i artista
gràfica: Maribel Vázquez. Entreculturas 2010.