términos de referencia servicio de consultoría para formulacion del

1
TÉRMINOS DE REFERENCIA
SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA FORMULACION DEL PERFIL DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
PROFESIONALES DEL PERSONAL DIRECTIVO QUE RESPONDA AL MODELO DEL INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGÓGICO Y MARCO NORMATIVO DE LA CARRERA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO
PARTE DE LOS LINEAMIENTOS DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
1.
Antecedentes y Justificación
UNESCO y el Ministerio de Educación del Perú suscribieron un Acuerdo para implementar el Proyecto de
Fortalecimiento del Desarrollo Docente, el cual tiene por objetivo: Asistir al Ministerio, en particular, para
asegurar la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas al fortalecimiento de las
capacidades pedagógicas docentes y de gestión así como al cumplimiento de la Ley de Reforma Magisterial,
Ley N° 29944.
El proyecto se enmarca en los esfuerzos del Ministerio para revertir los bajos niveles de logros de
aprendizajes de los estudiantes. Los factores involucrados en el nivel de logro de los aprendizajes
fundamentales de la educación básica regular, son varios y de característica compleja; diversos estudios
ratifican que la variable más relevante para mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes es el
manejo que tiene el docente en pedagogía específica de las áreas curriculares o disciplinas que debe
enseñar. Así mismo otra variable importante que coadyuva al logro de dichos aprendizajes es el
acompañamiento, asesoramiento y supervisión que realiza el personal directivo a la gestión docente en el
aula.
En tal sentido, la Dirección General de Desarrollo Docente (DIGEDD), a través de una de sus direcciones de
línea, la Dirección de Formación Inicial Docente (DIFOID), tiene por tarea diseñar los lineamientos de política
de la formación inicial docente, ello en cumplimiento del Reglamento de Organización y Funciones (ROF
2015) del Ministerio de Educación, Artículo 144 Funciones de la Dirección de Formación Inicial Docente, el
mismo que faculta a la referida Dirección a: “Diseñar y proponer nuevos modelos de gestión institucional
para los institutos y escuelas de educación superior pedagógica”.
En el Marco de las actividades de la DIFOID para el 2015 figura la definición de lineamientos de política de
la formación inicial docente. En tal sentido, tiene previsto el desarrollo de un conjunto de actividades
orientadas a generar los insumos para definir las políticas académicas y de modernización de la gestión de
los institutos de educación superior pedagógica, con la finalidad de mejorar la calidad educativa de los
mismos.
En particular, tiene previsto establecer los lineamientos que regularán la carrera del directivo de los
institutos pedagógicos (criterios de selección, de evaluación, de promoción, etc.), de acuerdo a los nuevos
paradigmas enmarcados en el modelo educativo y marco normativo para los directivos, en la educación
superior pedagógica que viene impulsando la DIFOID.
Por tanto, se requiere por un lado identificar los dominios, las competencias y desempeños para el ejercicio
de las funciones del personal directivo (Director General y Jefaturas) de los institutos pedagógicos que
respondan al nuevo modelo del Instituto que queremos y a las políticas actuales para el sector, planteadas
desde el MINEDU. También, se requiere caracterizar el perfil real del personal Directivo, mediante la
observación de desempeños que permitan identificar con que competencias cuentan. Esto permitirá
construir de manera más precisa el perfil esperado, identificar los desempeños en niveles de progresión
que permita implementar planes de mejora y sea insumo para la formulación de lineamientos sobre el Buen
desempeño de los directivos de los Institutos de Educación Pedagógica.
2
2.
OBJETO DE LA CONVOCATORIA
2.1. OBJETIVO GENERAL
Elaborar el Perfil Profesional del Director y Jefe de Unidad Académica de Institutos de educación superior
pedagógica - IESP, de acuerdo a las nuevas exigencias y estándares del sistema educativo, el modelo
pedagógico e institucional del nuevo IESP, identificando su correspondencia con el estado actual del perfil
del directivo.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Formular el perfil profesional del Director y del jefe de Unidad Académica, identificando los dominios,
competencias y desempeños con niveles de progresión, de acuerdo a las funciones y puestos de
gestión a ser requeridos en el nuevo modelo pedagógico e institucional del IESP, alineado, por un lado
al Marco del Buen Desempeño del Directivo de la Educación Básica, que se orienta a una Gestión de
calidad y sustentado por otro, en evidencias relevantes de literatura especializada, estudio sobre
desempeño exitoso en campo y consulta de expertos.
 Identificar la brecha existente entre el perfil real (perfil actual) y el perfil ideal del Director y del Jefe
de Unidad Académica del modelo pedagógico e institucional del nuevo IESP, que sustente el plan de
fortalecimiento de capacidades del personal directivo, considerando además el estudio cualitativo
sobre el desempeño y la caracterización sociodemográfica.
3.
ALCANCE
Para el cumplimiento de los objetivos específicos la Institución considerará lo siguiente:
3.1 La revisión de información que permitirá identificar el “Perfil Real” del Director y del jefe de Unidad
Académica de los Institutos de Educación Superior Pedagógica, especificando los dominios,
competencias y desempeños con niveles de progresión, basados en: 1) El aanálisis de gabinete de
fuentes nacionales e internacionales 2) El análisis de información cualitativa basada en la oobservación
del desempeño y estudio de una muestra representativa del personal directivo en los diferentes
cargos.
3.2 El análisis de gabinete que permitirá identificar el “Perfil Esperado” del Director y del Jefe de Unidad
Académica que asumirá las diferentes funciones de acuerdo al nuevo organigrama institucional, para
una Gestión por procesos, el mismo que se sustentará en experiencias exitosas nacionales y en la
literatura especializada del ámbito internacional (informes de organizaciones referentes en la
formación docente como UNESCO, investigaciones, experiencias, perfiles de entidades formadoras de
calidad de otros países, entre otros) así como las exigencias del marco normativo del sector, plan
estratégico del MINEDU, Ley de Educación, Ley de Reforma Magisterial, Ley Universitaria, Propuesta
de Ley de Tecnológicos, Marco de Buen Desempeño Docente, Marco del Buen Desempeño de
Directivos, entre otros.
3.3 La identificación del “Perfil Real” se realizará mediante el levantamiento de información cualitativa
que comprenda:
1)
Observación del desempeño en el cargo al director y Jefe de Unidad Académica y entrevista
personal, a una muestra de directivos (Director, jefe de Unidad Académica, Jefe de Área
Académica, jefe de la Unidad Administrativa, Secretaria Académica, Jefe de Formación
en Servicio).
3
2)
Recojo de percepciones de los estudiantes y el Consejo Institucional sobre la gestión de los
directivos.
a)
Observación del desempeño del Director y el Jefe de Unidad Académica en el cargo que ocupa
y entrevista personal.
La Observación del desempeño será al Director y al Jefe de Unidad Académica de la institución.
La población a observar y entrevistar estará conformada por una muestra significativa de
Directivos, que será puesta a consideración de la DIFOID. Deben pertenecer a instituciones que
cuentan con las siguientes características:
 Ser acreditadas o contar con un avance mayor al 50% de estándares cumplidos en su
reporte de Autoevaluación1
 Con una población mayor a 100 estudiantes
 Que se encuentran en proceso de revalidación
 Con por lo menos 3 especialidades.
Las instituciones serán seleccionadas considerando los criterios de ámbito geográfico (Lima,
Centro, Oriente, Sur y Norte), tipo de gestión (público, privado y en convenio) tomando como
referencia las carreras que atienden incluyendo EIB.
La metodología e instrumentos de observación del desempeño del equipo directivo son
propuestos por la entidad consultora responsable. Estos serán socializados y aprobados por la
DIFOID y deberán considerar la propuesta base del perfil de competencias de los directivos (Ver
numeral 3.2), el marco del Buen desempeño del Directivo, otras fuentes analizadas, así como
otros criterios que se presentan en el cuadro a continuación:
SUBCATEGORÍA
Liderazgo
Gestión
Institucional
Gestión
Académica
ASPECTOS
-
Motivación al cambio
Iniciativa
Reflexión crítica sobre su gestión.
Resolución de conflictos con asertividad
Comunicación fluida con los actores de la institución.
Toma de decisiones
Favorece el clima organizacional.
Planificación de documentos de gestión.
Organización
Acciones de supervisión de las acciones programadas.
Acciones de evaluación del cumplimiento de las acciones
programadas
- Logra objetivos institucionales.
- Conduce y orienta la propuesta educativa de la institución.
- Promoción de una Cultura organizacional de evaluación por
la calidad.
-
1
Planificación curricular: PCI / sílabos /Sesiones de aprendizaje.
Supervisión de la gestión en el aula: ejecución de sesiones:
estrategias de aprendizaje y evaluación de los aprendizajes
Acompañamiento y asesoramiento de los docentes
Reporte resultado del ingreso de información al SAES (Sistema de Autoevaluación de Educación Superior)
PROCALIDAD
4
Gestión
Administrativa
Gestión
descentralizada
-
Fomento del autoaprendizaje e interaprendizaje entre los
estudiantes
Fomento del autoaprendizaje e interaprendizaje entre los
docentes
Gestión presupuestal
Gestión de personal
Gestión del sistema de información y transparencia
Asume sus responsabilidades en el proceso de descentralización.
Fomenta y participa en la integración de Redes Educativas Locales.
Participa en la formulación de planes para el desarrollo local
respondiendo al espacio geográfico cultural del instituto.
COMPETENCIAS CONSIDERADAS EN EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
DOMINIO
DOMINIO 1: Gestión 1.
de las condiciones
para la mejora de los
aprendizajes
2.
3.
4.
DOMINIO
2: 5.
Orientación de los
procesos pedagógicos
para la mejora de los
aprendizajes
6.
COMPETENCIA
Competencia 1: Conduce de manera participativa la
planificación a partir del conocimiento de los procesos
pedagógicos, el clima escolar, las características de los
estudiantes y su entorno; orientándolas hacia el logro de
metas de aprendizaje.
Competencia 2: Promueve y sostiene la participación
democrática de los diversos actores de la institución
educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes; así
como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo,
la colaboración mutua y el reconocimiento de la
diversidad.
Competencia 3: Favorece las condiciones operativas que
aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los
estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los
recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros;
así como previniendo riesgos.
Competencia 4: Lidera procesos de evaluación de la
gestión de la institución educativa y de la rendición de
cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de
aprendizajes.
Competencia 5: Promueve y lidera una comunidad de
aprendizaje con los docentes de su institución educativa
basada en la colaboración mutua, a autoevaluación
profesional y la formación continua; orientada a mejorar
la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje.
Competencia 6: gestiona la calidad de los procesos
pedagógicos al interior de su institución educativa, a
través del acompañamiento sistemático y la reflexión
conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
Las entrevistas se realizarán al equipo directivo que ha sido observado por institución. Éstas
permitirán recoger desde la percepción del directivo, los desempeños que se consideran claves en
la gestión que realizan en relación a su influencia en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes;
así como los factores que consideran que se requieren desarrollar para el fortalecimiento
institucional.
5
La entidad consultora presenta: el diseño de la entrevista, la estructura, el protocolo y los
instrumentos que aplicarán para recoger dicha información, para ser revisados y aprobados por la
DIFOID. La información recogida se anexará al informe final.
b)
Recojo de percepciones de los estudiantes en relación al equipo directivo institucional.
Este proceso de levantamiento de información cualitativa, debe considerar una o más técnicas
(grupo focal, entrevista colectiva, encuesta, etc.) que permitan recoger las percepciones que
tienen los estudiantes sobre el Director y el Jefe académico observado y otros aspectos que
permitan identificar desempeños exitosos, capacidades, actitudes y otros elementos que se
consideran claves. Se debe considerar como mínimo un grupo focal por institución que se visite y
en cada uno de ellos como máximo 10 estudiantes de diferentes especialidades incluyendo 02
representantes de la organización estudiantil institucional, seleccionados al azar de los diferentes
semestres académicos.
La entidad consultora, presenta el diseño del grupo focal y el protocolo de la entrevista personal,
así como otros instrumentos para recoger la información, para ser revisados y aprobados por
DIFOID. La información recogida se anexa al informe final.
3.4 Para el proceso de consulta de expertos, se considerará como mínimo cuatro (4) mesas de trabajo que
garantice la convocatoria de actores internos de las diferentes direcciones del Ministerio de Educación
relacionadas con la formación de directivos, así como actores externos de IESP de calidad
(acreditados), del mundo académico y otros actores vinculados a la formación docente inicial y
continua.
4.
ACTIVIDADES
4.1 Elaborar el plan de trabajo con las actividades, la metodología y el cronograma detallado de la
consultoría para asegurar el cumplimiento de las disposiciones establecidas en estos términos de
referencia, garantizando la óptima calidad del servicio.
4.2 Revisar literatura internacional y nacional especializada en la Formación Inicial Docente para
generar el marco conceptual que sustente la propuesta del “perfil ideal” del Director y Jefe de
Unidad Académica, considerando informes de organizaciones referentes para la formación como
UNESCO, investigaciones, experiencias y perfiles de entidades formadores de calidad nacionales
y de otros países, entre otros; así como las exigencias del marco normativo del sector vigente que
conforman parte el marco estratégico del MINEDU: Ley de Educación, Ley de Reforma Magisterial,
Ley Universitaria, Propuesta de Ley de Tecnológicos, Marco de Buen Desempeño Docente y Marco
del Buen Desempeño de Directivos, entre otros.
4.3 Elaborar instrumentos que permitan el levantamiento de información cualitativa a través de la
observación de desempeño y las entrevistas al equipo directivo, y a una muestra de estudiantes
seleccionada al azar, que permita recoger desempeños exitosos del Director y Jefe de Unidad
Académica del IESP desde el modelo pedagógico e institucional esperado, considerando los
criterios mencionados en el 3.3 de “alcances”.
4.4 Realizar y coordinar el recojo de información en una muestra significativa en campo mediante
observación del equipo directivo actual. Observación del desempeño y entrevistas a los equipos
directivos de las instituciones seleccionadas de formación inicial docente, según criterios y
alcances mencionados en el 3.3 de “alcances”.
6
4.5 Realizar y coordinar el recojo de información referente la percepción de los estudiantes en
relación a los desempeños exitosos del equipo directivo institucional, mediante una de las
técnicas seleccionadas: grupo focal, entrevista colectiva, encuesta, etc. Considerando que se debe
tener como mínimo un grupo focal con 10 estudiantes (máximo en el grupo focal) por institución
visitada, según 3.3 – b de “alcances”.
4.6 Formular el “perfil esperado” del director en base al análisis de perfiles ideales de diferentes
realidades (benchmarking) y el “perfil real” (observación de desempeños) que permitan presentar
los dominios, las competencias y desempeños generales y específicos con niveles de progresión,
que responda al modelo de IESP planteado y esté alineado al Marco del Buen Desempeño del
Directivo.
4.7 Coordinar, convocar y realizar como mínimo 4 (cuatro) mesas de trabajo (expertos internacionales
y/o nacionales y/o profesionales del sector que se proponga) para validar la propuesta del “perfil
esperado” conteniendo los dominios, las competencias y desempeños generales y específicos, del
Director y Jefe de Unidad Académica del nuevo IESP previamente revisada por DIFOID según
criterios mencionados en el 3.4 de “alcances”.
4.8 Participar de reuniones con el equipo de DIFOID para la revisión de los avances.
4.9 Elaborar el Informe Final que consolida: el perfil del equipo directivo esperado (Dominios,
competencias y desempeños generales y específicos) en progresión; y las recomendaciones sobre
ruta de acción (adopción de normativa e implementación de estrategias) para el fortalecimiento
del desarrollo de la Formación Inicial Docente – FID, en el marco de la mejora de la calidad
educativa.
5.
RESULTADOS ESPERADOS

Producto 1.
Plan de trabajo de la consultoría detallado.
Propuesta de “perfil ideal” del equipo directivo que contenga los dominios, las competencias y
desempeños con sustento en la literatura internacional y nacional especializada en Formación Inicial
Docente.

Producto 2.
Perfil real de competencias del equipo directivo basado en el estudio cualitativo de campo realizado
que permita identificar desempeños exitosos en un nivel de progresión. Anexar la información
cualitativa recogida y procesada.

Producto 3.
Informe Final conteniendo:
 Perfil del directivo y Jefe de Unidad Académica del IESP con los dominios, las competencias y
desempeños generales y específicos y en niveles de progresión, articulado al análisis de la
literatura especializada sobre gestión educativa, al Marco del Buen Desempeño del Directivo, al
estudio cualitativo de desempeño y validado en las mesas de expertos.

Recomendaciones sobre ruta de acción (adopción de normativa e implementación de estrategias)
para el fortalecimiento del Directivo para el desarrollo de la Formación Inicial Docente – FID, en
el marco del mejoramiento de la calidad educativa.
7
6.
(INPUTS) INSUMOS PROPORCIONADOS
Inputs de UNESCO – MINEDU (DIFOID)
Proveerá al Contratista los siguientes insumos:
 Los documentos académicos y normativos de los IESP y documentos normativos del sector sobre
desarrollo docente (MBDD, Marco del Buen Desempeño del Directivo, Ley de Reforma, criterios de
evaluación, etc.), Informe de competencias evaluadas a Directores que participaron en los
Programas de Especialización (ESAN-PUCP)
 Modelo de IESP propuesto en el proyecto de Ley de Pedagógicos y otros documentos estratégicos
de la dirección.
7.
PERFIL DEL CONTRATISTA
Requisitos de elegibilidad:

Institución o persona jurídica con 5 años de experiencia en gestión, desarrollo, implementación
y/o evaluación de programas y/o proyectos de desarrollo educativo o formación en el nivel
superior, ya sea en el sector público o privado.

Contar con un coordinador, experto en educación superior, con experiencia comprobada en:
gestión, implementación y/o evaluación de programas y/o proyectos en educación superior,
universitarias o no universitarias, preferentemente vinculado a carreras de educación (5 años
mínimo)

Contar con un equipo mínimo de especialistas, con experiencia comprobada en: gestión de
programas formativos en el nivel superior, capacitación y desarrollo docente, compuesto por:
o
o
o
o
02 expertos pedagogos en programas de formación docente o formación de directivos (con
trayectoria reconocida), con 01 año de experiencia en estándares de competencias básicas,
perfiles profesionales, y/o fortalecimiento de capacidades y 02 años de experiencia en el
ejercicio docente en Facultades de Educación y/o Institutos Pedagógicos.
01 Especialistas en investigación y/o evaluación educativa, con experiencia en diseño,
gestión o coordinación de estudios/investigaciones educativas.
Equipo de investigación, conformado por profesionales de ciencias sociales y educación, con
experiencia en diseño o aplicación de instrumentos cualitativos. La cantidad necesaria que
permita realizar el levantamiento de información en forma simultánea, en el tiempo previsto
en el cronograma. (La cantidad será propuesta por la entidad consultora)
El contratista es el responsable directo y absoluto de las actividades que realizará
directamente y aquellas que desarrollará su personal, debiendo responder por el servicio de
consultoría brindado, en lo que corresponda.
8
8.
PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA (TIMING)
El servicio brindado por la presente consultoría tendrá una duración aproximada de 90 días calendario,
asegurando los plazos máximos establecidos en el siguiente calendario.
Octubre
N°
ACTIVIDADES
s1 s2
s3
Noviembre
s4
s1
s2
s3
diciembre
s4
s1
s2
s3
s4
1 Elaborar el plan de trabajo y acuerdo de diseño metodológico
Realizar el análisis documental de los marcos normativos de
información referente a perfil del equipo directivo.
2 Primer producto.
Diseño de instrumentos para el levantamiento de información
cualitativa: observación, entrevista y grupo focales sobre
3 desempeño en funciones directivas.
Recojo de información en campo: observaciones, entrevistas y
4 grupo focal
Análisis de perfil real del Directivo en base a información
cualitativa
6 Segundo producto
7 Consulta de expertos mediante mesas de trabajo
Presentación de informe final
8 Tercer producto
9. FORMA DE PAGO
La forma de pago serán las siguientes:
Informes o
productos
Primer
producto:
Segundo
producto:
Tercer
producto:
Fecha de entrega a UNESCO y MINEDU/DIFOID
Producto 1.
Plan de trabajo de la consultoría detallado.
Propuesta de “perfil ideal” del equipo directivo que contenga los dominios,
las competencias y desempeños con sustento en la literatura internacional
y nacional especializada en Formación Inicial Docente.
Producto 2.
Perfil real de competencias del equipo directivo basado en el estudio cualitativo de
campo realizado que permita identificar desempeños exitosos en un nivel de
progresión. Anexar la información cualitativa recogida y procesada.
Producto 3.
Informe Final conteniendo:
 Perfil del directivo y Jefe de Unidad Académica del IESP con los
dominios, las competencias y desempeños generales y específicos y en
niveles de progresión, articulado al análisis de la literatura
especializada sobre gestión educativa, al Marco del Buen Desempeño
del Directivo, al estudio cualitativo de desempeño y validado en las
mesas de expertos.

Total
% de pago
40%
(A los 25 días
de iniciado el
servicio)
30%
(A los 70 días
de iniciado el
servicio)
30%
(A los 90 días
de iniciado el
servicio)
Recomendaciones sobre ruta de acción (adopción de normativa e
implementación de estrategias) para el fortalecimiento del Directivo
para el desarrollo de la Formación Inicial Docente – FID, en el marco
del mejoramiento de la calidad educativa.
100%
9
10. CONFIDENCIALIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL
Las personas jurídicas o instituciones interesadas deberán entregar su propuesta técnica y económica
hasta el martes 13 de octubre de 2015, en mesa de partes de la UNESCO, ubicada en Av. Javier Prado
Este 2465, piso 8. Así también deberá enviarse al correo electrónico [email protected]
Sólo serán contactados los consultores seleccionados.
10
ANEXO 1
INSTITUCIONES ACREDITADAS
Nombre del
Instituto
Ambito
Geográfico
Lima Centro
Acreditado
Público
si
si
Lima Centro
SI
Oriente
no
Si
Si
Oriente
no
Si
No
Sur
Si
Si
Si
IESP Juliaca
Sur
Si
Si
No
Arequipa
IESP María
Montessori
Sur
Si
8
Ancash
IESP Chimbote
Norte
Si
Si
Si
9
Cajamarca
IESP Víctor Andrés
Belaunde
Norte
Si
Si
Si
10
Piura
IESP Piura
Norte
no
X
no
N°
Región
1
L. Metropolitana
IPN Monterrico
2
L.
Metropolitana
IESP CREA
3
Loreto
4
San Martín
5
Tacna
6
Puno
7
Ambito
Geográfico
N°
Estudiantes
N° Docentes
IPN Monterrico
Lima Centro
800
IESP CREA
Lima Centro
N°
Nombre del
Instituto
1
2
3
4
5
IESP Monseñor
Elías Olázar
IESP Generalísimo
José de San Martín
IESP José Jiménez
Borja
IESP Monseñor
Elías Olázar
IESP Generalísimo
José de San Martín
IESP José Jiménez
Borja
Privado
Convenio
Si
si
Si
No
No
Tipo de gestión
100
N° de carreras
en
funcionamiento
7
43
10
1
Exitosa
Oriente
168
14
5
Exitosa
Oriente
119
12
3
Buena
Sur
257
29
7
Exitosa
Exitosa
6
IESP Juliaca
Sur
235
28
6
Muy buena
7
IESP María
Montessori
Sur
21
10
2
Muy buena
8
IESP Chimbote
Norte
133
26
5
Exitosa
9
IESP Víctor Andrés
Belaunde
Norte
250
17
7
Exitosa
10
IESP Piura
Norte
151
24
7
Muy buena
(*) Los números de estudiantes y docentes corresponden al 2014-II
11
ANEXO 2
INSTITUCIONES EN PROCESO DE ACREDITACIÓN
N°
Región
Nombre del Instituto
Tipo de
gestión
Acreditado
En proceso de
acreditación
Matricula al 2015
55.71%
190
1
Amazonas
IESP José Santos Chocano
Público
2
Ancash
IESP Chimbote
Público
3
Ancash
IESP Huari
Público
4
Arequipa
ISE La Inmaculada
Público
Acreditado
125
5
Arequipa
ISE María Montessori
Privado
Acreditado
147
6
Arequipa
IESP Federico Kaysser
Privado
Acreditado
43
7
Apurímac
ISE La Salle (*)
Público
72.86%
182
8
Ayacucho
IESP Puquio
Público
85.71%
257
9
Ayacucho
IESP Filiberto García Cuéllar
Público
75.71%
207
10
Ayacucho
IESP José Salvador Cavero
Ovalle
Público
58.47%
247
11
Cajamarca
IESP Arístides Merino Merino
(*)
Público
91.43%
331
12
Cajamarca
ISE Nuestra Señora de Chota
Público
Acreditado
323
13
Cajamarca
IESP Víctor Andrés Belaunde
Público
Acreditado
251
14
Cajamarca
ISE San Marcos
Público
15
Cusco
ISE La Salle (*)
Público
16
Cusco
ISE Santa Rosa (*)
Público
75.71%
200
17
Cusco
ISE Pomacanchi
Público
77.14%
64
18
Cusco
ISE Túpac Amaru
Público
87.14%
215
19
Huánuco
IESP Marcos Duran Martel
Público
85.71%
278
20
Huánuco
IESP Hermilio Valdizán
Público
51.43%
161
Acreditado
153
62.86%
51.43%
Acreditado
93
96
103
12
Público
80.%
272
21
Huancavelica
IESP Huancavelica
22
Ica
ISE Chincha
Público
23
Ica
IESP Juan XXIII
Público
84.29%
188
24
Junín
IESP Teodoro Peñaloza (*)
Público
77.14%
321
25
Junín
IESP Pedro Monge Córdova
Público
54.29%
135
26
Junín
IESP Gustavo Allende
Llavería
Público
61.43%
85
27
La Libertad
IESP Indoamérica
Público
94.44%
406
28
La Libertad
ISE Tayabamba
Público
81.43%
72
29
La Libertad
IESP David Sánchez Infante
Público
85.71%
41
30
Lambayeque
ISE Sagrado Corazón de Jesús
Público
54.29%
404
31
Lambayeque
IESP Monseñor Francisco
Gonzáles Burga
Público
75.71%
86
32
L.
Metropolitana
IESP Emilia Barcia Boniffatti
(*)
Público
67.14%
189
L.
33
Acreditado
137
Público
Acreditado
850
Privado
Acreditado
NR
IPNM Monterrico
Metropolitana
34
L.
Metropolitana
CREA
35
Loreto
ISE Loreto
Público
78.95%
NR
36
Loreto
IESP Monseñor Elías Olázar
Público
88.57%
226
37
Pasco
IESP G. Blanco Murillo (*)
Público
38
Piura
IESP H. Victorino Elorz
Goicoechea
Público
82.86%
138
39
Piura
IESP Piura
Público
78.57%
178
40
Puno
IESP Juliaca
Público
75.71%
299
41
Puno
IESP Educación Física –
Lampa
Público
88.89%
140
42
Puno
IESP Azángaro
Público
75.71%
293
43
San Martín
IESP Gran Pajatén
Público
91.43%
110
44
San Martín
IESP Tarapoto
Público
75.71%
NR
45
San Martín
ISE Lamas
Público
95.71%
114
Acreditado
Acreditado
194
13
46
Tacna
IESP José Jiménez Borja
Público
Acreditado
328
1
TÉRMINOS DE REFERENCIA
SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA FORMULACION DEL PERFIL DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
PROFESIONALES DEL PERSONAL DIRECTIVO QUE RESPONDA AL MODELO DEL INSTITUTO SUPERIOR
PEDAGÓGICO Y MARCO NORMATIVO DE LA CARRERA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO
PARTE DE LOS LINEAMIENTOS DE LA FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
1.
Antecedentes y Justificación
UNESCO y el Ministerio de Educación del Perú suscribieron un Acuerdo para implementar el Proyecto de
Fortalecimiento del Desarrollo Docente, el cual tiene por objetivo: Asistir al Ministerio, en particular, para
asegurar la operatividad y cumplimiento de las actividades relacionadas al fortalecimiento de las
capacidades pedagógicas docentes y de gestión así como al cumplimiento de la Ley de Reforma Magisterial,
Ley N° 29944.
El proyecto se enmarca en los esfuerzos del Ministerio para revertir los bajos niveles de logros de
aprendizajes de los estudiantes. Los factores involucrados en el nivel de logro de los aprendizajes
fundamentales de la educación básica regular, son varios y de característica compleja; diversos estudios
ratifican que la variable más relevante para mejorar el logro de los aprendizajes de los estudiantes es el
manejo que tiene el docente en pedagogía específica de las áreas curriculares o disciplinas que debe
enseñar. Así mismo otra variable importante que coadyuva al logro de dichos aprendizajes es el
acompañamiento, asesoramiento y supervisión que realiza el personal directivo a la gestión docente en el
aula.
En tal sentido, la Dirección General de Desarrollo Docente (DIGEDD), a través de una de sus direcciones de
línea, la Dirección de Formación Inicial Docente (DIFOID), tiene por tarea diseñar los lineamientos de política
de la formación inicial docente, ello en cumplimiento del Reglamento de Organización y Funciones (ROF
2015) del Ministerio de Educación, Artículo 144 Funciones de la Dirección de Formación Inicial Docente, el
mismo que faculta a la referida Dirección a: “Diseñar y proponer nuevos modelos de gestión institucional
para los institutos y escuelas de educación superior pedagógica”.
En el Marco de las actividades de la DIFOID para el 2015 figura la definición de lineamientos de política de
la formación inicial docente. En tal sentido, tiene previsto el desarrollo de un conjunto de actividades
orientadas a generar los insumos para definir las políticas académicas y de modernización de la gestión de
los institutos de educación superior pedagógica, con la finalidad de mejorar la calidad educativa de los
mismos.
En particular, tiene previsto establecer los lineamientos que regularán la carrera del directivo de los
institutos pedagógicos (criterios de selección, de evaluación, de promoción, etc.), de acuerdo a los nuevos
paradigmas enmarcados en el modelo educativo y marco normativo para los directivos, en la educación
superior pedagógica que viene impulsando la DIFOID.
Por tanto, se requiere por un lado identificar los dominios, las competencias y desempeños para el ejercicio
de las funciones del personal directivo (Director General y Jefaturas) de los institutos pedagógicos que
respondan al nuevo modelo del Instituto que queremos y a las políticas actuales para el sector, planteadas
desde el MINEDU. También, se requiere caracterizar el perfil real del personal Directivo, mediante la
observación de desempeños que permitan identificar con que competencias cuentan. Esto permitirá
construir de manera más precisa el perfil esperado, identificar los desempeños en niveles de progresión
que permita implementar planes de mejora y sea insumo para la formulación de lineamientos sobre el Buen
desempeño de los directivos de los Institutos de Educación Pedagógica.
2
2.
OBJETO DE LA CONVOCATORIA
2.1. OBJETIVO GENERAL
Elaborar el Perfil Profesional del Director y Jefe de Unidad Académica de Institutos de educación superior
pedagógica - IESP, de acuerdo a las nuevas exigencias y estándares del sistema educativo, el modelo
pedagógico e institucional del nuevo IESP, identificando su correspondencia con el estado actual del perfil
del directivo.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Formular el perfil profesional del Director y del jefe de Unidad Académica, identificando los dominios,
competencias y desempeños con niveles de progresión, de acuerdo a las funciones y puestos de
gestión a ser requeridos en el nuevo modelo pedagógico e institucional del IESP, alineado, por un lado
al Marco del Buen Desempeño del Directivo de la Educación Básica, que se orienta a una Gestión de
calidad y sustentado por otro, en evidencias relevantes de literatura especializada, estudio sobre
desempeño exitoso en campo y consulta de expertos.
 Identificar la brecha existente entre el perfil real (perfil actual) y el perfil ideal del Director y del Jefe
de Unidad Académica del modelo pedagógico e institucional del nuevo IESP, que sustente el plan de
fortalecimiento de capacidades del personal directivo, considerando además el estudio cualitativo
sobre el desempeño y la caracterización sociodemográfica.
3.
ALCANCE
Para el cumplimiento de los objetivos específicos la Institución considerará lo siguiente:
3.1 La revisión de información que permitirá identificar el “Perfil Real” del Director y del jefe de Unidad
Académica de los Institutos de Educación Superior Pedagógica, especificando los dominios,
competencias y desempeños con niveles de progresión, basados en: 1) El aanálisis de gabinete de
fuentes nacionales e internacionales 2) El análisis de información cualitativa basada en la oobservación
del desempeño y estudio de una muestra representativa del personal directivo en los diferentes
cargos.
3.2 El análisis de gabinete que permitirá identificar el “Perfil Esperado” del Director y del Jefe de Unidad
Académica que asumirá las diferentes funciones de acuerdo al nuevo organigrama institucional, para
una Gestión por procesos, el mismo que se sustentará en experiencias exitosas nacionales y en la
literatura especializada del ámbito internacional (informes de organizaciones referentes en la
formación docente como UNESCO, investigaciones, experiencias, perfiles de entidades formadoras de
calidad de otros países, entre otros) así como las exigencias del marco normativo del sector, plan
estratégico del MINEDU, Ley de Educación, Ley de Reforma Magisterial, Ley Universitaria, Propuesta
de Ley de Tecnológicos, Marco de Buen Desempeño Docente, Marco del Buen Desempeño de
Directivos, entre otros.
3.3 La identificación del “Perfil Real” se realizará mediante el levantamiento de información cualitativa
que comprenda:
1)
Observación del desempeño en el cargo al director y Jefe de Unidad Académica y entrevista
personal, a una muestra de directivos (Director, jefe de Unidad Académica, Jefe de Área
Académica, jefe de la Unidad Administrativa, Secretaria Académica, Jefe de Formación
en Servicio).
3
2)
Recojo de percepciones de los estudiantes y el Consejo Institucional sobre la gestión de los
directivos.
a)
Observación del desempeño del Director y el Jefe de Unidad Académica en el cargo que ocupa
y entrevista personal.
La Observación del desempeño será al Director y al Jefe de Unidad Académica de la institución.
La población a observar y entrevistar estará conformada por una muestra significativa de
Directivos, que será puesta a consideración de la DIFOID. Deben pertenecer a instituciones que
cuentan con las siguientes características:
 Ser acreditadas o contar con un avance mayor al 50% de estándares cumplidos en su
reporte de Autoevaluación1
 Con una población mayor a 100 estudiantes
 Que se encuentran en proceso de revalidación
 Con por lo menos 3 especialidades.
Las instituciones serán seleccionadas considerando los criterios de ámbito geográfico (Lima,
Centro, Oriente, Sur y Norte), tipo de gestión (público, privado y en convenio) tomando como
referencia las carreras que atienden incluyendo EIB.
La metodología e instrumentos de observación del desempeño del equipo directivo son
propuestos por la entidad consultora responsable. Estos serán socializados y aprobados por la
DIFOID y deberán considerar la propuesta base del perfil de competencias de los directivos (Ver
numeral 3.2), el marco del Buen desempeño del Directivo, otras fuentes analizadas, así como
otros criterios que se presentan en el cuadro a continuación:
SUBCATEGORÍA
Liderazgo
Gestión
Institucional
Gestión
Académica
ASPECTOS
-
Motivación al cambio
Iniciativa
Reflexión crítica sobre su gestión.
Resolución de conflictos con asertividad
Comunicación fluida con los actores de la institución.
Toma de decisiones
Favorece el clima organizacional.
Planificación de documentos de gestión.
Organización
Acciones de supervisión de las acciones programadas.
Acciones de evaluación del cumplimiento de las acciones
programadas
- Logra objetivos institucionales.
- Conduce y orienta la propuesta educativa de la institución.
- Promoción de una Cultura organizacional de evaluación por
la calidad.
-
Planificación curricular: PCI / sílabos /Sesiones de aprendizaje.
Supervisión de la gestión en el aula: ejecución de sesiones:
estrategias de aprendizaje y evaluación de los aprendizajes
Acompañamiento y asesoramiento de los docentes
Reporte resultado del ingreso de información al SAES (Sistema de Autoevaluación de Educación Superior)
PROCALIDAD
1
4
Gestión
Administrativa
Gestión
descentralizada
-
Fomento del autoaprendizaje e interaprendizaje entre los
estudiantes
Fomento del autoaprendizaje e interaprendizaje entre los
docentes
Gestión presupuestal
Gestión de personal
Gestión del sistema de información y transparencia
Asume sus responsabilidades en el proceso de descentralización.
Fomenta y participa en la integración de Redes Educativas Locales.
Participa en la formulación de planes para el desarrollo local
respondiendo al espacio geográfico cultural del instituto.
COMPETENCIAS CONSIDERADAS EN EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DEL DIRECTIVO
DOMINIO
DOMINIO 1: Gestión 1.
de las condiciones
para la mejora de los
aprendizajes
2.
3.
4.
DOMINIO
2: 5.
Orientación de los
procesos pedagógicos
para la mejora de los
aprendizajes
6.
COMPETENCIA
Competencia 1: Conduce de manera participativa la
planificación a partir del conocimiento de los procesos
pedagógicos, el clima escolar, las características de los
estudiantes y su entorno; orientándolas hacia el logro de
metas de aprendizaje.
Competencia 2: Promueve y sostiene la participación
democrática de los diversos actores de la institución
educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes; así
como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo,
la colaboración mutua y el reconocimiento de la
diversidad.
Competencia 3: Favorece las condiciones operativas que
aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los
estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los
recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros;
así como previniendo riesgos.
Competencia 4: Lidera procesos de evaluación de la
gestión de la institución educativa y de la rendición de
cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de
aprendizajes.
Competencia 5: Promueve y lidera una comunidad de
aprendizaje con los docentes de su institución educativa
basada en la colaboración mutua, a autoevaluación
profesional y la formación continua; orientada a mejorar
la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje.
Competencia 6: gestiona la calidad de los procesos
pedagógicos al interior de su institución educativa, a
través del acompañamiento sistemático y la reflexión
conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
Las entrevistas se realizarán al equipo directivo que ha sido observado por institución. Éstas
permitirán recoger desde la percepción del directivo, los desempeños que se consideran claves en
la gestión que realizan en relación a su influencia en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes;
así como los factores que consideran que se requieren desarrollar para el fortalecimiento
institucional.
5
La entidad consultora presenta: el diseño de la entrevista, la estructura, el protocolo y los
instrumentos que aplicarán para recoger dicha información, para ser revisados y aprobados por la
DIFOID. La información recogida se anexará al informe final.
b)
Recojo de percepciones de los estudiantes en relación al equipo directivo institucional.
Este proceso de levantamiento de información cualitativa, debe considerar una o más técnicas
(grupo focal, entrevista colectiva, encuesta, etc.) que permitan recoger las percepciones que
tienen los estudiantes sobre el Director y el Jefe académico observado y otros aspectos que
permitan identificar desempeños exitosos, capacidades, actitudes y otros elementos que se
consideran claves. Se debe considerar como mínimo un grupo focal por institución que se visite y
en cada uno de ellos como máximo 10 estudiantes de diferentes especialidades incluyendo 02
representantes de la organización estudiantil institucional, seleccionados al azar de los diferentes
semestres académicos.
La entidad consultora, presenta el diseño del grupo focal y el protocolo de la entrevista personal,
así como otros instrumentos para recoger la información, para ser revisados y aprobados por
DIFOID. La información recogida se anexa al informe final.
3.4 Para el proceso de consulta de expertos, se considerará como mínimo cuatro (4) mesas de trabajo que
garantice la convocatoria de actores internos de las diferentes direcciones del Ministerio de Educación
relacionadas con la formación de directivos, así como actores externos de IESP de calidad
(acreditados), del mundo académico y otros actores vinculados a la formación docente inicial y
continua.
4.
ACTIVIDADES
4.1 Elaborar el plan de trabajo con las actividades, la metodología y el cronograma detallado de la
consultoría para asegurar el cumplimiento de las disposiciones establecidas en estos términos de
referencia, garantizando la óptima calidad del servicio.
4.2 Revisar literatura internacional y nacional especializada en la Formación Inicial Docente para
generar el marco conceptual que sustente la propuesta del “perfil ideal” del Director y Jefe de
Unidad Académica, considerando informes de organizaciones referentes para la formación como
UNESCO, investigaciones, experiencias y perfiles de entidades formadores de calidad nacionales
y de otros países, entre otros; así como las exigencias del marco normativo del sector vigente que
conforman parte el marco estratégico del MINEDU: Ley de Educación, Ley de Reforma Magisterial,
Ley Universitaria, Propuesta de Ley de Tecnológicos, Marco de Buen Desempeño Docente y Marco
del Buen Desempeño de Directivos, entre otros.
4.3 Elaborar instrumentos que permitan el levantamiento de información cualitativa a través de la
observación de desempeño y las entrevistas al equipo directivo, y a una muestra de estudiantes
seleccionada al azar, que permita recoger desempeños exitosos del Director y Jefe de Unidad
Académica del IESP desde el modelo pedagógico e institucional esperado, considerando los
criterios mencionados en el 3.3 de “alcances”.
4.4 Realizar y coordinar el recojo de información en una muestra significativa en campo mediante
observación del equipo directivo actual. Observación del desempeño y entrevistas a los equipos
directivos de las instituciones seleccionadas de formación inicial docente, según criterios y
alcances mencionados en el 3.3 de “alcances”.
6
4.5 Realizar y coordinar el recojo de información referente la percepción de los estudiantes en
relación a los desempeños exitosos del equipo directivo institucional, mediante una de las
técnicas seleccionadas: grupo focal, entrevista colectiva, encuesta, etc. Considerando que se debe
tener como mínimo un grupo focal con 10 estudiantes (máximo en el grupo focal) por institución
visitada, según 3.3 – b de “alcances”.
4.6 Formular el “perfil esperado” del director en base al análisis de perfiles ideales de diferentes
realidades (benchmarking) y el “perfil real” (observación de desempeños) que permitan presentar
los dominios, las competencias y desempeños generales y específicos con niveles de progresión,
que responda al modelo de IESP planteado y esté alineado al Marco del Buen Desempeño del
Directivo.
4.7 Coordinar, convocar y realizar como mínimo 4 (cuatro) mesas de trabajo (expertos internacionales
y/o nacionales y/o profesionales del sector que se proponga) para validar la propuesta del “perfil
esperado” conteniendo los dominios, las competencias y desempeños generales y específicos, del
Director y Jefe de Unidad Académica del nuevo IESP previamente revisada por DIFOID según
criterios mencionados en el 3.4 de “alcances”.
4.8 Participar de reuniones con el equipo de DIFOID para la revisión de los avances.
4.9 Elaborar el Informe Final que consolida: el perfil del equipo directivo esperado (Dominios,
competencias y desempeños generales y específicos) en progresión; y las recomendaciones sobre
ruta de acción (adopción de normativa e implementación de estrategias) para el fortalecimiento
del desarrollo de la Formación Inicial Docente – FID, en el marco de la mejora de la calidad
educativa.
5.
RESULTADOS ESPERADOS

Producto 1.
Plan de trabajo de la consultoría detallado.
Propuesta de “perfil ideal” del equipo directivo que contenga los dominios, las competencias y
desempeños con sustento en la literatura internacional y nacional especializada en Formación Inicial
Docente.

Producto 2.
Perfil real de competencias del equipo directivo basado en el estudio cualitativo de campo realizado
que permita identificar desempeños exitosos en un nivel de progresión. Anexar la información
cualitativa recogida y procesada.

Producto 3.
Informe Final conteniendo:
 Perfil del directivo y Jefe de Unidad Académica del IESP con los dominios, las competencias y
desempeños generales y específicos y en niveles de progresión, articulado al análisis de la
literatura especializada sobre gestión educativa, al Marco del Buen Desempeño del Directivo, al
estudio cualitativo de desempeño y validado en las mesas de expertos.

Recomendaciones sobre ruta de acción (adopción de normativa e implementación de estrategias)
para el fortalecimiento del Directivo para el desarrollo de la Formación Inicial Docente – FID, en
el marco del mejoramiento de la calidad educativa.
7
6.
(INPUTS) INSUMOS PROPORCIONADOS
Inputs de UNESCO – MINEDU (DIFOID)
Proveerá al Contratista los siguientes insumos:
 Los documentos académicos y normativos de los IESP y documentos normativos del sector sobre
desarrollo docente (MBDD, Marco del Buen Desempeño del Directivo, Ley de Reforma, criterios de
evaluación, etc.), Informe de competencias evaluadas a Directores que participaron en los
Programas de Especialización (ESAN-PUCP)
 Modelo de IESP propuesto en el proyecto de Ley de Pedagógicos y otros documentos estratégicos
de la dirección.
7.
PERFIL DEL CONTRATISTA
Requisitos de elegibilidad:

Institución o persona jurídica con 5 años de experiencia en gestión, desarrollo, implementación
y/o evaluación de programas y/o proyectos de desarrollo educativo o formación en el nivel
superior, ya sea en el sector público o privado.

Contar con un coordinador, experto en educación superior, con experiencia comprobada en:
gestión, implementación y/o evaluación de programas y/o proyectos en educación superior,
universitarias o no universitarias, preferentemente vinculado a carreras de educación (5 años
mínimo)

Contar con un equipo mínimo de especialistas, con experiencia comprobada en: gestión de
programas formativos en el nivel superior, capacitación y desarrollo docente, compuesto por:
o
o
o
o
02 expertos pedagogos en programas de formación docente o formación de directivos (con
trayectoria reconocida), con 01 año de experiencia en estándares de competencias básicas,
perfiles profesionales, y/o fortalecimiento de capacidades y 02 años de experiencia en el
ejercicio docente en Facultades de Educación y/o Institutos Pedagógicos.
01 Especialistas en investigación y/o evaluación educativa, con experiencia en diseño,
gestión o coordinación de estudios/investigaciones educativas.
Equipo de investigación, conformado por profesionales de ciencias sociales y educación, con
experiencia en diseño o aplicación de instrumentos cualitativos. La cantidad necesaria que
permita realizar el levantamiento de información en forma simultánea, en el tiempo previsto
en el cronograma. (La cantidad será propuesta por la entidad consultora)
El contratista es el responsable directo y absoluto de las actividades que realizará
directamente y aquellas que desarrollará su personal, debiendo responder por el servicio de
consultoría brindado, en lo que corresponda.
8
8.
PLAZO DE EJECUCIÓN DE LA CONSULTORÍA (TIMING)
El servicio brindado por la presente consultoría tendrá una duración aproximada de 90 días calendario,
asegurando los plazos máximos establecidos en el siguiente calendario.
Octubre
N°
ACTIVIDADES
s1 s2
s3
Noviembre
s4
s1
s2
s3
diciembre
s4
s1
s2
s3
s4
1 Elaborar el plan de trabajo y acuerdo de diseño metodológico
Realizar el análisis documental de los marcos normativos de
información referente a perfil del equipo directivo.
2 Primer producto.
Diseño de instrumentos para el levantamiento de información
cualitativa: observación, entrevista y grupo focales sobre
3 desempeño en funciones directivas.
Recojo de información en campo: observaciones, entrevistas y
4 grupo focal
Análisis de perfil real del Directivo en base a información
cualitativa
6 Segundo producto
7 Consulta de expertos mediante mesas de trabajo
Presentación de informe final
8 Tercer producto
9. FORMA DE PAGO
La forma de pago serán las siguientes:
Informes o
productos
Primer
producto:
Segundo
producto:
Tercer
producto:
Fecha de entrega a UNESCO y MINEDU/DIFOID
Producto 1.
Plan de trabajo de la consultoría detallado.
Propuesta de “perfil ideal” del equipo directivo que contenga los dominios,
las competencias y desempeños con sustento en la literatura internacional
y nacional especializada en Formación Inicial Docente.
Producto 2.
Perfil real de competencias del equipo directivo basado en el estudio cualitativo de
campo realizado que permita identificar desempeños exitosos en un nivel de
progresión. Anexar la información cualitativa recogida y procesada.
Producto 3.
Informe Final conteniendo:
 Perfil del directivo y Jefe de Unidad Académica del IESP con los
dominios, las competencias y desempeños generales y específicos y en
niveles de progresión, articulado al análisis de la literatura
especializada sobre gestión educativa, al Marco del Buen Desempeño
del Directivo, al estudio cualitativo de desempeño y validado en las
mesas de expertos.

Total
% de pago
40%
(A los 25 días
de iniciado el
servicio)
30%
(A los 70 días
de iniciado el
servicio)
30%
(A los 90 días
de iniciado el
servicio)
Recomendaciones sobre ruta de acción (adopción de normativa e
implementación de estrategias) para el fortalecimiento del Directivo
para el desarrollo de la Formación Inicial Docente – FID, en el marco
del mejoramiento de la calidad educativa.
100%
9
10. CONFIDENCIALIDAD Y PROPIEDAD INTELECTUAL
Las personas jurídicas o instituciones interesadas deberán entregar su propuesta técnica y económica
hasta el martes 13 de octubre de 2015, en mesa de partes de la UNESCO, ubicada en Av. Javier Prado
Este 2465, piso 8. Así también deberá enviarse al correo electrónico [email protected],
colocando como asunto: SERVICIO DE CONSULTORÍA PARA FORMULACION DEL PERFIL DE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
PROFESIONALES DEL PERSONAL DIRECTIVO QUE RESPONDA AL MODELO DEL INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO Y MARCO
NORMATIVO DE LA CARRERA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR COMO PARTE DE LOS LINEAMIENTOS DE LA FORMACIÓN
INICIAL DOCENTE.
Sólo serán contactados los consultores seleccionados.
10
ANEXO 1
INSTITUCIONES ACREDITADAS
Nombre del
Instituto
Ambito
Geográfico
Lima Centro
Acreditado
Público
si
si
Lima Centro
SI
Oriente
no
Si
Si
Oriente
no
Si
No
Sur
Si
Si
Si
IESP Juliaca
Sur
Si
Si
No
Arequipa
IESP María
Montessori
Sur
Si
8
Ancash
IESP Chimbote
Norte
Si
Si
Si
9
Cajamarca
IESP Víctor Andrés
Belaunde
Norte
Si
Si
Si
10
Piura
IESP Piura
Norte
no
X
no
N°
Región
1
L. Metropolitana
IPN Monterrico
2
L.
Metropolitana
IESP CREA
3
Loreto
4
San Martín
5
Tacna
6
Puno
7
Ambito
Geográfico
N°
Estudiantes
N° Docentes
IPN Monterrico
Lima Centro
800
IESP CREA
Lima Centro
N°
Nombre del
Instituto
1
2
3
4
5
IESP Monseñor
Elías Olázar
IESP Generalísimo
José de San Martín
IESP José Jiménez
Borja
IESP Monseñor
Elías Olázar
IESP Generalísimo
José de San Martín
IESP José Jiménez
Borja
Privado
Convenio
Si
si
Si
No
No
Tipo de gestión
100
N° de carreras
en
funcionamiento
7
43
10
1
Exitosa
Oriente
168
14
5
Exitosa
Oriente
119
12
3
Buena
Sur
257
29
7
Exitosa
Exitosa
6
IESP Juliaca
Sur
235
28
6
Muy buena
7
IESP María
Montessori
Sur
21
10
2
Muy buena
8
IESP Chimbote
Norte
133
26
5
Exitosa
9
IESP Víctor Andrés
Belaunde
Norte
250
17
7
Exitosa
10
IESP Piura
Norte
151
24
7
Muy buena
(*) Los números de estudiantes y docentes corresponden al 2014-II
11
ANEXO 2
INSTITUCIONES EN PROCESO DE ACREDITACIÓN
N°
Región
Nombre del Instituto
Tipo de
gestión
Acreditado
En proceso de
acreditación
Matricula al 2015
55.71%
190
1
Amazonas
IESP José Santos Chocano
Público
2
Ancash
IESP Chimbote
Público
3
Ancash
IESP Huari
Público
4
Arequipa
ISE La Inmaculada
Público
Acreditado
125
5
Arequipa
ISE María Montessori
Privado
Acreditado
147
6
Arequipa
IESP Federico Kaysser
Privado
Acreditado
43
7
Apurímac
ISE La Salle (*)
Público
72.86%
182
8
Ayacucho
IESP Puquio
Público
85.71%
257
9
Ayacucho
IESP Filiberto García Cuéllar
Público
75.71%
207
10
Ayacucho
IESP José Salvador Cavero
Ovalle
Público
58.47%
247
11
Cajamarca
IESP Arístides Merino Merino
(*)
Público
91.43%
331
12
Cajamarca
ISE Nuestra Señora de Chota
Público
Acreditado
323
13
Cajamarca
IESP Víctor Andrés Belaunde
Público
Acreditado
251
14
Cajamarca
ISE San Marcos
Público
15
Cusco
ISE La Salle (*)
Público
16
Cusco
ISE Santa Rosa (*)
Público
75.71%
200
17
Cusco
ISE Pomacanchi
Público
77.14%
64
18
Cusco
ISE Túpac Amaru
Público
87.14%
215
19
Huánuco
IESP Marcos Duran Martel
Público
85.71%
278
20
Huánuco
IESP Hermilio Valdizán
Público
51.43%
161
Acreditado
153
62.86%
51.43%
Acreditado
93
96
103
12
Público
80.%
272
21
Huancavelica
IESP Huancavelica
22
Ica
ISE Chincha
Público
23
Ica
IESP Juan XXIII
Público
84.29%
188
24
Junín
IESP Teodoro Peñaloza (*)
Público
77.14%
321
25
Junín
IESP Pedro Monge Córdova
Público
54.29%
135
26
Junín
IESP Gustavo Allende
Llavería
Público
61.43%
85
27
La Libertad
IESP Indoamérica
Público
94.44%
406
28
La Libertad
ISE Tayabamba
Público
81.43%
72
29
La Libertad
IESP David Sánchez Infante
Público
85.71%
41
30
Lambayeque
ISE Sagrado Corazón de Jesús
Público
54.29%
404
31
Lambayeque
IESP Monseñor Francisco
Gonzáles Burga
Público
75.71%
86
32
L.
Metropolitana
IESP Emilia Barcia Boniffatti
(*)
Público
67.14%
189
L.
33
Acreditado
137
Público
Acreditado
850
Privado
Acreditado
NR
IPNM Monterrico
Metropolitana
34
L.
Metropolitana
CREA
35
Loreto
ISE Loreto
Público
78.95%
NR
36
Loreto
IESP Monseñor Elías Olázar
Público
88.57%
226
37
Pasco
IESP G. Blanco Murillo (*)
Público
38
Piura
IESP H. Victorino Elorz
Goicoechea
Público
82.86%
138
39
Piura
IESP Piura
Público
78.57%
178
40
Puno
IESP Juliaca
Público
75.71%
299
41
Puno
IESP Educación Física –
Lampa
Público
88.89%
140
42
Puno
IESP Azángaro
Público
75.71%
293
43
San Martín
IESP Gran Pajatén
Público
91.43%
110
44
San Martín
IESP Tarapoto
Público
75.71%
NR
45
San Martín
ISE Lamas
Público
95.71%
114
Acreditado
Acreditado
194
13
46
Tacna
IESP José Jiménez Borja
Público
Acreditado
328