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GENER 1985
Han esporgat
e/s arbres
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n tornar de vacan ces el primer espectae/e ha
estat, sens dubte, I'estany glar;at . Els intents més o menys amagars de puj ar sobre el gel i
. fer la in edita i apassionant travessa caminant per
la superfície congelada de I'aigua ... Després ens
hem adonat que havien esporgat els aurons ("arx
negundi", arces) . Les seves branques fortament
escurr;ades destaquen els nusos com ossos artrítics
sobre un blau netíssim . Els arbres esporgats són la
primera Ilir;ó del trimestre. D'un trimestre important senzillament perque és decisiu.
Ara és el moment de recuperar temps perdut i
de consolidar iniciatives i treballs. Encara hi som a
temps per a p lanificar una recuperació eficar; i donar consistencia a un curs que entra en la se va epoca més fecunda: el segon trimestre. I I'esporgada
de Is aurons ens assenyala el camí. Aquesta soca
arrugada i solitaria faro avicl! una brotada espectacular: més de metre i mig de branquillons en totes
direccions. I tornarem a admirar fu lles tendres
que j lltren deliciosament la lIum i fan una ombra
acollidora .
I brostaran les soques perque les arrels amagades i profundes no pararan de x ue/ar aliment del
terra, perque no pararan de penetrar i estendre's
invisibles; el seu ofici no ésfer-se veure sinó possibilitar I'ese/at de la primavera. L 'esporgada és
concentració en I'essencial, ésfe en el dema i en si
mateix: és seguretat que "malgrat tot /'ametller
f lorira".
Segon trimestre vol dir moltes hores "enterrades ". Enterrades en I'estudi personal, en la lectura
i analisi, en /'esquema que es memoritza i ~ 'assimila. Vo l dir concen tració en el treball que retalla
dispersions i fa la vida, a estones, aspra i eixuta
com un soca d'arbre. I passaran dies molts freds
on tot sembla somort, monoton i sense varietat;
dilluns que s'assemblen ensopidament als dimarts
i als dimecres ...
Si I'ensopiment no arriba a I'an ima, si lesarrels
segueixen treballant, ja veurem un dia esplendorós
i gratificant. Les fu lles al contrallum deliciós es
bellugaran segures contra el sol xardorós: de les
arrels els arriba la forra vital que necessiten i I'aliment que transform en en alegria per a tots.
Perque I'important és un mateix, no la seva
imatge. No el que diuen els altres sinó la propia
realitat. El nue/i generador de vida esta en mi no
en el mirall. L 'impuls mantingut cap endavant o
surt de dins o no es manté.
Pero I'esporgada no és només una llir;ó escolar.
En aquest mateix número d'A UNA reproduiin
una carta rebuda de Bolívia. Val la pena lIegir-la a
poc a poc, grans i petits, i preguntar-nos en acabar
si no som nosaltres mateixos els qui hem de fer
I'esporgada, si podem viure tranquils a casa nostra amb les "nostres" coses, si retallar no és una
obligació defraternitat. Tam bé en aquest cas retallar sera fe en el dema i creure en la vida .. . per a
tots. 1 recordem que on hi ha una possibilitat hi ha
una crida.
Ignasi Salat, gener 85
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El pasado día 15 de Dic iembre los de 1.° de E.G. B. se estrenaron con la
tradicional y divertida " FESTA DEL TlÓ", que tu vo un éxito fabuloso, con
la participación de más de un 80070 de niños por clase.
Los preparativos se llevaron a cabo a base de reuniones con los Delegados de las diferentes secciones, que, con gran entusiasmo, colaboraron, haciendo posible que no decayera la animación y todos los niños tuvieran regalos.
La ambientación se consiguió, grac ias a las profesoras de nuestros hijos, que, con ilusión, contribuyeron a que los niños alimentaran y abrigaran el
"tió" en las clases, durante una semana ant es de la Fiesta.
Los padres, en su mayoría nuevos en el Co legio , respondieron con su
mas iva asistencia acompañados de "avis", sobrinos, etc. que hicieron que
nuestros esfuerzos se vier'a n recompensados con su amabilidad y comprensión
en los posibles fallos.
A pesar de que hizo frío, el so l lució; los alegres villancicos que el Sr.
Llop se encargaba de programar, anbientaron de Navidad el P latanar y la
Fiesta terminó alegremente con un aperitivo en el Comedor del Colegio , donde
pudimos tener un agradable contac to con los padres . Seguidament e en el Salón Verde, el P. Tó tuvo la amabilidad de pasarnos el video, grabado por él, de
la Fiesta , para regocijo de todos los as istentes .
Las palabras del P. Tó y nuestro agradecim iento y bienvenida a los que
por primera vez se había n incorporado al Co legio, cerraron esta simpát ica
"FESTA DEL TlÓ".
Matrimonio Bassas-Vila
Delegados de Curso 1.0 E.G.B.
(M es informació sobre Nada l a les planes cent rals)
,...---¿ Quién es quién?-------------------.....,
Como muchos de vosotros sabréis,
recientemente se ha creado el Consejo de la Juventud de España, yal
producirse la coincidencia de que
su presidente es profesor de S. Ignacio hemos querido entablar con
él nuestra habitual entrevista con
el fin de que nos cuente con detalle
la importancia de este hecho. Hablamos, pues en este número con:
ENRIQUE LÓPEZ VIGUR A
P.- Aunque estos últimos días ha sido difundido por
TVE, TV3 y por la prensa nos gustaría que nos dijeras
exactamente en qué consiste este nombramiento.
R.- El pasado 8 de diciembre se celebró la primera
asamblea del Consejo de la Juventud de España, en la
que, entre otras cosas, se eligió por listas abiertas a su
Comisión Permanente, resultando yo elegido como presidente.
P.- Aunque lo cuentas de este modo tan fácil debe haber sido un proceso constituyente largo.
R.- Yo diría que ha sido una de las instituciones que
ha tardado más en ver la luz. Allá por 1977 se empezaron
las negociaciones entre las organizaciones juveniles, tanto políticas como sociales, y entre éstas y la administración. El proceso ha sido largo, complejo y se ha visto dificultado el acuerdo por las propias diferencias entre las
entidades juveniles pero también por los continuos cambios de la administración central (elecciones, relevos ministeriales y de directores generales de iuventud, ... ). Finalmente en Noviembre de 1983, las Cortes Generales
aprobaron la ley del Consejo.
P.- ¿De dónde proceden sus miembros, o quienes
constituyen este Consejo de la Juventud?
R.- Actualmente forman parte del CJE 34 entidades
representativas del asociacionismo juvenil del Estado.
Están presentes asociaciones scouts, confesionales, estudiantiles, organizaciones juveniles políticas, ecologistas,
de tiempo libre, consejos de la juventud autonómicos,
etc.
P.- ¿ Tú pertenecías a alguna de ellas?
R.- Sí, soy miembro del Movimiento Scout Católico
-vicepresidente- que es la federación del escultismo católico en España (en Catalunya, Minyons Escoltes i Guies
de Sant Jordi) y.cuenta con unos 40.000 afiliados.
P.-
¿De qué organismo depende este Consejo?
R.- El CJE es un organismo autónomo de derecho
público, es decir, creado por ley del parlamento pero con
órganos de gobierno propios y soberanía en la toma de
decisiones. Ha sido creado como desarrollo de lo dispuesto en el arLo 48 de la Constitución. Es un organismo
autónomo y de carácter no gubernamental. Se relaciona
con la Administración a través del Ministerio de Cultura.
bre que tengo. Creo que es una labor importante, que
merece un notable esfuerzo y que hemos de aprovechar
para hacer algo eficaz en favor de los jóvenes y del asociacionismo juvenil. Además, estamos en el Año Internacional de la Juventud y esto supone más ajetreo ...
P.- Haciendo un paréntesis en el tema ¿ Qué haces
aquí en el colegio?
R.- Trabajo en Formación Profesional, dando clases
en el área que podríamos llamar "humanidades" (ét ica,
formación humana, religión .. .) y tengo tutorías y coordinación en FPll, 2. 0 • Me encuentro muy a gusto, pues for mamos un grupo de profesores muy compenetrado y me
encanta la labor educativa que desarrollamos.
P.- Desde que sois Instituto Politécnico ¿Hay alguna
diferencia en F.P.?
R.- Las diferencias básicas son formales: oficialidad,
situación jurídica, posibilidades de experimentación educativa, requisitos, ... El proyecto de educación personal y
profesional no varía.
P.- ¿ Tenéis pensado algún cambio o innovación den-
tro de la F.P.?
R.- Se intenta estar siempre a la última en lo que a
consolidar y proyectar se refiere. Podría mencionar: reconocimiento como centro experimental, consolidación
de Electrónica, proyectos de Informática de Gestión y
oficios, cooperación con el IORTV, ...
P.- Volviendo a nuestro tema central. Como Presidente del Consejo Español de la Juventud ¿Cuáles son
vuestros más inmediatos objetivos?
R.- No puedo descender a detalles concretos ahora,
por falta de espacio, pero nuestra labor la orientamos a
dar voz pública del hecho juvenil y de su problemática;
ser interlocutoras ante la administración, para proponer
a los poderes públicos aquellas iniciativas que contribuyan a la mejora de las condiciones de vida de los jóvenes
(paro, delincuencia, droga, marginación, paz,
ecología, ... ), participando en cuantos organismos consultivos sea necesaro; representar a la juventud española
en los organismos internales para la juventud de carácter
no gubernamental; y, en definitiva, promover la participación de los jóvenes y apoyar el asociacionismo juvenil.
P.- ¿ Con qué ingresos contáis?
R.- Con una subvención importante con cargo a los
Presupuestos Generales del Estado y aquellos ingresos
que provengan de cuotas, actividades ...
P.- Este cargo, ¿ te es compatible con tu trabajo habitual?
R.- Sí. He optado por seguir trabajando profesionalmente en la F.P . a liberarme para el CJE. Esto supondrá
forzar más la máquina y despedirme del poco tiempo li-
Nos encanta estar hablando pero nuestro espacio es reducido, esperamos que vuestro entusiasmo se vea colmado
de éxitos por el bien de todos.
Lolín ¡Rosa M. a
...
Consejos a los Estudiantes (IV)
Se solíc·to en adqui ir para el tesoro
de tu mente todos los conocimientos que puedas,
pero no pretendas buscar lo que sea
superior a tus fuerzas
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"¿ Por qué perversa vergüenza
prefiero ignorar a aprender?"
(Horacio)
"Reflexionad largamente sobre lo
que pueden y no pueden soportar
vuestros hombros" (Horacio)
. Hay expresiones que oyes decir
- y a veces hasta con un cierto
orgullo-, que te dejan un mal sabor
de boca cuando quienes las dicen son
personas adultas y padres de
alumnos: "Mi hijo no estudia, pero
como aprueba, no le puedo decir
nada"; "mi hijo siempre hace
cálculos para ver lo que necesita para
aprobar con un suficiente", ...
Incluso hubo una época en que sacar
buenas notas estaba mal visto: fue el
triunfo de los mediocres, " la conjura
de los necios" . En el fondo subyacía
este pensamiento: si todos vamos
mal, el professor no se atreverá a
suspendernos a todos ; en cambio, si
alguien va bien, se notará demasiado
que no hacemos nada los demás;
para evitar esto, "seamos todos
vulgares" .
Hoy día esto está superado, pero
aún queda ese estudiar sólo para
aprobar un examen, con la
empollada la vigilia, que me permite
quizá retener algo para el día
siguiente, aunque desde luego nada
para pasado mañana. Mi cabeza está
tan vacía como antes .
¿Cómo evitar esta situación tan
absurda? En parte, con un aprecio
mayor de uno mismo, de su valer , de
su capacidad; y en parte, con un
aprecio mayor del conocimiento. Y
el punto de unión de ambos aprecios
es hacer personal el conocimiento.
Esto se logra entendiendo,
asimilando, poniendo en práctica lo
a prendido, viviéndolo en mi mente y
en mi conversación, en mis escritos y
en mi vida . La ciencia es una
ordenación lógica de la realidad; si
logro hacer el paso contrario de ir de
la lógica a la realidad, al cabo toparé
con la vida.
Es frecuente que muchos al
acabar el bachillerato y entrar en la
Universidad, por aquello de que
eligen lo que les gusta y no lo que te
imponen, logren meterse en el
mundo del saber.
y sólo entonces se lamentan de no
haberlo hecho antes. ¿Es que no
eran capaces?
A medida que avanzamos en
edad, nos hemos de ir conociendo
honrada y verazmente. Quizás
podamos aún mentir a los demás,
pero ya no podemos mentirnos a
nosotros mismos. Ni como el lobo de
la fábula podemos decir " las uvas
son agrias" (despreciar las
dificultades exteriores), ni podemos
repetir esa frase tan adolescente "si
yo quisiera, lo haría" (supervalorar
en sueños - no en la realidad- las
posibilidades interiores) .
Si hemos visto alguna vez
preparar una excursión a un
montañero experimentado, habremos
visto cómo va tanteando
continuamente el peso de su mochila.
Ha de llevar lo necesario y
suficiente, pero no más, pues todo
ha de cargar sobre sus hombros. En
ocasiones, según qué perosna veamos
y según qué mochila lleve, nos
decimos : "éste no llegará a ninguna
parte". Esto tan obvio nos fa lla
- por ejemplo- cuando hemos de
elegir una carrera al término del
bachillerato: vamos repetidamente
mal en matemáticas y elegimos
carreras en las que las matemáticas
son el plato fu erte . O elegimos una
carrera superior, cuando nuestro
nivel de competencia estaría en una
carrera media. Recomiendo volver a
leer "El principiio de Peter".
Para comprendernos mejor y
aceptarnos, hay un símil que puede
ser iluminador : en la vida todos
andamos con un sombrero de copa
(nuestras cualidades y virtudes) y con
unas alpargatas (nuestros defectos).
Hay personas que sólo ven sus
alpargatas y en los demás el
sombrero de copa: son los que se
infravaloran y so brevaloran a los
demás. Otros, al revés, sólo ven las
alpargat as de los demás y el propio
som brero de copa: ya sabemos
quiénes son . El "quid" está en vivir
conociendo ambas reali dades y
aceptándolas . Claro que incluso las
alpargatas pueden estar sucias o
limpias , rotas o zurcidas, viejas o
. nuevas: y aquí estaría todo el
esfuerzo perso nal de mejora y
superación, dentro de nuestras
limitaciones.
"Al que haya elegido un tema según
su capacidad, no le fallará ni
elocuencia ni una exposición clara"
(Horacio)
En el estudio, como en la vida,
me he de preguntar" ¿de qué soy
capaz?" o "¿aprendo a ser capaz, a
hacerme capaz?"
En el campo de las cosas
pequeñas de cada día, hay un
montón de aspiraciones sencillas y a
la vez poderosas de las que soy capaz
o de las que puedo ser capaz. Por
ejemplo : puedo dar algo, y lo doy ;
difundo alegría a mi alrededor;
supero alguna contrariedad, algún
obstáculo; sé aceptar una broma; sé
perder en el juego; animo a mis
compañeros; cuando juego al fútbol,
juego para el equipo; salgo en
defensa de algu ien maltratado
incluso por un amigo mío; "pierdo
horas" para ayudar a los demás; ...
Esto es parte también de los
conocimientos que podemos
adquirir, con la ventaja de que todos
los podemos adquirir.
Ignacio Vila, sj.
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III CONGRÉS DE
L'ESCOLA CRISTIANA
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uan una ferma voluntat s'aplega per portar a terme una tasca d'equip i demostrar
a l opinió pública, la for~a d'uns raonaments,
no hi ha dubte que els proposits i les inquietuds
es converteixen en una realitat, una pinya de
més de 490 es coles i quasi 1300 congressistes ens
varem aplegar en el decurs del III Congrés de
l'Escola Cristiana, celebrat arreu de Catalunya
en aquests darrer any i que va tenir una solemne
cloenda el passat 15 de desembre a Barcelona.
Una vegada més ha quedat demostrat
que la for~a del dialeg és l'única manera d'acon seguir el que es preten, tot i que alguns deis qui
han d'escoltar el que es demana, no és que siguin sors, se'l fan. Volem una escola Cristiana i
escollir lliurement el lloc d'ensenyament per als
nostres fills!
En la cloenda del 1lI Congrés va ser bonic i positiu veure la unitat de criteri exposada
lliurement per tots els congressites, després que
amb diferents intervencions d'Ignasi Salat S.J.,
Isabel Espinosa, Antoni Tort, Francesc Rovira,
Amparo Boveda i Josep M. a Mateu, varen anar
exposant i exp licant als presents els diferents
apartats del document "La Nostra Proposta
Educativa" . Volem agrair a totes les persones
que amb tanta dedicació han elaborat el document esmentat. Ha estat un esfor~ fet a l'om bra, sense massa projecció pero eminentment
positiu.
Moltes personalitats varen fer acte de
presencia en la cloenda del Congrés, Mn. Elias
Yanes, Arquebisbe de Saragossa i President de
la Comissió Episcopal d'Ensenyament. Sabem
del soport que en tot moment ha donat a les escoles cristianes de Catalunya i al Congrés.
L'Emm. Dr. Narcís Jubany CardenalArquebisbe de Barcelona va fer en el seu discurs
de cloenda del Congrés un especial esment de
"La trascendencia que tenen per a I'església i
per a la societat, les escoles cristianes" recalcant
que, "Si referim a drets i lIibertats, no rec/a-
mem cap privilegi per a I'església, aquesta, aspira només a oferir un servei a totes les escoles de
la mena que siguin".
Molt reconfortant va ser la presencia del
Molt Honorable Senyor Jordi Pujol President
de la Generalitat de Catalunya, tant pel que va
representar la seva estada entre nosaltres com
per les paraules que va pronunciar en el seu discurso Va demanar a tots els presents i especialment als mestres i educadors: "No defa//iu en la
vostra tasca i infundiu a la juventut i/.lusió i
esperam;a de cara al futur, que certament és incert, pero capa<;os de fer-Io dijerent, amb treball, i I'esfor<; de tothom".
Esperem que aquest III Congrés de l'Escola Cristiana, i les seves conclusions, incloses
en el document aprovat "La nostra Proposta
Educativa", sigui el camí i la resposa que es mereix la futura aplicació de la LODE per a tots els
nostres centres .
Barcelona, desembre 1984
J. Comas, President Associació PP.FF.
EXPERIENCIA COMO NUEVA
H
e ido pasando curso tras curso en un mismo colegio hasta llegar a 3.° de BUP ¿Qué
pasó? Todas nos tuvimos que cambiar al no haber COU ¿Dónde iba a hacer yo mi último año
escolar? Aquí es donde decidí venir.
El primer día, llegué, con la idea de encontrarme nueva gente, distintas técnicas o métodos de estud io , nuevos horarios ... todos estos
pequeños cambios ya los llevaba en mente . No
puedo decir que mi antiguo co legio fuera pequeño y de pocos a lumnos, pero la verdad, después
de todo lo que aquí he podido observar, hac iendo una pequeña comparación .. . ¡Qué inmensidad en San Ignacio!
Lo que más me llamó la atenc ión los pri meros días fueron dos cosas; los largos e interminables pasillos y corredores por los que me
perdí una y dos y tres veces. Cada paso, cada
pared, cada esquina eran nuevas para mi. Me
sentí a como en un laberinto sin sa lid a ¿Dónde
me ll evaría aq uel pasillo? ¿Dónde iría a parar
aq uella esca lera? ¿Co n qué me encontraría tras
de esa puerta? Y la otra, fue mi ll egada al piso
de CO .U. Estaba impaciente, nerviosa ante lo
desconocido. Iba buscando algún espac io vac io
por donde poder pasar. La gente se aglutinaba y
todo aquello me producía una extraña sensación. Todo era nuevo; aulas, profesores, com pañeros pero la verdad es que no me sentí en
ningún momento diferente a los demás. Aq uí el
ser nueva poco importa. Enseguida te relacionas con todos. Hay tanta gente a quien poder
conocer, hablar, saludar... Casi todos son
abiertos, simpát icos, bromistas. Una enseguida
se siente acogida.
En cuanto a los estudios poco podré hablar. Apenas ha concluído la primera evaluación y aún me encuentro en período de adaptacíón ... Los resultados no han sido muy buenos,
el nivel es bastante alto y el grado de madurez
intelectual del alumno muy apreciable. Una de
las cosas que más me ha llamado la atención es
el modo de expresarse de la gente. Usan un lenguaje con palabras rebuscadas, grandilocuentes
y resultando a veces algo pedantes. Resultado
supongo , de la importancia que deben dar en este colegio a la expresión . Y finalizando con estas primeras impresiones que he tenido como
nueva, creo que la elección de venir aquí, ha valido la pena .
Blanca Baurier, COU-B
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PENSAMENTS
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a
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Escriure "pensaments filosMics" a les carpetes esta de moda,
Heus aci uns quants que ha n estat
cac;ats furtivament a un alumne:
Cuando el dinero habla,
la verdad calla
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Ames de negar con la cabeza,
asegúrate de que la tienes
El que quiere vivir sin trabajar
es un imbécil;
el que lo consigue,
un gen io
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Más vale callarse y parecer tonto,
que abrir la boca y despejar la duda,
o
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Q
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Vota al hombre que menos prometa; es el que menos te decepcionará,
Procurando lo mejor, a menudo
estropeamos lo que está bien.
AVISO:
Se precisa recitador de cuentos.
No importa que cuente con los dedos.
1
¡
Nobody is pelject
but wlto wants to be nobody?
Hay quien mide sus éxitos
por los fracasos de los demás
Las cabezas suelen ser como los
cántaros: cuanto más vacias más
suenan.
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desde Sucre, Bolivia
Querido Ignacio:
Creo que te debo carta hace ya dos años .. .
Nunca es tarde cuando llega ... Te había prometido escribirte hace tiempo, contestando tu
larga carta, y ahora lo hago. Es una tarde de
verano, con un calor fuerte, sol esplendoroso
y cielo azu l radiante. Ventajas del hemisferio,
Me resulta tan lejano y hasta ajeno el mundo de ahí, que a veces me pregunto qué punto
de ,contacto puede haber, cuando escribo a un
amigo. Siempre sabíamos que Bolivia estaba
en mala situación y tal, pero uno veía que las
cosas iban mejorando, aunque fuera lent amente. A hora, desde hace un par de años, se
ha in vert ido la curva. Y uno tiene la sensación
de caminar hacia atrás, sin retorno posible,
Será la crisis mundial, que afecta más a los pobres, o lo que sea, pero pierde uno pie y no se
toca fondo. Ya estarás enterado de la situación que estamos atravesando, y que infelizmente ha coincidido con la democracia, de
modo que no faltan quienes lo atribuyan al
sistema, Deuda externa que nunca se acaba de
pagar, como el suplicio de Tántalo, cada vez
más abu ltada. Sequía terrible el año a nt erior,
y luego inundaciones . Hambre, desesperación, sin soluciones a la vista. La inflac ión se
ha disparado, y los precios se han multiplicado por no sé cuánto en un año. La ge nt e se
restringe a comer, simplemente comer. Yaunque haya dinero, a veces no hay qué comprar.
Llevamos semanas sin carne y grad ua lmente
ves desaparecer alim en tos de la mesa: queso,
mantequilla, café a temporadas, a veces pan,
(El Padre nuestro está fallando bastante de un
tiempo a esta parte), lec he ...
La clase media, esa gente que es la cli entela
de nuestros colegios, la ves cam in ar con su
mismo trajec it o de siempre, más delgada, disimulando que no le llega el sueldo. Este Co legio tiene más de un 500/0 co n becas o medias
becas, gracias a una fuerte ayuda que se consiguió de una asociación norteamericana que
apadrina niños, pero aún así muchos no alca nza n más que a sobrevivir. Hemos ten ido que
renu nciar a pedir ciertos libros de texto (en un
colegio privado y con fama de elitista como éste!), porque los precios son imposibles. Comprar un libro es hoy un lujo; y si no, que lo diga el Hogar del Libro, qu e no puede cobrar lo
que le deben sus import adores de América Latina, Estamos volviendo a la pedagogía del papel manuscrito, a l esti lo de a nt es de Gutemberg. Los cuadernos va n sustit uyendo gradualmente a los libros. A veces, hasta hay robos de libros, como en los buenos tiempos robaban relojes o calcu ladoras ...
Yo trabajo también en Fe y Alegría, esa red
de esc uelas populares que dirige la Compañía
en var ios países. Por las mañanas estoy en el
"Sagrado", y por las tardes dirijo un Colegio
en un barrio marginal, el "Loyola". Niños de
barriada, la mayoría hijos de campesinos que
los dejan en la ciud ad para que estud ien, y
ellos regresan a l campo, Niños casi abandonados, a l cu idado de una hermana mayor, que
comen cualquier cosa y viven en cuartitos m iserables todos hacinados. E l contraste con los
niños del Sagrado, es como de l cielo a la tierra. Estos se duermen en clase por desnutridos, sim plemente . A algunos les dan ataques
que parecen epilepsia, pero ya me he acostumbrado a distinguir cuándo es solamente hambre y cuándo es epilepsia . Parece trágico, pero
no te exagero. He montado un comedor, para
los que están peor, donde se les sirve un buen
plato, un vaso de leche y un pan, Todo esto,
en grandes bolsas que rezan "Don del gobierno y del pueblo de los EE . UU.", of course . Si
pagaran mejor nuestras materias primas, no
tendrían que regalarnos leche en polvo. A pesar de todo, el hambre y el pan no ti enen nombre y ape llido, y que coman esto siq ui era ,
Como podrás imaginarte, la pedagogia,
cuando hay hambre, no funciona mucho que
digamos. Estos, ni cuadernos tienen, menos li bros. He montado todo un tinglado para proporcionarles cuadernos, CUADERNOS! a
precio de costo . Los premios de fin de curso,
que termina la semana que viene, serán eso:
un cuad erno de 100 hojas para los mejores, y
de 50 para los que les siguen, Como aq ue llo de
Príncipe, académico , senador y no sé qu é en
nuestras promulgaciones de di g nidades de
nuestros años mozos .. .
E l desfase con el mundo desarrollado es orbital. Mientras un os (ahi también) ya entran
en la computadora personal y el saté lit e, aquí
que camin ábamos en burro, nos bajamos del
burro para seguir caminando a pie. Todo esto
nos plantea problemas muy serios, La pedagogía del hambre, que es una especie de pedagogía de guerra, en la que se va a lo esencial.
P ienso que objet ivos tan importantes como la
toma de co nciencia, la organización popular,
la comunicación, la expresión, es más decisivo
para estos niños que ciertos conocimient os enciclopédicos de los programas , He montado
una hu erta , y estamos culti vando lec hu gas y
criando patos: son técnicas de simple supervivencia para tiempos de hambre (han robado el
primer huevo, pero no habrá sido para deco rarlo ... ), Esto supnll e una reprngramal'i,"1I de
co nt e llidns y de métndo ~ , snbre tocln CO II ge ll te ta n deprimida sncialm ellt e y tall hUlllill ada,
No neo qu e alc a nl'e mns lIun ca a In \ ni¡'ln, dcl
prime r Illundo: ni 1I0S int eresa, Lo que II l' I:c'~ i ­
ta n estos niños es ESTO , Y cl a ~ i s tcnl'iali s J1ln
de un comedor , no es nin g. una l'Crg üell7a , pnrqu e actua lm ente ti ene un , entid" plCII" ,
Comprenderás, a tod as esas, In perpkj,,, l'
ape nados qu e nos deja todo este s aill ~ te eh: rcse rv as a la Teo logia ele la Libe raci" )11. Uno
piensa que la in co~llU ni caL'ión e, tOlal, \ quc
nun ca pu eden cnmprender los q ll e n" s(' ha n
met ido al lado de Ins pobres \' han SlI rrid" CIlI1
ell os, eren qut: en Eurtlpa ha tl: nid" IllÚS ccn
que aq uí , dtll1de la elllcllbraciilll Il P S pall:l'C
lot a lm ent c tec'l rica y fll era de luga r ,
Sent irse sill apo yo, y cercado de sos pec has
y censuras vagas, es como para desalent ar a
cualquiera. No habrí a prnbl emas si tr abaj á ra Illns con pt ro púb li co : pero In maln es esn de
la opción por los pobrcs, qu e 1:, lIn a pejigll c ra,
por In peligroso y pró ximo al mar , i\ nh l .. .
i Dios nos a mpare ! Ya me gustaría a mi I c' r haciendo la co la para el pall . n pegamln clldazns
desde las 4 de la mañana ('11 la co la de la L'<\1'Il 1:
para con seg uir un ki lo dc, pll es de pasarsc 3 semanas sin probarla!
Nani, me he ext endido ' hano , Y \'en qll e sí
hay p unl o s de contacto COIl Insnlrns, Estamos
en la mism a lucha y compromiso d el Reino, en
situ aciones , cont inent es y cnnl ex toS di stintos.
La gen te qlle vosotros form éis, no I)S olvid éis
de formar la pensando en los dcmas. en los de
fu era de C a talun ya , e n los de fu era de ese
mundo , en el 4 .° y 5.° mundo qu e están recll1;llazando a l 3.°. Este se rá el sentido de Na \'id ad, Felicidades, de corazón de hermano! Recuerdos a los amigos de Ast urias, de San Ignacio , de siempre, Un gran abrazo.
Gabriel Codina S.J.
Els darrers dies de desembre es prepara el Nadal amb al.legria a tots els nivells.
Ens agradaria fer-vos arribar totes les activitats que amb aquest motiu s'han
cel.lebrat pero com aixo no ens és posible en fet un petit recull de diferents nivells.
NA
Com a darrer dia de Catequesi ta mbé a diferents nivells de ler, 20n i 3er d'EGB van fer
representacions deIs diferents passatges deIs
Evangelis que parlen de Nada!. Uns, amb
mímica representant el que la Catequista lIegeix, d'altres amb dialeg curt pero espontani
mostraven com Josep cerca casa per a passar
la nit o com els Mags, des d' O rient veuen
l'Estrella, o els pastors escoltant el missatge
del neixement. No els hi cal gaire . Les bates ,
un lIenc;:ol, un bastó, unes corones de paper
xaro!. Es maco veure com la il.lusió pot molt
faci lment superar l' art escenic. E ntre quadre
i quadre no hi van mancar els cants de Nada-
Enl:ara no havia
arribat el fred, i
a l jardí s'hi estava forc;:a bé almenys aixo sembla en mirar les
cares d' aq uests
nois i no ies de sise L-.-'-';"";O;''''''--------r--_'-_-_-_...:.._-_-_-_:...._-_-_-_3._~_.,¡,._~--'fjJ-r_,;;",---~-~-~-.__
... le-:s:-a_t_o_ta_v~eu~.-Y'"7--:r"'I!I'J::'gr:..,~""~'fl
que van representar el pessebre vivent als jardins.
L-~~~.L:...~_ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ __ _ _- l
~_ _ _ _ _ _ _ _.>....--"
Una alt ra panoramica ben diferent
és la que va fer
cinque de basica:
un mapa en relleu de Catalunya fou la base d'un monumental pessebre amb les cases fetes per ells. El nen Jesús aquesta vegada va al far: elecció molt suggerent en
mig de totes les cases .
ESTADÍSTIQUES
A sise d'EGB el Mestre Agustí Cohí ha passat una
enquesta sobre coneixements i experiencies musicals que ha
donat resultats interessants. Heus ací alguna de les qüestions enquestades:
Quina música t'agrada més? moderna
classica
tota
46070
38%
16%
T'agrada cantar? si
81 %
no gaire 19%
Has assistit a algun concert de música classica?
sí 27%
no 730/0
L'instrument que més agradaria tocar? el piano
El 15% ha estat al Palau de la Música.
No saben on esta El Liceu: 62%
Sí saben que allí es donen óperes: 64070
Tenen especial interes les opinions sobre la diferencia
entre música rock i música classica. N'espigolem algunes:
• la música rock és per joves, i la classica per a la gent
gran .
• la classica te més merito
• la rock és alegre i té ritme, la classica és lenta i avorrida.
• la cillssicsa és un rotllo.
• la música rock és soroll.
)AL
Foto: DALMAU
"UN OlA, UNA HORA"
En un dia anomenat 15 de desembre i a un hora determinada va tenir lloc la funció per tots coneguda "Els Pastorets".
Abans de tot vull disculpar-me per l'error de la publicació
de la data (dia 20) a tots els que ho vareu llegir. Per problemes que no havíem concretat varem haver d'adelantar la representació quan ja estava impresa aquesta data.
A pesar de la poca propaganda, condicionada per aquest
fet, de públic no en va faltar. En quasi un mes i mig de
temps i amb 31 personatges era gaire bé miraculós que
l' obra sortís com va sort ir. La resposta només esta en el públic i en els que l'hem viscut. Realment ha estat tota una experiencia. Aquest any els protagonistes han sigut els nens i
només em resta expresar que la meya major admiració i felicitació va dirigida a ells, so lament a ells, els nens.
Laia Baraldés i Miquel, COU-A
VITRALLS
Una bona idea de l'Oriol QueraIt ben secundada i
realitzada pels alumnes de primer curso Cada alumne en va
dissenyar un. 1 entre tots els de la c\asse es va escollir el que
semblava millor per portar-lo a la practica. Cada vidre era
fet pel seu costat per diferents alumnes i després s'encaixaven fent el dibuix total. Un bon treball de co\.laboració en
equip que va convertir set finestrals del corredor en set magnífics vitralls. Mirats de nit, des de la terrassa del Saló d'Actes semblava talment la catedral de Chartres o de Lleó i\.luminades.
Imatge insólita. Es la font del jardí de l'entrada preciosa foto, llastima que aquestes imatges siguin conseqüencia
d'aquest fred que hem patit tots. Que haura passat amb els
peixos? algun nen de 5e va intentar esbrinar-ho caminant
per damunt la font gelada i va ensorrar ... només el peu peró
va témer que s'havien d'haver mort tots, estava glac;:ada!
MÉS ESTADÍSTIQUES
Es interessant mirar les dades comparatives deis quatre últims anys en les sol.licituds d'admissió per a germans
per a ler EGB: a 22 dedesembre totes elles, són:
81
sol.licituds . ...... . ....
en castella ............
en catala ............ . .
nens ... . .............
nenes ....... . ... . ....
102
750/0
25%
63%
37%
82
91
720/0
28%
55%
45%
83
85
77%
23%
55%
45%
• Fort increment de nenes, per primera vegada més
que nens. El % potser indica que ja venen totes les germanes
a St. Ignasi.
84
81
65%
35%
48%
52%
• Un 5% menys cada any de germans. Des de l'any
passat hi ha més "gent nova" que "de la casa"
• El catala recupera el que havia endarrerit l'any pa-
sal.
Per a referencia cal tenir present que 100 neixements
a Barcelona l'any 76 (ler EGB el 82), s'han convertit en 80
l'any 79 (ler EGB el 85). 1 cap endavant són: 74 el 80 (ler
del 86) i 61 el 81 (ler del 87).
ACTIV
UNA INICIATIVA A 3er BUP
U
n grup d'alumnes de lletres de tercer ha posat en. marxa una iniciativa: una revista. La idea va sorglr, en
principi, com la recuperació de la publicació "MI~ESIS" ~
de caire literari, escrites per alumnes fa quatre o CinC anys I
que s' havia perdut;.poc a poc el projecte va anar-se apartant
i configurant-se com nou. S'ha ampliat la te~atica, s'han
estab lert seccio ns fixes i se li posara un nom di ferent.
De moment i ta l com veieu no més és un projecte; el
primer exemp lar sortira la darrera setmana de Gener o a
principis de Febrer. Ja ho veureu. En qualsevol cas, cal aclarir que no es tracta de rivalitzar an~b la . re~ista "Sa~t
Ignasi" dirigida per alumnes de COU I que Ja es una reaht ~t· eontr<lr iame nt a les apariencies, ambdues redaccions
eo ,;sid eren que I'ideal seria que cada curs de BUP ting.u~s la
seva publicació i que s'anessin canviant les composlclons
deis conse ll s ele redacció a mesura que s'avan<;:en cursos.
Adolfo Rousaud Viñas, 3er BUP
EXCURSIÓ A CAN PERDIGÓ
Ji
e
:1
vem molt cansats i enfangats. Despres d'instal.larnos a les
habitacions ens vam dividir en dos grups: uns preparaven el
material (fanalets, visats, passaports, banderes, ... ) i els altres constru'ien el vocabulari japones i america, guiatge imprescindible per a la comunicació nocturna. Després de sopar vam reunir-nos al torreó de Can Perdigó per parlar de
I'organització del joc de nit. EIs japonesas defensaven la seva base delimitada amb tres fanalets. L'objectiu deis ameri cans era apagar tots els fanals . Cali a parlar, uns en japones,
altres en america. El joc anava bé fins la primera vegada que
van enfrontar-se americans i japonesos . Un japones deia:
"PATXAPA!" (passaport!!), i I'america havia de respondre entregant-li el "passport", pero la dura realitat era que
la majoria de vegades I'america responia:"*)&§&)yl" (que
tradu'it vol dir : "tururut!! !"). Ens vam divertir durant dues
hores i mitja. De retorn a la casa, després de fer petar la xerrada, vam anar "oficialment" a dormir ... ejem!
L'endema vam rebre la visita de l' Ignasi Feliu a I'hora d'esmorzar. Després de la celebració Eucarística el pare
Montobbio ens va "abandonar". Per a consolar-nos de la
tristor de la seva absencia. l'Elena i l'lgnasi ens van estar organitzant uns jocs molt divertits en els quals hi participavem. El Manel ens recolzava moralment, ja que la veu i les
carnes les havia deixat a la muntanya la nit anterior.
Havent dinat vam continuar jugant fins poe abans de
marxar, hora en que vam fer una reflexió conjunta de com
havia anat I'excursió en tots els aspectes.
L'experienc ia d'aquesta excursió creiem ha estat
for<;:a possitiva, i el que és més important: dilluns ... no va
faltar ningú a classe!
Lafael Bofalull
Colesponsal de l'Exeleit Japones
e
D
issabte 1 de desembre, a tres quarts d'onze ens trobarem al vestíbul de l' estac ió de Sants, quasi seixanta
ga napies de ler. deBUP i tres arriscats i intrepids "profes"
que ens acompanyarien en aquesta excurs ió (Manel Palencia, l' Elena O'Callaghan i el pare Montobbio).
L'Elena repartí els bitllets i tots baixarem a I'andana
el'on sonia el tren que ens portaria a Lavern Subirats. El
viatge fou molt divertit. Estava tot pie de fils d'auriculars
que creuaven els passadissos del tren. Arribarem tres quarts
d'hora després , i vam comen<;:ar a caminar.
Com no podiem anar a la casa fins a dos quarts de
sis, vam pujar fins al poble per arribar a un lloc a prop ,
d'una font. El Manel Palencia ens digué el que preteniem
amb aquesta excursió i també va explicar el "programa"
d'aquell dia . A continuació vam jugar molt (al "totem", als
"paquets", a "el capita diu:", etc ... Tot seguit, a dinar.
En acabar, en Manuel va propasar una exploració
per cercar un bon lloc per a la base deis japonesas, en el joc
de nit. Vam trabar-la, pero el que no vam trobar va ser un
camí que ens portés cap a la casa, la qual cosa ens va impedir de fer el joc de nit alla. Quan vam arribar a la casa esta-
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I
I
ITATS
CONVIVENCIAS EN EL TIBIDABO
PARTIDO DE FUTBOL ENTRE SECCIONES
EN 8.°
H
El día 21 de diciembre se celebró un partido en 8. 0 •
El partido fué entre una selección de cada una de las
tres secciones A,B,C y D,E,F.
Los dos primeros goles fueron de la selección A,B,e.
Nosotros nos pus imos un poco nerviosos a pesar de
que perdíamos, entonces marcamos un go l.
En el transcurso del partido las secciones A,B,C,
marcaban muchos goles, hasta que al final quedamos
A,B,C-8 - D,E,F-2. El partido fue bastante aburrido, tam bién fue un poco duro.
Enric Vallcorda, 8é D
acía varios días que estábamos esperando la gran noticia. ¡ Por fin íbamos al Tibidabo! Todas las demás
secciones ya habían ido menos nosotros.
Fue un jueves lleno de sol. Todos nos reunimos en la
Rotonda y a "patita" subimos hasta la estación del funicu lar. Con gran expectación y gritos de alegría subimos, algunos por primera vez, a l funicular del Tib idabo. Un aire fresquito nos estaba esperando en la cumbre. Nos metieron en
la sala de si llas rojas. Empezamos por primera vez con nuestros compañeros una conv ivencia. Fue interesante conocernos más íntimamente, pues cada uno explicaba sus propias
ideas. Al cabo de un rato ya empezábamos a movernos demasiado den tro del asiento y el P. Roigé nos dió un descanso para tomarnos el bocadillo y algunos empezaron a probar las atracciones. Otra reunión un poco más corta y luego
nos fuimos a celebrar una Misa en una cap ill a muy bonita.
Nos invit aron a visitar la parte más alt a del templo . Subi mos en ascensor y luego mucho esca lon es. Llegamos a los
pies de la colosal esta tu a del Sagrado Corazó n. Desde lo a lto se contemp la una vista magnífica.
Ya era la hora y nos fuimos a comer cada uno con
sus más amigos, y luego de tres a cuatro y cuarto lo más d ivertido . Al abordaje de las atracciones. Nos pareció que el
reloj iba más aprisa. Y de nuevo al funicular para bajar todos muy contentos de este día magnífico que pudimos vivir
todos juntos y que esperamos se pueda repetir.
Sergio Tamayo y Alex Sualdea. 7.° B
CATEQUESI
Ha comenzado un nuevo año, el 1985. El gr upo de
catequ istas con renovado entusiasmo ha acogido con a legría
la incorporación de nuevas compañeras, madres de nuestros
alumnos más pequeños.
Esta nueva co laborac ión es un punto de mira hac ia el
futuro, la renovación del grupo es necesaria pués muchas de
nosotras ya tenemos a nuestros hijos en los últimos cursos y
pronto quedaremos des li gadas directamente del co legio.
Agradecemos profundamente la respuesta de co laboración recibida. Esperamos que contin ue ¡Acercaos a la catequesi s de nuestros hij os!
Como inicio quedais in vitados a las char las que el P.
Luis Tó da los primeros lunes de cada mes de tres y media a
cinco de la tarde, para catequistas madres y familiares interesados, os esperamos.
M.U. Cumellas
¡ Hasta pronto!
RETALLS
... A partir de gener canvi de clínica per als accidents de
BUP, FP i del persona l de casa: an irem a la propera i acreditada ASEPEYO. Els petits -EGB- seguiran anant a SI. Joan
de Déu .
.. .Josep M. Lozano guanyador del desé premi AVUI en la
nit lit erar ia de Santa Llúcia. Es reincident. Enhorabona!
... TV3 ha film at als jardins del cale algunes escenes d'una
nova série infantil: "Quiu" (?). Han de tornar, pero ara ha
faran amb els animals del museu .
.. . Demanem perdó des de la revista perqué vam anunciar
Els Pastorets de Sete per al dia 20 de desembre i es van fer
uns dies abans, el 17. Ens sap mo lt greu per les famí lies que
van venir el 20 inútilment ... i perqué es van perdre una representació molt divertida i simpatica. Farem el possible per
qué no torni a passar .
IJ(' ~ (1 1-I-i5
.. . El dia 22 de desembre van repartir els premis CIRIT al
Palau de la Generalitat, a la Sala Sant Jordi. Deis 80 premis
de 25.000 pts. cadascun, dos van caure en treballs de alumnes del Col.legi, i tots dos premiats en el Concurs d'abril
1984. "Estudi de dermatoglifs", d'en Jordi Jufresa, Albert
Recolons i Ernest Sarrias, en I'actualitat estudiant primer de
Medicina. "Els deixebles de Machiavelli" d'en Caries Grau
i Jaume Genovart, que cursen COU. Van asistir a I'acte Jordi Basseda i Ignasi Vila.
Els premis CIRIT es convoquen per fomentar l'esperit científic entre la joventut. Poden participar els alumnes
de SUP, COU i Formació Professional.
~ ~ t!J ESPORTS ~ ~ [!l
EL ATLETISMO EN EL COLEGIO
E
l atletismo es uno de los deportes que el alumno-a tienen la posibilidad de practicar en el Colegio. Por lo
general es a partir de 5.° de EGB cuando se puede comenzar
a practicarlo.
La duración de los entrenos varía de una hora treinta
minutos, a tres horas treinta minutos, repartidos en dos sesiones semanales (excepto 5.° que tiene una sola sesión semanal). Los sábados quedan reservados para las competiciones.
Los profesores responsables de los entrenamientos
son: Octavio Rosés y José Carreño, contando además con la
ayuda de José Márquez aquellos días en que el número de
alumnos-as es mayor.
Teniendo en consideración la edad de las personas
con quien tratamos, creo que está claro que por encima de
cualquier aspecto fisico, técnico o de rendimiento, el aspecto educativo es el que se intenta hacer prevalecer. La competición se utiliza como elemento motivador y de enriquecimiento social, desdramatizando los resultados fueren del
signo que fueren.
Con la práctica del atletismo, considerado uno de los
deportes básicos, intentamos que el alumno-a realice el mayor número posible de experiencias en cuanto a sus capacidades de movimiento se refiere; lo que lógicamente hace que
se huya de todo trabajo unilateral y específico.
Hasta 7.° de EGB estas experiencias o actividades se
realizan generalmente a través de juegos que contengan
componentes de las distintas pruebas atléticas. Buscando
ante todo que el alumno-a aparte de realizar una actividad
fisica se lo "pase bien".
Al llegar a 8.° de EGB el alumno-a ya tiene unas nociones generales de la mayoría de las distintas pruebas que
componen el programa atlético y en este curso ya se empieza
a trabajar de una forma un poco más analítica y específica
sobre unas determinadas pruebas.
En 2.° de BUP o de FP el alumno-a ya tiene los suficientes conocimientos tanto de sí mismo como del atletismo
como para poder decidir junto con el consejo del profesor la
práctica de un atletismo de competición o de un atletismo
dirigido a un bienestar fisico y mental fuera de las tensiones
que pueden llegar a provocar las competiciones. Yen último
lugar y si desea hacer otro deporte, el atletismo le habrá proporcionado una sólida base tanto a nivel físico como psíquico.
Como resumen diría cuatro premisas básicas que
considero que se deben tener siempre en cuenta no solamente en la práctica del atletismo sino de cualquier deporte:
1." Todas las actividades que el muchacho-a realiza
deben respetar el desarrollo bio-fisiológico y psíquico de
éste-a.
2." No olvidar nunca el aspecto educativo del deporte.
3." Procurar que la práctica del deporte sea una actividad gratificante tanto física como mentalmente.
4." No caer en la tentación de considerar la práctica
de un deporte como un fin.
y para terminar una quinta que no por clara hay que
olvidar: un niño no es un hombre en pequeño.
José Carreño
En el pié de foto del número anterior, del equipo de Hockey, omitimos el nombre de Carlos Bori.
LOS ALUMNOS DE 2. a ETAPA
COLABORAN: HOY 8.0 EGB
Infantil Futbol
S. Ignacio" A" 9 - S. Pedro Nolasco 1
Ahir dissabte, la selecció A de 8e d'EGB vam guanyar per 9-1 al col.legi Sant Pere Nolasco.
,
.
Varem jugar a 1'''Estadi'', 3/4 de 2 del matl. El pnmer gol el vam marcar nosaltres, i després ells ens va~ marcar el primer gol que ens marquen durant el 6 paruts que
portem jugant. Pero després vam reaccionar i vam remontar
el partit marcant 8 gols més . A la segona part Bruguera va
substituir a Carulla, Campreciós a Ribas i Sancho a Espinós. Roger Grau no va poguer assistir al partit.
Xavier Massana
Infantil Hockey
Escoles Pies 3 - S. Ignacio 7
Avui dia 15 de Desembre l'equip infantil de hockey
del nostre estimat col.legi ha anat a jugar un partit a Les Escoles Pies de Balmes. El partit ha conmen~at a les 10'05 del
matí. A sobre de les dificultats que no ens permetien estar a
gust sobre aquella sonica pista i el joc poc ortodox deis 10cal s hem quedat tres a set a favor nostre. Segons l' entrenador ha estat un partit que hem lluitat massa, en el qual no
calia, perque erem superiors. L'alineació ha sigut la següent: Joaquim Rodríguez a la porta amb Ignasi Vilarasau i
com a jugadors: Bori, Comas, Margarit i Javi Rodríguez i
jo com a capita. Els gols han estat de: Bori 1, Javi Rodriguez 3, Martarit 1 i jo 2.
Raül Cabré
Infant. Femení Basket S. Ignasi 87 - Escoles Catoliques 10
El passat dia 15 de Desembre vam jugar contra les
Escoles Catoliques, a la primera part el resuhat va ser de 498 i al final del partit de 87- 10 vam guanyar nosaltres. Només
mirant el resultat ja es pot imaginar com eren els altres, perque no es pot dir que van perdre per mala sort. Moltes de les
pilotes que agafavem éren deIs seus passes dolents. Durant
el partit elles no van fer ni un passe llarg, per exemple la base mai passava directament a la que es crauava per sota la
cistella sempre passava a una intermitja primer. Eren altes i
aixo els facilitava agafar molt rebots . Vam haver de jugar de
verd ja que elles també anaven ver melles i aixo va fer que algun passe nostre anés a elles per confusió.
Marta Gibert
EQUIP INFANTIL FEMENÍ DE BASQUET
Entrenadora Magd a Pujol s i jug adors .
Dretes: Ei sa Vidal. Eli senda Garc ía , María Cases . Montse Raga.
Agenollades: Begoña Peña, Merit xe ll Rovira, Marta Gibert.
2
"
INSTITUT POLITECNIC
VIDEO DE LA F.P.
La darrera setmana abans de vacan ces en Paco Gea i
l' Alfons Reyes es varen dedicar a passar per tot es les classes
i tallers per gravar un reportatge sobre la Formació Pro fessiona!. EIs alumnes s' ho passaven bomba i no deixaven de
posar-se un xic nerviosos quan els enfocaven ,de p~op ..~I director, Rafa Méndez, s'encarrega de fer-ne I exphcaclO, assegut a la taula del seu despatx com si fos un ministre. Ara
resta la feina de fer el muntatge i la sonorització. Esperem
que quedara a I'altura deis realitzadors i sera un bon element per donar a coneixer el que fem a l'Institut Po lit ecn ic
de F.P. Sant Ignasi.
CONCERT DE NADAL
Foto : JOSEP L. CASTE LLS
Doncs sí senyors, també anguany ens en varem sortir. Tots els segons cursos, amb molta serietat i am b més o
menys encert varen anar interpretant les seves can¡;:onetes
nadalenques i rebent els merescuts aplaudim ents, per acabar
amb el gran canon del Sr. Cohí cantat a quatre veus per tota
la massa de cantaires.
La novetat d'aquest any va ser el pro leg i l'epíleg. El
VIDEO Y ENSEÑANZA
Creo que es conoc ido de todos el auge que, de un tiempo
a esta parte, está adquir iendo la imagen electrónica en diferen tes campos de la activid ad hum ana y entre ellos, naturalmente,
en la act ividad docente.
Es import ante remarcar que, a mi juicio , el video está incluido en un abanico amp li o de medios audio visuales (diapositi vas, fotomontajes, cine didáctico, etc . au nque, claro está, posea unas característ icas específicas que delimint an su marco de
ap licación.
An te la irrupción del medio en el área de la enseñanza, a
mi modo de ver, se ha de poseer una actitud ab ierta y estudiar
sin reticencias pero también sin magnificar, cúal es la utilidad a
corto o medio plazo de que nos dot a el medio video, partiendo
de la prem isa de que, como tal medio, será un instrumento válido para complementar determinadas enseñanzas, pero, en ningún caso, puede funcionar aislado del enseñante, que lo adaptará a las necesidades de su materia y alumnado.
El conocimiento de los componentes y su funcionamien to de un sistema de video doméstico es rea lmente senci llo, pues
consta únicamente del magnetoscopio o lector de la señal ópti ca
previamente magnetizada y de un monitor o TV que reproduce
dicha señal, y, por tanto, las imágenes contenidas en la cinta.
Para funciones más amplias como la grabación de imágenes reales, sonorización y editaje, funciones para la rea lización de las cuales el sistema doméstico tiene importantísimas limitaciones, se requiere una formac ión más extensa acerca del
medio y sus posibilidades, conocimientos que pueden compet ir
a un profesor o grupo de profesores que podrían al servicio de
la comunidad escolar una serie de activ id ades tales como :
- Grabación de programas concretos de televisión referentes a
cualquier materia.
- Cursillos de divulgación, orientados hacia el profesorado,
sobre el funcionamiento de los componentes del sistema.
- Grabación de unidades de producción propia, en func ión de
las necesidades del Centro, entendiendo por tal, la rea lización
F. P.
proleg, que també els profes es varen animar a col.laborar
cantant una coneguda can¡;:ó i aquella nadalenca de " los peces en el río". Una cosa improvitzada pocs minuts abans,
amb un sol assaig i escrivint la lletra a corre-cuit a, varem
sortir a rebre el judici del públic benevolent. Sort en varem
tenir de la Carmina. 1 llastima que el video no va comen<;:ar
a funcionar fins a mig concert!
L'epíleg va ser la repetició del canon, am b a nim ada
participació de tot el públic, amb la seva propia ll etra ben
curta i repet ida. T inc la impressió que la cosa va acabar ulla
mica en punta, pero tothom sortia con tent i a legre, mentre
els tutors repartien la tradicional fe licitació de Nadal als
seus alumn es.
CLOENDA DEL TRIMESTRE
Els de segon grau la varen tenir el dimecres di a 19 , a
dos quarts de vuit del vespre am b un a Eucarist ia presidida
del P. Rafael Muñoz i participada per un bon nombre
d' a lumnes enquibits en la capella del segon pis. Després, a la
Sala de Professors, una mica de torró i vi dol<;: mentre en un
angle les gu itarres i unes quantes veus feien el seu petit COII cert.
La M issa de prim er grau, el dijous dia 20 , a dos
quarts de deu del matí concelebrada pels PP. Cortés i Portabella. Les guit arristes i els organistes varen tenir un bon
director-coordinador en la persona d'en Josep L1. Cabré.
Aquest any havíem enviat a tots els pares deis a lum nes un full amb I' horari i programa del concert , que era al
mateix temps un a discreta invit ació. Varem ten ir el go ig de
veure que a lguns familiars ens acompanyaven en la pregaria
i disfrutaven del concen. Des d'aquestes rat ll es eln os tre sin cer agra·iment.
del proceso desde la toma de imagen de un de terminado tema
previamente selecciomido, hasta que el pro du cto (unidad) esté
enterament e acabado.
- Consec ución, en régimen de co mpra o alquil er, de unidades
de producción ajena demandadas por los profesores que facili tan in stituciones públicas (Generalit at , ICES, etc.) o pri vadas
(edit oriales, Instituto Alem án , etc. )
Centrándonos en las ap licacion es concretas del método,
remarcando que quizá existan asignaturas de mayor idon eid ad
que otras, pero sin descartar "a priori" ninguna a la que el video pueda aporta r ventajas evident es señalaría:
- La atención de los alumnos aum enta notab lement e ant e una
exposició n de tipo vis ua l y asím ismo a um enta la retención de las
im ágenes .
- P uede complementar la im aginación en temas es pecificos
p.e. Geometría Espacial.
- La función "Pause" permit e parar la imagen e insist ir en los
aspectos más importantes de det erminados temas.
- Para act ividades de tipo manu al, se simplifican los modos
correctos de realización qu e puede simult anear el alumn ado con
el punto de referencia que da la imagen.
- E n prácticas de laboratorio, se visualiza, un determinado
proceso o fenómeno de forma individua l.
- Determinados videos pueden dotar de un conocim iento amplio del entorno f1sico, histórico, artístico y social, co nocim ientos que sin este medio serían más complejos de adquir ir.
- Dota de un dinamismo atrayente a las exposiciones de determinadas materias p.e. Idiomas.
Estimula la realizació n correcta de actividades extraacadémicas, al convertir a los alumnos en protagon istas de una
grabación.
En resumen, estas y otras consecuencias que cada uno de
nosotros podría intuir o señalar, creo que aportan elementos suficientes para no permanecer indiferentes ante la aportación
que puede significar el video , en mayor o menor escala, a una
ped agogia abierta a enriquecerse.
Alfonso Reyes
SE JUBILA EL
SEÑOR GARRIDO
"
EL TEMPS DE
URANT L'ANY"
em acabat ja " les festes " . Quantes vegades haurem repetit
aquestes paraules durant aquest mes
de Gener. 1 ara han passat al arxiu de
records. La litúrgia cristiana fa servir
una terminologia semblant. Ens parla del temps de Nada l, del temps de
I'Epifania i del temps "de durant
l'any", com si aquest fas el temps
normal.
A la vida de Jesús, al cap i a la fi
la Litúrgia no fa més que seguir-la ,
tenim uns temps coneguts, Nadal,
Epifania, Vida Pública, Mort i Ressurrecció, que en temps cronológic
sumen ben poc o l en canvi, tot un
temps ben llarg , quasi trenta anys,
que és el temps "normal", el temps
d'una vida amagada a Natzaret del
que no ens han publicat res.
A la nostra petita história pass a el
mateix . Tenim un temps de festes i
tenim un temps de "durant l'any"
que és el normal. 1 aixó és tan valid
en un terreny huma com en el camp
de la fe . Quan coneixem una persona , neix una amistat, sentim un a sintonia i després hem de passar a treballar junts o a conviure durant moltes
H
El accidente del 2 de junio del 78
podia haber sido una catástrofe im presionante. El autocar con niños de
primero de básica llevaba unos minut os averiado en el arcén de la autovía
de L'Atmetlla del Valles . Los chavales, impacientes por llegar, se levant aban nerviosos . Juan José Garrido, de
pie, les gritaba a uno y a otro que se
sentara n. Y se produjo un topetazo
tremendo e in esperado: un camión no
\'io el autocar detenido o no calculó
bien las distancias ... El Sr. Garrido se
despertó sorprendido en la Policlínica
del Valles de Granollers. Lesiones
fuertes y dispersas hacian presagiar lo
peor. Los niños , todos los niños, se
habían salvado con heridas recuperables pero él había quedado profundamente afectado en la médula , y en la
nuca y en los brazos ...
Manos expertas y amigas hicieron
el milagro de salvarle y posteriormente
de recuperarle de la silla de ruedas. Siguieron unos lentos años de dolor y es peranza en el esfuerzo de rehabilitación y vuelta al trabajo. Pero hay
achaques que no cesan: la repercusión
de cualquier sacudida como un latigazo en la nuca, la irritación de la piel de
lo s brazos ante cualquier contacto, la
imposibilidad de esfuerzo flsico con
las manos ... y en diciembre del 84 se
impone la ev idencia: a pesar de su in tento no pu ede seguir y so li cita la jubilación anticipada.
Adiós, Sr. Garrido . Le vemos marchar sonriente, como en la foto rodeado de niños, pero nos cuesta mucho
decirle adiós. Po rque cuando uno se
jubila deja atrás horas de trabajo y
cansancio, pero Ud. nos deja su propia salud entregada por los niños , por
el colegio, por noso tros . T reinta chavales están ahora en octavo de EGB
porque cuando tenían seis años un
conserge les salvó la vida obligándo les
a permanecer se nt ados en su s
asientos ... recibiendo él todo el impacto del choque. Los que veían el a utocar destrozado se sorprendían de que
hubieran podido salvarse treinta niños
en su interior. Se habían salvado porque Juan José Garrido estaba de pie,
vigilante y atento a todos .. .los demás.
Sr. Garrido, su sacrificio nos im presiona y nos estimula. Queremos seguir su ejemplo de fidelidad y entrega .
Venga por favor de cuando en cuando
a hacernos una visita, a tomar un cafetito caliente a media mañana. Su presencia, su sonrisa siempre esbozada es
para todos un recuerdo impresionante
y un deber de agradec imiento permanente . Hasta pronto!
AUNA
7
UN AMIC ENS
DEIXA
Aquesta és la paraula més apropiada, UN AMlC i un a excelent persona i
pare de família. Tots els que hem tin gut la sort de tractar-lo, n'hem quedat
contents d'haver pogut gaudir-nos de
la seva amista t.
No cal dir que com a col.laboradar, era d'aquelles persones que no tenia un no per a ningú, en el transcurs
deIs anys passats en la junta de l'Associació, varem tenir l'oportunitat de fer
coses conjuntament, donava gust trebailar amb ell , tot el que quedava sota
la seva responsabilitat , segur que no
fallava .
Sabem, els que el coneixíem, que
l'Oriol ha tingut un bon viatge, i que a
la casa del Pare, el rebran de la matei-
hores en un temps ben normal , en el
que ja no tenim res de meravellós per
a dir-nos .
Hi ha moments en els que sentim
Déu proper, al nostre costat. Hi ha
moments d'Epifania, de manifestació i també els moments normals de
silenci en els que no sabem ni que
pregar.
La gran lli~ó de la vida amagada
de Jesús a Natzaret ha de ser aquesta, la de fer ben fet tot alió que és ordinari. El treball, la relació amb els
altres, la bondat, l'esperit de servei,
la tasca que ens pertoca de fer, el
somriure, com si fas "festa".
Déu segueix cridant-nos bondadosament durant l'any i no únicament els dies de festa. Déu fa per a
nosaltres extraordinariamen t ben
fet, minut a minut, tot a lió que ha de
fer. E l seu Amor i l'entrega de Jesú s
no segueixen calendaris. Cada dia
ens agafa per la ma.
Ara ha comen~at també el nostre
temps normal de durant l'a ny i no
podria ser el temps d' una esperan~a
il.lusionada?
Lluís Tó
xa manera que ell ens acompanyaba
cada dissabte en la misa del col.legi,
segur que quan ha arribat, han sonat
cants de joia i a l.legria.
Hem perdut un amic, un home de
bona fe , una persona tot cor.
A reveure, amic Oriol.
J. Comas
President AA.PP .FF.
V Ha fallecido la madre de Alejo
López. A toda la familia nuestro sentido pésame.
También nuestro pésame a la
familia de Oriol Bassols padre
de Josep Lluis de 1. 0 A dministrativo.
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CONSELL DE REDA CCIÓ
El COl/sel1 de Redacci6 es/á forllla/
pels lIIa/rilllol/is Giberr-Pibema/. Pérez Plal/ella, COlllaS-Cal/o, CUlllellasCO I/de, els professors Luis Mal/zal/al,
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Sál/chez (redac/or esporriu) i els alulIIl/es Alicia A dserá (COU) i A dolfo
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