MEESilvia_Olivares

Nombre del
proyecto
Nombre del
coordinador del
proyecto
Línea de
Investigación
Estrategias didácticas innovadoras para el desarrollo de competencias y su
evaluación
Silvia Lizett Olivares Olivares
(El claustro de MEE nombra un asesor especializado una vez que el tesista ha
sido asignado al proyecto al momento que se inscriba a Proyectos 1. El asesor
NO es el coordinador del proyecto).
Modelos y procesos innovadores en la enseñanza-aprendizaje
En la siguiente liga encontrarán información más a detalle sobre las líneas de
investigación que maneja el Centro de Investigación en Educación de la EGE.
http://www.ruv.itesm.mx/portal/promocion/qs/ege/investigacion/lineas_inv/homedo
c.htm#3
Descripción
detallada del tema
1. Definición del tema: explicación pormenorizada del tema y subtemas de
interés.
Definición de competencia según el contexto
En el ámbito de formación universitaria, Villa y Poblete (2007) definen
competencia como una serie de elementos importantes para el aprendizaje de los
estudiantes. En este sentido, “las competencias incluyen los factores de
superación individual y grupal que permiten el desarrollo de los recursos
personales para integrarlos en las posibilidades del desarrollo del entorno y
obtener así el mayor beneficio”. En el ámbito laboral, la competencia hace
referencia a las características de la personalidad o comportamientos que
generan un desempeño exitoso en el puesto de trabajo según las características
de las empresas y los mercados (Alles, 2007).
Desde una perspectiva más global, la propuesta de la Organisation for Economic
Co-operation and Development “OECD” (2005) establece que las competencias
clave se diagraman en tres ejes cuyos resultados pueden ser mapeados en
varios contextos: actuar autónomamente, utilizar herramientas interactivamente y
funcionar en grupos heterogéneos.
En este sentido, es relevante hacer investigación para determinar qué
competencias son deseables para cada uno de los contextos considerando
diferentes niveles educativos así como otros ambientes de aprendizaje no
escolarizados o de tipo informal.
Estrategias didácticas
Los autores Villa y Poblete (2007) recomiendan ciertas estrategias didácticas
para el desarrollo de algunas competencias, sin embargo, su abordaje está más
dirigido a establecer conductas observables para motivos de evaluación. Para el
desarrollo de este proyecto las preguntas de investigación están relacionadas con
la búsqueda de los mejores métodos que impacten en el desarrollo de una
competencia particular o el entendimiento del beneficio de una técnica didáctica
para el desarrollo de competencias. Por ejemplo: ¿qué competencias genéricas
se desarrollan con el método de casos? ¿o con el Aprendizaje Basado en
Problemas? o con el ¿aprendizaje basado en investigación? O ¿qué
competencias genéricas se favorecen con el uso de cierta tecnología educativa?
O bien ¿qué estrategias didácticas son de utilidad para el desarrollo del
pensamiento crítico?¿ cómo desarrollar el pensamiento creativo? O ¿para
mejorar el sentido ético?
La trascendencia del proyecto es identificar la efectividad o eficiencia de un
método particular para el desarrollo de una o varias competencias genéricas o
bien cuestionarse qué métodos desarrollan una competencia particular
Evaluación de competencias
Como parte del proyecto será relevante diseñar o seleccionar métodos de
evaluación cuantitativos o cualitativos que permitan determinar la efectividad de
la estrategia didáctica utilizada para el desarrollo de la competencia particular.
Estos mecanismos pueden ser a través de exámenes de conocimientos, pruebas
psicométricas, encuestas de autopercepción o por observación de conductas
observables, evaluación de portafolios etc. La selección del método debe estar
fundamentado de acuerdo a lo documentado en el marco teórico de la tesis.
2. Nivel o niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria, preparatoria
general o técnica, profesional, posgrado, otros)
- Educación escolarizada de nivel básico, educación media y media superior:
preescolar, primaria, secundaria, preparatoria general o técnica.
-Educación profesional y posgrado por disciplina: negocios, médica, ingenieril
-Educación no escolarizada: cursos de extensión o educación continua
3. Las tesis realizadas en este proyecto se realizarán en escuelas públicas o
privadas de educación básica (preescolar y primaria), educación media superior
(secundaria y preparatoria) o educación superior (profesional y posgrado). En el
caso de educación superior el proyecto incluye la educación en contextos de
entrenamiento a la experiencia profesional como residencias médicas, internado
médico, estancias profesionales, etc. O bien en contextos laborales o
profesionales que requieren el desarrollo de ciertas competencias.
3. Los participantes esperados (maestros, alumnos, directivos, etc.) Los
estudiantes de la maestría en educación, independientemente de su puesto
actual, experiencia, o el tipo de escuela donde trabajan, siempre y cuándo tengan
acceso a prácticas educativas EN SU LOCALIDAD, ya que el proyecto requiere
de conocimiento detallado del contexto inmediato.
Metodología base
A los tesistas en este proyecto se les sugerirá la metodología específica a utilizar,
incluyendo las formas de armar los instrumentos e indicaciones específicas de
cómo aplicarlos, cómo capturarlos, y el marco teórico base del análisis. El método
puede ser dirigido a estudios de tipo cualitativo (estudios naturalistas y estudios
de casos, principalmente) y también a estudios de tipo cuantitativo (comparación
de grupos bajo condiciones de laboratorio, estudios ex-post-facto y de tipo
correlacional).
El tesista podrá diseñar sus propios instrumentos o localizar instrumentos
validados para la población hispana y seleccionar la opción que considere más
apropiada dependiendo de la naturaleza del objeto de estudio o de los escenarios
naturales que desee indagar. El tesista deberá aplicar personalmente los
instrumentos. No podrá delegar la aplicación a terceras personas.
Perfil básico del
tesista
Características que espera el asesor del tesista:
1. Alumno de la Maestría en Educación que ya hayan tomado y aprobado por lo
menos con un 86 de calificación cuatro cursos básicos del programa ANTES de
empezar el trabajo de tesis.
Por excepción pueden aceptarse alumnos de otras maestrías de la EGE, siempre
y cuándo hayan tomado dos optativas del tronco de educación ANTES de
empezar la tesis aprobando con calificaciones superiores a 91, cuenten una
recomendación escrita de sus tutores en ambos cursos.
2. No importa el nivel educativo en el que trabaja, siempre y cuándo tenga acceso
a la escuela o institución en su localidad.
3. Es necesario que el tesista resida y pase la mayor parte del tiempo, viviendo y
trabajando, en la localidad donde se encuentre la fuente de sus datos.
4. El tesista se compromete, al ser aceptado en el proyecto, a:
a) Aplicar PERSONALMENTE todos los instrumentos diseñados para el proyecto
de la forma y en la cantidad que le indique el asesor, y a utilizar adecuadamente
el modelo de análisis del proyecto.
b) Redactar su tesis siguiendo la estructura y contenido determinada por el
proyecto. Al integrarse al proyecto se le darán al tesista los lineamientos que
debe seguir en cuanto a estructura y contenido. En cuanto al formato debe seguir
los lineamientos generales de la EGE, y terminar la tesis con el Vo.Bo. de su
asesor antes del último día de clases del curso Proyectos 2.
c) Inscribirse en semestres consecutivos a los cursos de proyectos 1 y Proyectos
2. Si el tesista reprueba Proyectos 1 por no cumplir con el calendario de trabajo, o
habiendo aprobado no se inscribe en el siguiente semestre a Proyectos 2, será
dado de baja del proyecto y volverá a comenzar de cero.
d) Entregar al final del proyecto TODA la información recabada, y en el formato
establecido, para que la tesis pase a lectura. El estudiante podrá usar la
información recabada para otros trabajos suyos, sin restricciones, siempre y
cuándo mencione en esos trabajos de manera explícita su participación en este
proyecto.
e) Leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha comprendido el material teórico
que se le proporcionará para el proyecto una vez aceptado en el mismo.
f) Conseguir por su cuenta y costo, leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha
comprendido adecuadamente el contenido de los siguientes libros:
Título: Aprendizaje Basado en Competencias: una propuesta para la evaluación
de las competencias genéricas
Autor(es): Aurelio Villa y Manuel Poblete
Año: 2007
Editorial: Ediciones Mensajero S.A.U.
Cuidad: Bilbao
ISBN 978-84-271-2833-0
Título: Fundamentos de metodología de la investigación
Autor(es): Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista
Lucio
Editorial: McGraw-Hill, Interamericana de España
Año:2007
Ciudad: Madrid España
ISBN 84-481-6059-3
Título: Investigación con estudio de caso
Autor(es): Robert E. Stake
Año: 1999
Edición: 2a.
Editorial: Morata
Ciudad: Madrid
ISBN: 84-7112-422-X
http://www.edmorata.es
(Libro que el tesista debe adquirir y leer antes de que termine el curso de
Proyectos 1)