MEE_ManuelAyala

Nombre del
proyecto
Nombre del
coordinador del
proyecto
Estilos de aprendizaje, y desarrollo de la competencia comunicativa en la
enseñanza-aprendizaje.
Manuel Humberto Ayala Palomino
(El claustro de MEE nombra un asesor especializado una vez que el tesista ha
sido asignado al proyecto al momento que se inscriba a Proyectos 1. El asesor
NO es el coordinador del proyecto).
Línea de
Investigación
Modelos y procesos innovadores en la enseñanza-aprendizaje
En la siguiente liga encontrarán información más a detalle sobre las líneas de
investigación que maneja el Centro de Investigación en Educación de la EGE.
http://www.ruv.itesm.mx/portal/promocion/qs/ege/investigacion/lineas_inv/homedo
c.htm#3
Descripción
detallada del tema
1. Definición del tema: explicación pormenorizada del tema y subtemas de
interés.
Estilos de aprendizaje y enseñanza
En la literatura aparecen diversos estudios sobre propuestas o modelos
instruccionales a la luz de los descubrimientos dentro del campo de los estilos de
aprendizaje, estilos de enseñanza y las diferencias individuales. ¿Cuáles son las
dimensiones que se pueden considerar para el diseño de nuevas propuestas
didácticas que permitan incrementar el aprovechamiento académico basado en
las preferencias y las tendencias de los aprendices? ¿Es necesario realizar
ajustes a los programas actuales para adaptarlos a las preferencias de los
estudiantes? ¿Es necesario proponer nuevas dimensiones a las ya existentes?
Las preferencias sensoriales, instruccionales, sociológicas, psicológicas y
fisiológicas, son solo algunos ejemplos de lo que se puede encontrar en revistas
científicas.
Muchos autores, entre ellos Dunn and Dunn (1998), Grasha (1996) y otros, han
afirmado que en la medida en que los estilos de maestros y alumnos sean
tomados en cuenta en los diseños instruccionales, mayores serán los resultados
en términos de aprovechamiento académico.
En la actualidad, los cambios acelerados en la sociedad, ante la incesante
incursión de avances científicos y tecnológicos, traen consigo también cambios
en la que las nuevas generaciones de alumnos aprenden y en la que los
maestros (nuevos y con experiencia) enseñan. Ya no es posible quedarse
estáticos ante este fenómeno de cambio constante. Por lo anterior, los estilos de
aprendizaje y enseñanza se han transformado de igual modo.
Competencias comunicativas en la enseñanza-aprendizaje
El acto de comunicación es un elemento fundamental para la transmisión y
generación de conocimientos en los procesos de enseñanza-aprendizaje, tanto
docentes como alumnos hacen uso de esta habilidad para entrar en interacción
en cada momento del acto educativo; esto se da ya sea a través de la
comunicación escrita (como sería el caso por ejemplo, de la educación a
distancia) o bien a través de la comunicación oral (en el caso por ejemplo, del
método presencial).
La competencia comunicativa se puede definir como el cúmulo de habilidades
que conllevan al uso eficiente de la participación o interacción entre las personas
cuando se tienen objetivos de comunicación específicos, delimitados, y
conscientes.
Algunas de las preguntas que pueden entrar en esta temática serían por ejemplo
¿Cómo se pueden desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes
para su buen aprovechamiento académico?, ¿Qué tipo de competencias
comunicativas necesita desarrollar un profesor para tener una práctica docente
más efectiva?, ¿Cómo se pueden detectar las competencias de comunicación en
estudiantes en el modelo de educación a distancia?, entre otras más.
2. Nivel o niveles educativos (preescolar, primaria, secundaria, preparatoria
general o técnica, profesional, posgrado, otros).
Las tesis realizadas en este proyecto se realizarán en escuelas públicas o
privadas de educación básica (preescolar y primaria), educación media superior
(secundaria y preparatoria) y educación superior (profesional).
3. Los participantes esperados (maestros, alumnos, directivos, etc.) Los
estudiantes de la maestría en educación, independientemente de su puesto
actual, experiencia, o el tipo de escuela donde trabajan, siempre y cuándo tengan
acceso a prácticas educativas EN SU LOCALIDAD, ya que el proyecto requiere
de conocimiento detallado del contexto inmediato.
Metodología base
A los tesistas en este proyecto se les sugerirá la metodología específica a utilizar,
incluyendo las formas de armar los instrumentos e indicaciones específicas de
cómo aplicarlos, cómo capturarlos, y el marco teórico base del análisis. El método
puede ser dirigido a estudios de tipo cualitativo (estudios naturalistas y estudios
de casos, principalmente) y también a estudios de tipo cuantitativo (comparación
de grupos bajo condiciones de laboratorio, estudios ex-post-facto y de tipo
correlacional).
El tesista podrá diseñar sus propios instrumentos o localizar instrumentos
validados para la población hispana y seleccionar la opción que considere más
apropiada dependiendo de la naturaleza del objeto de estudio o de los escenarios
naturales que desee indagar. El tesista deberá aplicar personalmente los
instrumentos. No podrá delegar la aplicación a terceras personas.
Perfil básico del
tesista
Características que espera el asesor del tesista:
1. Alumno de la Maestría en Educación que ya hayan tomado y aprobado por lo
menos con un 86 de calificación cuatro cursos básicos del programa ANTES de
empezar el trabajo de tesis.
Por excepción pueden aceptarse alumnos de otras maestrías de la EGE, siempre
y cuándo hayan tomado dos optativas del tronco de educación ANTES de
empezar la tesis aprobando con calificaciones superiores a 91, cuenten una
recomendación escrita de sus tutores en ambos cursos.
2. No importa el nivel educativo en el que trabaja, siempre y cuándo tenga acceso
a la escuela o institución en su localidad.
3. Es necesario que el tesista resida y pase la mayor parte del tiempo, viviendo y
trabajando, en la localidad donde se encuentre la fuente de sus datos.
4. El tesista se compromete, al ser aceptado en el proyecto, a:
a) Aplicar PERSONALMENTE todos los instrumentos diseñados para el proyecto
de la forma y en la cantidad que le indique el asesor, y a utilizar adecuadamente
el modelo de análisis del proyecto.
b) Redactar su tesis siguiendo la estructura y contenido determinada por el
proyecto. Al integrarse al proyecto se le darán al tesista los lineamientos que
debe seguir en cuanto a estructura y contenido. En cuanto al formato debe seguir
los lineamientos generales de la EGE, y terminar la tesis con el Vo.Bo. de su
asesor antes del último día de clases del curso Proyectos 2.
c) Inscribirse en semestres consecutivos a los cursos de proyectos 1 y Proyectos
2. Si el tesista reprueba Proyectos 1 por no cumplir con el calendario de trabajo, o
habiendo aprobado no se inscribe en el siguiente semestre a Proyectos 2, será
dado de baja del proyecto y volverá a comenzar de cero.
d) Entregar al final del proyecto TODA la información recabada, y en el formato
establecido, para que la tesis pase a lectura. El estudiante podrá usar la
información recabada para otros trabajos suyos, sin restricciones, siempre y
cuándo mencione en esos trabajos de manera explícita su participación en este
proyecto.
e) Leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha comprendido el material teórico
que se le proporcionará para el proyecto una vez aceptado en el mismo.
f) Conseguir por su cuenta y costo, leer y demostrar, a juicio de su asesor que ha
comprendido adecuadamente el contenido de los siguientes libros:
Título: El éxito en la enseñanza: las facetas del profesor.
Coordinador: Armando Lozano Rodríguez
Año: 2005
Edición: 1ª.
Editorial: Trillas
Ciudad: Distrito Federal
ISBN: 8466551522
Título: Estilos de aprendizaje y enseñanza
Autor: Armando Lozano Rodríguez
Año: 2010
Edición: 2ª.
Editorial: Trillas
Ciudad: Distrito Federal
ISBN: 8466541799
Título: Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora
Autor: Catalina Alonso
Año: 2007
Edición: 1ª.
Editorial: Ediciones Mensajero Unipersonal
Ciudad: Madrid
ISBN: 9788427119147
Título: Investigación con estudio de caso
Autor(es): Robert E. Stake
Año: 1999
Edición: 2a.
Editorial: Morata
Ciudad: Madrid
ISBN: 84-7112-422-X
http://www.edmorata.es
(Libro que el tesista debe adquirir y leer antes de que termine el curso de
Proyectos 1)
Título: Desarrollo de competencias en educación: desde preescolar hasta el
bachillerato
Autor: Laura Frade
Año: 2008
Edición: 1ª.
Editorial: Inteligencia educativa
Ciudad: Distrito Federal
ISBN: 978-607-00-0120-8
Título: Comprender la comunicación
Autor: Antonio Pasquali
Año: 2007
Edición: 1ª.
Editorial: Gedisa
Ciudad: Barcelona
ISBN: 978-84-9784-178-8
Título: La construcción guiada del conocimiento, el habla de profesores y
alumnos
Autor: Neil Mercer
Año: 1997
Edición: 1ª.
Editorial: Paidós Ibérica
Ciudad: Barcelona
ISBN: 84-493-0322-2
Título: El discurso educativo
Autor: Valentín Martínez-Otero Pérez
Año: 2008
Edición: 1ª.
Editorial: CSS
Ciudad: Madrid
ISBN: 978-84-9842-263-4