pautas_desarrollo_ivest

2. DURANTE EL DESARROLLO DEL TRABAJO CON EL ESTUDIANTE
Una vez establecidas las primeras reuniones y criterios comunes entre tutor y
alumno de trabajo, se plantea el desarrollo de la investigación. En este sentido
la tutoría debe focalizarse en los procesos de búsqueda, localización,
recuperación y evaluación de la información, se plantea las preguntas y
problemas de investigación y se desarrollan los instrumentos y diseña la
investigación. Por ello, y siguiendo a Cruz, García & Abreu (2006), la
orientación del tutor debe ir focalizada a:
-
Sistematizar y elaborar un estado del arte que permita visualizar los
problemas en su complejidad. Dando así lugar a un marco de referencia
general sobre el fenómeno a estudiar.
-
Asesorar al estudiante en la selección del problema.
-
Guiar al alumnado para que construya modelos conceptuales con la
finalidad de identificar variables y factores involucrados en el problema y
generar la hipótesis.
-
Orientar en la selección de estrategias metodológicas, con el fin de
otorgar de validez al estudio.
-
Asesorar en la selección de los instrumentos para estructurar y llevar a
cabo el plan de análisis de los datos.
-
Orientar en la ejecución de la investigación.
-
Supervisar la obtención, calidad y organización de los datos.
-
Auxiliar para responder ante imprevistos y orientar en la toma de
decisiones.
Este proceso tendrá la duración que tutor y alumno hayan establecido al inicio
de la investigación, teniendo en cuenta las características personales y
laborales del alumno, y la posibilidad de dedicación temporal que cada uno
tenga. Aunque el calendario establecido puede variarse dependiendo de las
necesidades, se recomienda que se intente llevar a cabo lo más estrictamente
posible, y que las variaciones que se hagan a este queden registradas
mediante los instrumentos y herramientas para tal efecto.
Así, tutor y alumno habrán decidido la frecuencia de las reuniones, recordando
que como mínimo se establezcan al ir realizando el proyecto y en las fases más
críticas o puntuales, previo envío de los avances al tutor para su lectura. Así, y
tal como se establece en los procesos establecidos en el planteamiento,
deberán reunirse y el alumno deberá mostrar los resultados en:
-
Revisión de la literatura.
-
Diseño y planificación del proyecto.
Recolección de datos.
Desarrollo final de la tesis.
Presentación ante el tribunal.
En las comunicaciones entre fase y fase que se establezcan, se recomienda al
tutor:
-
Responder lo más rápido posible
-
Orientar al estudiante en la búsqueda de información.
-
Dar su opinión y establecer un criterio.
-
Mantener la motivación del estudiante.
Así, se desarrollan las siguientes fases:
Revisión de la literatura.
Durante esta etapa el estudiante debe saber dónde encontrar el marco teórico
que conformará su tesis, debe leerla, asimilarla y escribir sobre ella, sin obviar
cómo citarla y referenciarla. El tutor, tal y como describimos en las funciones,
puede ayudarle y guiarle en su búsqueda, orientarle en todo momento, e
intentar que su motivación no disminuya.
En este sentido, las funciones que debe desempeñar el tutor de proyectos de
investigación son.
Tipología
Funciones
Pedagógicas
Asistir al tesista para evaluar las necesidades de formación e
identificar situaciones problemáticas y deficitarias que exigen
una solución
Orientar para que el tesista pueda discernir entre bibliografía
relevante e importante de aquella que no lo es tanto, entre
protocolo correcto e incorrecto.
Facilitar y orientar para el acceso a la bibliografía nacional y
extranjera, la disponibilidad de medios materiales y de
dirección, y la tranquilidad espiritual e intelectual para
concentrarse en su quehacer.
Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología
de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos
más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas.
Proponer modelos a imitar, a partir de tesis exitosas ya
defendidas como piso de calidad que se intenta lograr.
Hacer frecuentes valoraciones globales, asegurando que el
desarrollo del proyecto se orienta a los objetivos planteados,
advertir cuando no se están cumpliendo los objetivos
principales.
Enviar al tesista comunicaciones de ánimo, de consultas
sobre cómo va con el trabajo, de manifestación de interés en
sus avances.
Enviar material no previsto inicialmente y que se descubre en
el avance del tiempo para que analice la pertinencia de su
uso.
Técnicas
Mantenerse en contacto con el administrador del sistema.
Exigir que el tesista se apropie de los beneficios propiciados
por el avance científico y tecnológico, lo que puede incluir
informática, estadística, nuevas técnicas, herramientas de la
web 2.0, etc.
Organizativas
Asirse a un cronograma que garantice la continuidad de la
labor del tesista.
Listar las inquietudes y requerimientos.
Seleccionar la bibliografía inicial.
Adelantarse a las lecturas de nuevas bibliografías
disponibles.
Insumir el tiempo necesario para estar actualizado, a fin de
que el tesista, dentro de su limitado tiempo, sólo lea lo
estrictamente necesario y específico.
Facilitar la interacción con otros colegas y colaborar.
Orientativas
Orientar, guiar y motivar
El director deberá tener conocimiento en forma genérica del
problema, y poseer plasticidad moral e intelectual para
reconocer y asimilar los logros personales del tesista y
garantizar la originalidad de la labor.
Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología
de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos
más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas.
Realizar seguimiento a partir de las entregas parciales de
avance con entrega de valoraciones globales.
Asistir y criticar constructivamente el proyecto.
Trasmitir información, dar sugerencias, dar estímulos para
que la experiencia del tesista sea más interesante, placentera
y divertida.
Acompañar y orientar al alumno en todas las etapas del
proyecto de tesis, aportando su juicio crítico en sugerencias y
recomendaciones epistemológicas, metodológicas, de
redacción y de fuentes de información alternativas o
complementarias, ya que implica muchas exigencias.
Socializadoras
En el contexto de la web 2.0 estimular la participación, la
comunicación multidireccional y la interacción entre todos los
actores involucrados: generando una red de intercambios en
un espacio virtual, a modo de socializar experiencias,
sensaciones, obstáculos, inseguridades, etc., y colaborar
colectivamente.
Contactar al tesista con exponentes y autores reconocidos en
la red, sobre el tema de su tesis.
De esta forma, se tendrá en cuenta las actuaciones y posibilidades tanto de la
relación alumno-investigador en formación, como la del grupo de estudiantes.
De esta forma, en el siguiente se distinguen estos procedmientos.
ESPACIO VIRTUAL GRUPAL (Gran Grupo)
RELACIÓN ALUMNO – TUTOR (Individual)
Los alumnos pueden socializarse entre ellos y
compartir información sobre fuentes de
información y recursos encontrados.
En este momento, el alumno está realizando la
búsqueda de documentación para la realización del
marco teórico de su proyecto. El alumno debe al
finalizar esta etapa:
Comparten enlaces a bases de datos, revistas
electrónicas, etc. Se plantean dudas sobre
cómo referenciar y la construcción del marco
teórico.
Tener preparado el marco teórico de referencia
que fundamente la pregunta de investigación
planteada en la etapa anterior.
Es recomendable que el tutor:
Responda lo más rápido posible
Oriente al estudiante en la búsqueda de
información.
De su opinión y establecer un criterio.
Cuide la motivación del estudiante.
Diseño y planificación del proyecto.
El diseño y planificación del proyecto puede ser un punto crítico en la
elaboración de un proyecto de investigación. De esta forma, el investigador en
formación necesita el apoyo y guía de su tutor y del grupo de alumnos.
En este sentido, las funciones que debe desempeñar el tutor de proyectos de
investigación son.
Tipología
Funciones
Pedagógicas
Proponer modelos a imitar, a partir de tesis exitosas ya
defendidas como piso de calidad que se intenta lograr.
Hacer frecuentes valoraciones globales, asegurando que el
desarrollo del proyecto se orienta a los objetivos planteados,
advertir cuando no se están cumpliendo los objetivos
principales.
Enviar al tesista comunicaciones de ánimo, de consultas
sobre cómo va con el trabajo, de manifestación de interés en
sus avances.
Enviar material no previsto inicialmente y que se descubre en
el avance del tiempo para que analice la pertinencia de su
uso.
Si existieren opiniones contrapuestas, orientar, guiar y asistir
en la búsqueda de evidencias a favor y en contra para
discutir abiertamente el tema.
Técnicas
Mantenerse en contacto con el administrador del sistema.
Exigir que el tesista se apropie de los beneficios propiciados
por el avance científico y tecnológico, lo que puede incluir
informática, estadística, nuevas técnicas, herramientas de la
web 2.0, etc.
Organizativas
Asirse a un cronograma que garantice la continuidad de la
labor del tesista.
Listar las inquietudes y requerimientos.
Facilitar la interacción con otros colegas y colaborar.
Orientativas
Orientar, guiar y motivar
Orientar al tesista para su autocapacitación y creatividad.
El director deberá tener conocimiento en forma genérica del
problema, y poseer plasticidad moral e intelectual para
reconocer y asimilar los logros personales del tesista y
garantizar la originalidad de la labor.
Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología
de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos
más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas.
Realizar seguimiento a partir de las entregas parciales de
avance con entrega de valoraciones globales.
Discutir el diseño de muestreo con el estudiante evaluando y
comparando diferentes aproximaciones
Explicar el funcionamiento de las pruebas estadísticas y
entrenar al estudiante para ejecutarlas.
Incitar a la búsqueda de preguntas más que comunicar
respuestas.
Asistir y criticar constructivamente el proyecto.
Trasmitir información, dar sugerencias, dar estímulos para
que la experiencia del tesista sea más interesante, placentera
y divertida.
Acompañar y orientar al alumno en todas las etapas del
proyecto de tesis, aportando su juicio crítico en sugerencias y
recomendaciones epistemológicas, metodológicas, de
redacción y de fuentes de información alternativa o
complementaria, ya que implica muchas exigencias.
Socializadoras
Favorecer la construcción del conocimiento cooperativo y
colaborativo.
Favorecer al tesista información de relevancia para participar
en exposiciones en talleres y congresos convenientes, a
criterio del director, de los avances y logros que se van
obteniendo.
Acompañar al Tesista en eventos que permitan la
presentación en proceso de su proyecto. Capitalizar, según
las devoluciones que surjan en dichos eventos, y sugerir
nuevos ajustes.
En el contexto de la web 2.0 estimular la participación, la
comunicación multidireccional y la interacción entre todos los
actores involucrados: generando una red de intercambios en
un espacio virtual, a modo de socializar experiencias,
sensaciones, obstáculos, inseguridades, etc., y colaborar
colectivamente.
Contactar al tesista con exponentes y autores reconocidos en
la red, sobre el tema de su tesis.
Estas funciones se verán desarrolladas durante el transcurso de esta etapa,
donde encontramos:
ESPACIO VIRTUAL GRUPAL (Gran Grupo)
RELACIÓN ALUMNO – TUTOR (Individual)
Los alumnos pueden presentarse al resto de
compañeros y plantear problemas o dudas que
crean que puedan estos ayudarles, así como
orientarse y ayudarse en la búsqueda de
instrumentos de recogida de información.
En este momento, el alumno está realizando el diseño
de su proyecto, estableciendo los instrumentos de
recogida de información y diseñándolos. El alumno
debe, al finalizar esta etapa:
Diseñar y desarrollar la metodología utilizada, los
instrumentos de recogida de información y las
técnicas.
Es recomendable que el tutor:
Responda lo más rápido posible
Oriente al estudiante en la elección de los
instrumentos.
De su opinión y establecer un criterio.
Cuide la motivación del estudiante
Recolección de datos
La recolección de datos y análisis de los resultados puede suponer una ardua
tarea tanto para el tutor como para el alumno. La orientación sobre el
tratamiento de los datos es uno de los elementos clave en esta etapa.
En este sentido, las funciones que debe desempeñar el tutor de proyectos de
investigación son.
Tipología
Funciones
Pedagógicas
Asistir al tesista para evaluar las necesidades de formación e
identificar situaciones problemáticas y deficitarias que exigen
una solución.
Favorecer y facilitar al tesista que se ajuste a la metodología
de investigación más fructífera y solvente, a los protocolos
más rigurosos, a las bibliografías más actualizadas.
Proponer modelos a imitar, a partir de tesis exitosas ya
defendidas como piso de calidad que se intenta lograr.
Hacer frecuentes valoraciones globales, asegurando que el
desarrollo del proyecto se orienta a los objetivos planteados,
advertir cuando no se están cumpliendo los objetivos
principales.
Enviar al tesista comunicaciones de ánimo, de consultas
sobre cómo va con el trabajo, de manifestación de interés en
sus avances.
Enviar material no previsto inicialmente y que se descubre en
el avance del tiempo para que analice la pertinencia de su
uso.
Si existieren opiniones contrapuestas, orientar, guiar y asistir
en la búsqueda de evidencias a favor y en contra para
discutir abiertamente el tema.
Técnicas
Mantenerse en contacto con el administrador del sistema.
Exigir que el tesista se apropie de los beneficios propiciados
por el avance científico y tecnológico, lo que puede incluir
informática, estadística, nuevas técnicas, herramientas de la
web 2.0, etc.
Dejar que realice de forma independiente las pruebas
estadísticas para que aprenda a analizar sus propios datos.
Organizativas
Asirse a un cronograma que garantice la continuidad de la
labor del tesista.
Listar las inquietudes y requerimientos.
Facilitar la interacción con otros colegas y colaborar.
Orientativas
Orientar, guiar y motivar
Orientar al tesista para su autocapacitación y creatividad.
El director deberá tener conocimiento en forma genérica del
problema, y poseer plasticidad moral e intelectual para
reconocer y asimilar los logros personales del tesista y
garantizar la originalidad de la labor.
Realizar seguimiento a partir de las entregas parciales de
avance con entrega de valoraciones globales.
Orientar la interpretación de los resultados y en forma
conjunta, discutir críticamente cómo las evidencias apoyan o
derrumban las hipótesis propuestas, y guiar a ideas
alternativas.
Incitar a la búsqueda de preguntas más que comunicar
respuestas.
Asistir y criticar constructivamente el proyecto.
Trasmitir información, dar sugerencias, dar estímulos para
que la experiencia del tesista sea más interesante, placentera
y divertida.
Acompañar y orientar al alumno en todas las etapas del
proyecto de tesis, aportando su juicio crítico en sugerencias y
recomendaciones epistemológicas, metodológicas, de
redacción y de fuentes de información alternativas o
complementarias, ya que implica muchas exigencias.
Guiar el proceso de búsqueda de recolección de datos u
observaciones de campo donde la intuición y reflexión
intelectual logren un equilibrio.
Socializadoras
Favorecer la construcción del conocimiento cooperativo y
colaborativo.
Favorecer al tesista información de relevancia para participar
en exposiciones en talleres y congresos convenientes, a
criterio del director, de los avances y logros que se van
obteniendo.
Acompañar al Tesista en eventos que permitan la
presentación en proceso de su proyecto. Capitalizar, según
las devoluciones que surjan en dichos eventos, y sugerir
nuevos ajustes.
En el contexto de la web 2.0 estimular la participación, la
comunicación multidireccional y la interacción entre todos los
actores involucrados: generando una red de intercambios en
un espacio virtual, a modo de socializar experiencias,
sensaciones, obstáculos, inseguridades, etc., y colaborar
colectivamente.
Contactar al tesista con exponentes y autores reconocidos en
la red, sobre el tema de su tesis.
El apoyo de otros investigadores en formación y del tutor de proyectos de
investigación se verá reflejado en esta etapa. De esta forma:
ESPACIO VIRTUAL GRUPAL (Gran Grupo)
RELACIÓN ALUMNO – TUTOR (Individual)
Apoyo entre iguales, orientación de los
compañeros.
En este momento, el alumno está aplicando los
instrumentos que se han decidido en la etapa anterior.
Pueden compartir los instrumentos y resultados
obtenidos, metodologías e instrumentos para
analizar la información, documentación sobre
esta, etc.
El alumno debe al finalizar esta etapa:
Recopilar y analizar los datos obtenidos a través
de los instrumentos y técnicas desarrollados en
la etapa anterior..
Es recomendable que el tutor:
Responda lo más rápido posible
Oriente al estudiante en el tratamiento de los
datos.
De su opinión y establecer un criterio.
Cuide la motivación del estudiante.