ENSAYO ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO

ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS
A. CARRILLO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
ENSAYO
DOCENTE: MTRO. JOSÉ BERNARDO
SÁNCHEZ REYES
ALUMNO: EDGAR MICHAEL ACOSTA
ALVARADO
El aprendizaje es demasiado interesante y complejo, debido a que
diariamente se aprende algo sobre cualquier tema, ya sea de forma
consiente o inconsciente.
Por supuesto esto también ocurre con los niños, y nosotros como
futuros docentes debemos de estar interesados como es que
aprenden los niños, ya que la nueva concepción de lo que debe ocurrir
en las aulas es que el deber de un maestro ya no es enseñar sino que
debe de buscar las formas en que el niño o alumno aprenda lo más
que se pueda.
Esto es un gran reto, debido a que nosotros fuimos educados de otra
forma de una manera por decir “antigua”. Pero esta en nosotros
cambiar ese tipo de tradición de la enseñanza en las escuelas del
país.
Poco a poco se transformara los métodos de aprendizaje debido a las
necesidades, características y carencias que vayan surgiendo a lo
largo del tiempo
En las escuelas Normales con la nueva reforma, se implementó la
materia “Bases psicológicas del aprendizaje”, con la cual los alumnos
de la escuela Normal tendrán bases, fundamentos, sacar conclusiones
de diferentes conceptos que a lo mejor no son muy claros, las teorías
que habla acerca de cómo se adquiere el aprendizaje, entre otros.
Por lo que en el siguiente ensayo mostrará una concepción personal
acerca de lo que se vio, analizó y se reflexionó en clase de los temas
de Teorías Implícitas, Educabilidad, Aprendizaje y Aprendizaje
Significativo, y Cuestionario de Dilemas.
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Para entender todo esto hay que saber que es aprendizaje. Para la
página de internet es.wikipedia.org, aprendizaje es el proceso a través
del
cual
se
adquieren
o
modifican
habilidades,
destrezas,
conocimientos, conductas, valores etc. Esto nos indica que cuando se
aprende algo, siempre debe de haber un cambio puede ser drástico o
no tanto, pero cuando se trata de algún cambio drástico puede
también referirse a un aprendizaje significativo que se podría decir que
es el que sirve para toda la vida, por ejemplo cuando un niño aprende
que el fuego quema, esto le indicara que nunca se debe acercar al
fuego porque puede correr peligro de quemarse.
En el aprendizaje también existen teorías implícitas sobre él, y la
enseñanza de los aprendizajes.
Según Pozo en educación tiene especial vigencia aquel viejo adagio el
cual del dicho al hecho hay mucho techo, esto lo entiendo como que
es fácil decir los métodos o formas en que los niños aprenden y otra
cosa es los resultados que generan esos dichos, si en realidad se
pueden comprobar que funcionan como realmente lo dicen en el
papel.
En cuanto a las representaciones implícitas Pozo dice que estas en la
más clásica terminología didáctica de nuestros conocimientos previos
o ideas alternativas sobre el mundo físico y social, esto me da a
entender que las representaciones implícitas son las cosas que ya
traemos desde hace tiempo en base a experiencias durante la vida,
que se van adquiriendo inconscientemente y que ayudan para
comprender la vida que nos rodea .
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Existen varias teorías implícitas del aprendizaje, la directa, la
interpretativa, la constructivista y la posmoderna.
La teoría directa según Pozo, se centra de modo excluyente en los
resultados o productos de aprendizaje, sin situarlos en relación con un
contexto de aprendizaje, ni visualizarlos como punto de llegada de
unos procesos que comprometen la actividad del aprendizaje. Esto es
que para esta teoría, no importa cómo se logra el aprendizaje sino que
solo importa que aprendan, casi diciendo que todos los niños son
iguales y por lo tanto deben aprender igual.
Para esta teoría el niño que sabe más cosas, tiene más
conocimientos, conoce muchas palabras etc., es el que más sabe o es
el más inteligente.
La teoría interpretativa se considera según Pozo como la evolución de
la teoría directa, y esta conecta los resultados, los procesos y las
condiciones de aprendizaje de modo relativamente lineal, se concibe
que las condiciones son necesarias para el aprendizaje, la propia
actividad del aprendizaje es fundamental para lograr un buen
aprendizaje. Esto da entender que esta teoría acepta que para adquirir
el aprendizaje existen varios procesos que se deben llevar acabo para
que el niño aprenda pero no es suficiente para poder explicar cómo es
que el alumno aprende lo más que se pueda y le sirva para su vida.
Y según esta teoría cuando se aprende, se logra por medio de repetir
una y otra vez las actividades o practicas del tema que se quiere
aprender.
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Para la teoría constructivista, como su nombre lo da a entender o lo
sugiere es cuando se construye el aprendizaje.
Según Pozo en esta teoría, el aprendizaje implica procesos mentales
reconstructivos de las propias representaciones acerca del mundo
físico, sociocultural e incluso mental, asi como de autorregulación de la
propia actividad de aprender.
Esto implica que para aprender se necesita que varios factores ayuden
a construirlo puede ser la sociedad, algún objeto, o la forma de cómo
lo entienda el alumno.
También conforme a los resultados que presentan varios procesos de
aprender, se modifican para que sean lo mejor posibles para el
aprendizaje del alumno.
Estas teorías pueden encajar en las perspectivas de aprendizaje: la
conductista y la constructivista; la conductista cabe en la directa, ya
que considera que el maestro es el único con conocimientos y el
alumno debe de captar todo de forma individual en cambio la
constructivista, el alumno requiere de diferentes cosas para aprender
como sus compañeros y el maestro solo es un guía y el alumno debe
de investigar en diferentes fuentes para construir su aprendizaje.
En cuestión de las concepciones de los docentes en formación y
servicio se inclinan más por la teoría interpretativa y constructivista al
igual que el grupo de salón de clases, para mí esto está bien ya que
yo considero que estas teorías son las más apropiadas para que los
niños logren el aprendizaje.
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Según Baquero la educabilidad no debe equipararse a la “capacidad
para aprender” ya que todos tenemos las misma capacidad de
aprender, solo que existen diferentes condiciones que generan
resultados diferentes.
Para Baquero existen tres hipótesis que explican el problema del
fracaso escolar masivo, la primera es las centradas en el alumno, esta
dice que el alumno es el culpable de que no aprenda, ya que es burro,
no es lo suficiente maduro o tiene problemas psicológicos; la segunda
son las posiciones centradas en las condiciones sociales del alumno,
estas hablan de que el alumno no aprende debido a problemas
familiares o por la zona donde vive y se desarrolla; la tercera y última
habla de las posiciones centradas en la relación alumno-escuela,
estas son las que dicen que el alumno no logra el aprendizaje debido a
problemas con su escuela o con las materias que se le imparten.
En conclusión el aprendizaje es como hemos visto, todo u mundo que
tiene sus propias teorías para entender como aprenden los alumnos
de la educación primaria, sus métodos que aplican para saber cuál es
el más apropiado para lograrlo.
Además los docentes en formación ya están siendo formados entorno
a que deben de apoyarse de los métodos más actuales para el
aprendizaje se logre y olvidar los métodos conductistas que ya han
pasado a la historia debido a que la sociedad va requiriendo cosas
nuevas e innovadoras y por consiguiente la escuela no debe quedarse
atrás en este cambio constante.
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REFERECIAS
 Página de internet: es.wikipedia.org
 Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la
enseñanza (Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar
Mateos, María del Puy Pérez Echeverría).
 La concepción de la enseñanza según los estudiantes
del último año de la licenciatura en Educación Primaria e
México. (María Bertha Fortoul Olliver).
 Sujetos y Aprendizaje (Ricardo Baquero)
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