taller de lectura crítica en el ámbito académico

TALLER DE LECTURA CRÍTICA EN EL ÁMBITO ACADÉMICO
JUSTIFICACIÓN:
Tanto el ingeniero como el médico requieren de la lectura para definir su incorporación y permanencia
en el agitado mundo del conocimiento. Leer y escribir son actividades necesarias en el campo
profesional puesto que a través de ella se accede al conocimiento académico, un saber codificado por
una retórica especializada, una estructura preestablecida y una intencionalidad determinada.
Precisamente, he allí la debilidad de quienes se inician en la práctica lectora desconociendo las
exigencias discursivas del texto especializado. ¿Cuántas veces no se han producido dificultades para
entender una ley, un informe económico, un diagnóstico médico o las instrucciones de un programador?
Según Daniel Cassany, la capacidad para procesar estos discursos, el conocimiento de la disciplina y la
práctica profesional constituyen una unidad. Es decir, el aprendizaje debe ser integral, no es posible
comprender la información por la simple información, es necesario examinar cómo se construye esa
información, con qué propósito, cuál es el orden del discurso, a quién se dirige el texto, en qué marco
contextual se produce dicha información. En esta dirección, el presente taller pretende abrir un espacio
para iniciar procesos de lectura crítica en el ámbito universitario. Es necesario que los docentes manejen
instrumentos y posea destrezas para evaluar la validez, pertinencia y veracidad del discurso que circula
en el mundo del saber globalizado.
PROPÓSITO
El presente taller pretende ser un espacio de revisión y reflexión sobre las estrategias de lectura crítica
propuestas por Daniel Cassany y Teun van Dijk. Dicha reflexión abrirá la posibilidad para iniciar una
práctica de lectura y escritura crítica de textos expositivos, instructivos e informativos.
CONTENIDOS:
1. La literacidad y la criticidad según Daniel Cassany.
1.1.
Sobre la construcción discursiva de la noticia
1.2.
El marco contextual en el proceso de lectura.
1.3.
La retórica del texto
1.4.
La literacidad electrónica
2. Teun van Dijk y su ciencia del texto
2.1.
¿Qué es la pragmática?
2.2.
Texto y contexto
2.3.
Temas y sentidos globales del texto
2.4.
Estructuras narrativas
2.5.
Estructuras argumentativas
3. La escritura académica
3.1.
El tratado científico según Teun van Dijk
3.2.
Criterios para la presentación del trabajo escrito
3.3.
Elaboración de esquemas y diapositivas
3.4.
Plan de trabajo: formato, estructura y aplicación de modelos de análisis.
3.5.
Plenaria: exposición previa de los trabajos de análisis
3.6.
Revisión de trabajos y retroalimentación.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER
El taller estará dividido en tres partes. Las dos primeras fases corresponderán a la revisión de las
propuestas de análisis de D. Cassany y T.van Dijk, con los respectivos ejercicios de refuerzo. Se
desarrollarán actividades de carácter individual y grupal tanto en la primera fase como en la segunda
fase. La fase final se concentrará en el trabajo específico de análisis y escritura. Esta etapa tendrá un
momento para las exposiciones de los trabajos por parejas acerca del análisis de un texto seleccionado
previamente y que luego, tras la respectiva retroalimentación en el salón, será el fundamento para la
escritura del artículo.
ACTIVIDADES
1.
2.
3.
Observación de videos.
Lectura de documentos.
Análisis de diferentes textos.
4. Trabajo grupal e individual en la elaboración de esquemas y textos.
5. Exposición de trabajos: retroalimentación.
6. Tutoría para revisión y corrección de trabajos.
MATERIALES
Aula con computadora, in focus, pantalla y parlantes.
Fotocopias, tarjetas, lápices, papelógrafos y marcadores.
Salón con mesas de trabajo.
BIBLIOGRAFÍA
Cassany, Daniel. (2009) Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura. Barcelona: Paidós.
(2006)Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama.
Dijk, Teun van (1992). La ciencia del texto. Barcelona: Paidós
(1995) Análisis del discurso social y político. Quito: Abya Yala
(2005)Estructuras y funciones del discurso. México: Siglo XXI
Maturano, Carla Inés & Soliveres, María Amelia & Macías, Ascención. Estrategias coginitivas y
metacognitivas
en
la
comprensión
de
un
texto
de
ciencias.
http://ensciencias.uab.es/revistes/20-3/415-425.pdf Revisado: mayo 4 de 2011
Maturano, Carla Inés & Mazzitelli, Claudia & Macías, Ascención. (2006) ¿Cómo los estudiantes
regulan la comprensión cuando leen un texto instructivo con dificultades?
http://www.saum.uvigo.es/reec/volumenes/volumen5/ART2_Vol5_N2.pdf Revisado: mayo 3
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Niño Rojas, Víctor Miguel (2007) Competencias en la comunicación. Hacia las prácticas del
discurso. Bogotá: Ecoe
(s.f.) http://www.lacult.org/docc/oralidad_09_89-92-bibliograficas.pdf Recuperado el 19 de
julio del 2011
Sobre la profesora
Mónica Murga Tenempaguay es Licenciada en Literatura y Enseñanza del Español, por la
Universidad Católica de Santiago de Guayaquil. Ha realizado estudios de postgrado en la
Universidad Andina Simón Bolívar, en la Maestría en Literatura Latinoamericana y Estudios
Culturales.
Ha sido docente de algunos colegios de la ciudad, actualmente es docente de la Universidad
Católica de Santiago de Guayaquil y de la Universidad Tecnológica ECOTEC.
Ha sido asistente de investigación del Ph.D. Humberto Robles, de la Universidad de
Northwestern, Illinois, y del Ph. D. Fernando Balseca Franco, docente de la Universidad Andina
Simón Bolívar.