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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
ESPACIO PARA ETIQUETA DE APROBACION DEL
PROGRAMA EN EL CONSEJO DE FACULTAD.
PROYECTO DE AULA
Nombre del proyecto de aula
Profesor
Horario de clase
Producción e Interpretación de textos
Claudia Lucía Fernández Franco
Sábado 1-6 pm y Domingo 7-12 m
Horario de atención
INFORMACIÓN GENERAL
Código de la materia
Semestre
Área
Horas teóricas semanales
Horas teóricas semestrales
No. de créditos
Horas de clase por semestre
Campo de formación
Validable
Habilitable
Clasificable
Requisitos
Correquisitos
Programas a los cuales se
ofrece la materia
CST-531
2015-2
Ciclo básico
4
64
4
64
UOC Lógica y comunicación
No
No
No
No
No
Trabajo Social
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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
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DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL
INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Problema:
Tanto en el proceso educativo, como en el laboral, los y las estudiantes se enfrentan a
diversos tipos de discursos orales y escritos, es necesario plantear y retomar formas de
acercarse a la producción e interpretación de textos para que dichas realizaciones se
elaboren de manera óptima.
Objeto: procesos de producción e interpretación de textos.
Propósito del curso:
El proyecto de aula busca que el grupo de estudiantes de Trabajo Social, a partir del
reconocimiento del acto comunicativo y las funciones del lenguaje allí presentes, y con la
práctica continua de producción e interpretación de textos, formen bases para el manejo de
diferentes tipos de discursos propios del ámbito académico y profesional.
Justificación:
A lo largo del proceso académico, cada programa universitario exige a sus estudiantes el
cumplimiento de unas condiciones mínimas en el manejo del lenguaje y de las reglas
discursivas para la realización de sus trabajos; de manera sistemática se les exige la
presentación de informes, resúmenes y ensayos en los que den cuenta de su proceso de
interpretación, proposición y argumentación.
Además, el campo profesional en el cual se desempeñarán les demandará una preparación
más comprometida, no sólo con el manejo del saber específico sino con la interacción y la
interpretación de las realidades de un mundo actual, más globalizado, con un auge de la
información, que afecta el entorno mediato e inmediato y para lo cual será necesario saber
reconocer sus signos desde la práctica discursiva y argumentativa.
Objetivo general: analizar y establecer pautas generales para la producción e interpretación
de textos académicos en el campo de las Ciencias Sociales y Humanas.
Objetivo Educativo:
Fortalecer los procesos de producción e interpretación de diferentes textos en los-las
estudiantes de Trabajo Social.
Objetivos instructivos:
 Nivelar a los y las estudiantes en el conocimiento que se refiere a producción e
interpretación de textos.
 Reconocer los géneros discursivos según su significado, su estructura y sus objetivos.
 Estudiar de manera analítica y profunda ensayos propios del área de las ciencias sociales
como una forma de adquirir vocabulario característico en correlación con las otras áreas.
Objetivos desarrolladores:
 Fortalecer la formación investigativa desde el análisis y la producción de textos.
 Conocer y aplicar estrategias cognitivas que permitan la adquisición y desarrollo de las
competencias interpretativa, propositiva y argumentativa.
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Contenido resumido:
1. El discurso escrito.
2. Modos de presentación del discurso.
3. Proceso de producción textual.
UNIDADES DETALLADAS
Unidad No.1
Tema(s) a desarrollar El discurso escrito
Subtemas
 Funciones básicas del lenguaje.
 Unidades y características del discurso.
 Organización de las ideas y del material.
 Referencias bibliográficas.
 Mapas conceptuales.
 El protocolo.
Campos Arenas, Agustín (2005). Mapas conceptuales, mapas
Bibliografía básica
mentales y otras formas de representación del conocimiento.
Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Copi M, Irving y Cohen, Carl (2005). Los usos del lenguaje. En:
_________________________ Introducción a la Lógica. México:
Limusa.
González R., María Claudia (2008). El lenguaje. En: González R.,
María Claudia (2008). Expresión oral y escrita. Ude@ educación
no presencial, Universidad de Antioquia, Medellín.
González R., María Claudia (2008). Aproximación al discurso
académico. En González R., María Claudia (2008). Expresión oral
y escrita. Ude@ educación no presencial. Medellín.
Moreno C., Francisco, Marthe Z., Norma y Rebolledo S., Luis
Alberto (2011). Cómo escribir textos académicos según normas
internacionales. APA, IEEE, VANCOUVER E ICONTEC.
Barranquilla: Editorial Universidad del Norte.
Vásquez, Fernando y Rodríguez, Penélope (s.f.). Protocolo guía
para su elaboración. Facultad de Educación, Pontifica Universidad
Javeriana, Bogotá.
Zavala Trías, Sylvia (2012). Guía a la redacción en el estilo APA,
6ta
edición.
Recuperado
de
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/pdf/GuiaRevMarzo2012APA
6taEd.pdf
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Número de semanas
4 encuentros
Unidad No.2
Tema(s) a desarrollar Modos de presentación del discurso.
Subtemas
 Características del texto escrito: cohesión y coherencia.
 Discurso descriptivo, narrativo, expositivo y argumentativo.
 El párrafo: ideas principales y secundarias; y clases de párrafos.
 El resumen: identificación de proposiciones, macroproposiciones y
macroestructuras.
 El informe de lectura.
Número de semanas 4 encuentros
Aleza Izquierdo, Milagros (2010). Normas y usos correctos en el
Bibliografía básica
español actual. Valencia: Tirant Lo Blanch.
González R., María Claudia (2008). Modos del discurso. En González
R., María Claudia (2008). Expresión oral y escrita. Ude@ educación
no presencial. Medellín.
González R., María Claudia (2008). Presentación del discurso escrito.
En González R., María Claudia (2008). Expresión oral y escrita.
Ude@ educación no presencial. Medellín.
Melguizo Bermúdez, Mario (2007). Cómo escribir un artículo científico.
Medellín: UPB.
UNAL (2004). Módulo de comprensión de lectura. Sede Medellín.
Van Dijk, Teun (2005). Macroestructuras semánticas. En Van Dijk,
Teun (2005). Estructuras y funciones del discurso. Barcelona, Siglo
XX editores.
Unidad No.3
Tema(s) a desarrollar
Subtemas
Número de semanas
Proceso de producción textual.
 El proceso de composición escrita: planificación, elaboración
de borradores, revisión y edición.
 La reseña investigativa y crítica.
 La relatoría.
 Elaboración de ensayos académicos.
 Discursos orales: exposición, informe oral, sustentación,
conversatorio.
4 encuentros
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Bibliografía básica
González R., María Claudia (2008). Presentación del discurso oral.
En González R., María Claudia (2008). Expresión oral y escrita.
Ude@ educación no presencial. Medellín.
González R., María Claudia (2008). La reseña. En González R.,
María Claudia (2008). Expresión oral y escrita. Ude@ educación
no presencial. Medellín.
UNAL (2004). Módulo de comprensión de lectura. Sede Medellín.
Cassany, Daniel (1989). Describir el escribir. Cómo se aprende a
escribir. Barcelona, Paidós.
Díaz Rodríguez, Álvaro (2009). Aproximación al texto escrito.
Medellín, Editorial Universidad de Antioquia.
Niño Rojas, Miguel (2007). La aventura de escribir. Del
pensamiento a la palabra. Bogotá, ECOE ediciones.
Pérez Grajales, Héctor (1995). Comunicación escrita. Producción e
interpretación, discurso escrito, talleres. Bogotá, Cooperativa
editorial MAGISTERIO.
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METODOLOGÍA
 Los contenidos del curso serán desarrollados a partir de textos que, leídos previamente,
serán discutidos y explicados bajo la asesoría de la profesora.
 Para la práctica de elaboración de trabajos académicos como: resumen, informe de
lectura, relatoría, reseña, ensayo, etc., se tendrán como insumos diferentes textos
relativos a problemas y situaciones propias del Trabajo Social y de los procesos de
investigación.
 El tema de debate final será el tema para la producción del ensayo final.
 El diccionario es parte fundamental para el desarrollo de la clase.
 Se hará articulación con el Proyecto de Aula Oficio de Investigar I, de manera que los
conocimientos alcanzados en Producción e Interpretación de Textos, se vean reflejados
en los productos evaluables de Oficio de Investigar I.
EVALUACIÓN
En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
 Presentación, ortografía, bibliografía, cohesión y coherencia. Un trabajo sin bibliografía
tendrá como nota final 0.0.
 Los errores ortográficos (acentuación, puntuación y literalidad) bajarán la nota en cada
entrega escrita (el porcentaje será acordado con los estudiantes al principio del semestre).
 Después de revisados y calificados, se hará la respectiva retroalimentación tanto a nivel
individual como grupal.
Actividad
Protocolo y referencias bibliográficas
Resumen y mapa conceptual
Informe de lectura
Reseña crítica
Debate
Ensayo final
Autoevaluación
Porcentaje
15%
15 %
15 %
15%
15%
20%
5%
FECHAS
Todo el semestre, individualmente.
Última semana de clase
Actividades de asistencia obligatoria
- Talleres base para la presentación de textos.
- Trabajo parcial y final.
- Se requiere asistencia permanente.
BIBLIOGRAFÍA
Aristizábal, Alberto (2007). Cómo leer mejor. Bogotá, ECOE ediciones.
Borsone de Manrique, Ana et al. (1987). Lecto escritura. Argentina, El Ateneo.
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Calsamiglia, Helena y Tusón, Amparo (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del
discurso. Barcelona, Ariel Lingüística.
Campos Arenas, Agustín (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y otras formas de
representación del conocimiento. Bogotá, Cooperativa Editorial Magisterio.
Cárdenas P., Alfonso. La escritura y la argumentación. En: Lectiva, Medellín, No 15, junio
2008.
Carlino, P. y Santana, D. (Coord.) (1996). Leer y escribir con sentido. Madrid, Visor.
Cassany, Daniel (1998). La cocina de la escritura. España, Anagrama.
Cassany, Daniel (2006). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona.
Anagrama.
Cohen, Morris (1995). Introducción a la lógica. México, Fondo de Cultura Económico.
Cuervo E., Clemencia et al. (2005). El regalo de la escritura. Cómo aprender a escribir.
Bogotá, Universidad Nacional de Colombia.
Davis, Flora (1990). La comunicación no verbal. Madrid, Alianza editorial.
Díaz Rodríguez, Álvaro (2009). Aproximación al texto escrito, Medellín, Editorial Universidad
de Antioquia.
Escandell, María Victoria (1996). Introducción a la Pragmática. Barcelona, Ariel.
Fabbri, Marta et al. Cómo trabajar el texto expositivo, una propuesta para interrelacionar
lectura, oralidad y escritura. En: Revista Lectura y Vida. 2003. Vol 24, No 1 Marzo.
González Darder, Javier (1998). Expresión escrita o estrategias para la lectura. México,
Prentice Hall.
Instituto Cervantes. Saber escribir. (2007). Madrid, Aguilar.
Irwin, Judith et al. (1992). Conexiones entre lectura y escritura, aprendiendo de la
investigación. Argentina, Aique.
Jiménez C., Martha Liliana (1994). Lecto escritura. Colombia, Santillana.
Marín, Marta et al. Los puntos críticos de incomprensión de la lectura en los textos de
estudio. En: Revista Lectura y Vida. 2003. Vol 24, No 1 Marzo.
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Martínez, María Cristina (1994). Análisis del discurso y práctica pedagógica; una propuesta
para leer, escribir y aprender mejor. Colombia. Homo Sapiens.
Martínez, María Cristina (1997). Discurso, proceso y significación. Santiago de Cali, Editorial
Universidad del Valle.
Maruny Curto, Ll., et al. (1995). Escribir y Leer. Madrid, Edelvives-MEC.
Mendoza F, Antonio (Coord). (2003). Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid, Pearson
Educatión.
Mirás, Mariana. La escritura reflexiva. Aprender a escribir y aprender acerca de lo que se
escribe. En: Lectiva, Medellín, No 15, junio 2008.
Niño Rojas, Miguel (2007). La aventura de escribir. Del pensamiento a la palabra. Bogotá,
ECOE ediciones.
Niño Rojas, Víctor Manuel (1994). Los procesos de la comunicación y del lenguaje. Santa Fe
de Bogotá, Ecoe ediciones.
Pampillo, Gloria (1982). El taller de escritura. Argentina, Plus Ultra.
Parra, Marina (1996). Cómo se produce el texto escrito. Bogotá, Editorial Magisterio.
Pérez Grajales, Héctor (1995). Comunicación escrita. Producción e interpretación, discurso
escrito, talleres. Bogotá, Cooperativa editorial MAGISTERIO.
Serafini, María teresa (1989). Cómo redactar un texto. España, Paidós.
Serafini, María teresa (1998). Cómo se escribe. España, Paidós.
Tannen, Deborah (1996). Género y discurso. Barcelona. Paidos.
Van Dijk, Teun (1992). La ciencia del texto: un enfoque interdisciplinario. Barcelona, Paidós.
Van Dijk, Teun (2005). Estructuras y funciones del discurso. Barcelona, Siglo XX editores.
Van Eemeren, Frans et al. (2006). Argumentación. Análisis, evaluación y presentación.
Buenos Aires, Editorial Biblos.
Wells, G. (1988). Aprender a leer y escribir. Laia, Barcelona.
CIBERGRAFÍA
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Arenas R, Stella. Criterios generales para el desarrollo de las habilidades para la
comprensión
y
producción
de
textos
escritos
académicos.
En:
http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/comprension_textos_escritos.pdf. Consultado
julio 16 de 2011.
Cassany, Daniel (2007). Reparar la escritura. Didáctica de la corrección de lo escrito.
http://books.google.com.co/books?id=ZIL4nvu98BEC&printsec=frontcover&hl=es&source=gb
s_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false. Consultado julio 12 de 2011.
Instituto Cervantes http://www.cervantes.es/default.htm. Consultado julio 16 de 2011.
Página personal de Daniel Cassany. En: http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/barra.htm.
Consultado julio 16 de 2011.
Página personal de Teun Van Dijk. En: http://www.discursos.org/. Consultado julio 16 de
2011.
Sanz, Gloria (2001). Aprender a redactar notas. En:
http://books.google.com.co/books?id=gpQHlfh1Mg4C&printsec=frontcover&hl=es&source=gb
s_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false. Consultado julio 12 de 2011
http://www.producciondetextosescritos.blogspot.com/. Consultado julio 16 de 2011
http://lengmoliner.blogspot.com/2007/06/gua-para-elaborar-la-resea.html. Consultado julio 16
de 2011
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/l_resena/rese_2.htm. Consultado julio 16 de 2011.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/mod/resource/view.php?id=19238 Consultado
julio 16 de 2011.