los referentes teóricos de la concepción constructivista

LOS REFERENTES TEÓRICOS DE LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA (FUENTE: COLL, 1997B)
LA TEORÍA GENÉTICA DEL
DESARROLLO INTELECTUAL
v Competencia cognitiva y
capacidad de aprendizaje: el
nivel de desarrollo operatorio.
v El carácter individual e interno
del proceso de construcción
del conocimiento.
v La activitat mental constructiva:
elemento mediador entre la
enseñanza y el aprendizaje.
v El proceso de equilibración y la
revisión, modificación y
construcción de esquemas.
.
LAS TEORÍAS DEL
PROCESAMIENTO HUMANO DE LA
INFORMACIÓN
v La
importancia
de
la
organización del conocimiento
en la memoria: la organización
de conocimiento conceptual y
procedural.
v Competencia cognitiva y
capacidad de aprendizaje: los
conocimientos previos.
v Conocimientos generales y
conocimientos específicos de
dominio en el aprendizaje
escolar.
v El aprendizaje escolar como un
proceso
de
revisión,
modificación y construcción de
esquemas de conocimiento.
.
.
La naturaleza social y la función socializadora de la
educación escolar.
Características de las prácticas educativas
escolares: contexto institucional, planificación,
sistematicidad, intencionalidad, etc.
LA CONCEPCIÓN
CONSTRUCTIVISTA DE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
ESCOLAR
ELABORACIONES TEÓRICAS SOBRE LOS
COMPONENTES MOTIVACIONALES,
EMOCIONALES Y RELACIÓNALES DEL
APRENDIZAJE ESCOLAR
v El sentido del aprendizaje: la atribución
de sentido a las experiencias y a los
contenidos del aprendizaje escolar.
v Representaciones
mutuas
y
expectativas.
v Motivaciones y metas del aprendizaje
escolar.
v Enfoques de aprendizaje y significado
y sentido del aprendizaje escolar.
v Autoconcepto,
autoconcepto
académico y patrones atribucionales.
LA TEORÍA DE LA ASIMILACIÓN
v El concepto de aprendizaje
significativo:
comprensión,
memorización y funcionalidad del
aprendizaje.
v Las condiciones del aprendizaje
significativo: significatividad lógica y
psicológica y disposición favorable
para aprender significativamente.
v Aprendizaje
significativo
y
construcción de significados sobre
los conenidos escolares.
v El triángulo interactivo: las relaciones
profesor-alumnos-contenidos
escolares.
v El aprendizaje significativo y la
revisión, modificación y construcción
de esquemas de conocimiento
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DEL
DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE
v La educación escolar como contexto
de desarrollo: educación, cultura,
desarrollo y aprendizaje.
v El nivel de desarrollo real y el nivel de
desarrollo potencial: la enseñanza y el
aprendizaje en la zona de desarrollo
próximo.
v El lenguaje como instrumento de
comunicación, representación y
regulación en la enseñanza y el
aprendizaje escolar.
v Interacción, actividad conjunta y
mecanismos de influencia educativa.
Grup d'Innovació Docent en Psicologia de l'Educació, GIDPE (Coord.: C. Coll)
Assignatura: Psicologia de l'Educació.Facultat de Psicologia. Curs 2006-2007. Departament Psicologia Evolutiva i de l'Educació. Universitat de Barcelona
Grups experimentals ECTS Profs.: César Coll, Rosa Mayordomo, Javier Onrubia, Mª José Rochera y Anna Engel