MOTIVACIÓN/ MOTIVOS INTENCIONES ENFOQUES

Grup d’Innovació Docent en Psicologia de l’Educació, GIDPE (Coord.: C. Coll)
Assignatura: Psicologia de l'Educació.Facultat de Psicologia. Curs 2006-2007
Departament Psicologia Evolutiva i de l'Educació. Universitat de Barcelona
Grups experimentals ECTS Profs.: César Coll, Rosa Mayordomo, Javier Onrubia, Mª José Rochera y Anna Engel
MOTIVACIÓN/ MOTIVOS
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA
 Incrementar la propia
competencia
 Actuar autónomamente y
sin sentirse obligado
 Disfrutar con la novedad
de la tarea
 Experimentar el dominio o
control en la realización de
la tarea
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
 Miedo al fracaso
 Evitar el rechazo social
 Evitar las consecuencias
negativas o la pérdida de
situaciones valoradas
positivamente
MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
 Experimentar la sensación
agradable y placentera que
acompaña al éxito.
 Conseguir la aceptación
social Conseguir premios,
re-compensas o
situaciones valoradas
positivamente
INTENCIONES
ENFOQUES
DEAPRENDIZAJE
PROCESOS DE APRENDIZAJE



COMPRENDER
PROFUNDO





CUMPLIR LAS
EXIGENCIAS DE LA
TAREA

SUPERFICIAL




CONSEGUIR EL
MEJOR RESULTADO
POSIBLE
ESTRATÉGICO
(O DE LOGRO)



Establecer relaciones con los
conocimientos y experiencia previas
Establecer relaciones con la experiencia
cotidiana
Identificar modelos y principios implícitos
en el material
Analizar la coherencia del material
Analizar la lógica interna, los
argumentos y el paso de los datos y
argumentos a las conclusiones
Interactuar intensamente con el material
Memorización rutinaria del material
Ausencia de reflexión acerca de los
propósitos y estrategias de estudio
Énfasis en los distintos apartados o
elementos del material, sin visión de
conjunto del mismo
Presión y agobio por tener que hacer un
trabajo "sin sentido"
Imposibilidad para distinguir los
conceptos de los ejemplos
Asignación de tiempo y esfuerzos en
función de la rentabilidad
Búsqueda de las condiciones y
materiales adecuados para el estudio
Atención elevada a las exigencias y
criterios de evaluación
Atención a las preferencias y "manías"
del profesor/a
Utilización de exámenes previos para
preparar las evaluaciones
TIPOS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
ALTAMENTE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE
MECÁNICO,
REPETITIVO O
APRENDIZAJE
ESCASAMENTE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE CON
UN GRADO
VARIABLE DE
SIGNIFICATIVIDAD