la importancia de la música en el área de inglés

SUMARI
Editorial
AMPA
La música en infantil
Musicoteràpia
La dolçaina
El tabal
La vida sona a repte
El violín
Música i Educació Física
Instruments musicals
Lipdub
Instruccions per a fer una clau
de sol amb fil de ferro
Caligramas
La importancia de la música en
el área de inglés
El carnaval dels animals
Visita al centro Savia
Entrevista a un saxofonista
Andreu i el seu trombó
Nos hemos hecho tan mayores…
Per què és necessari estudiar
música a l’escola?
Campaña de higiene postural en
la escuela.
CEIP Serrano Suñer
AMPA CEIP Serrano Suñer
Infantil, 3 anys A
Infantil, 3 anys B
Infantil, 4 anys A
Infantil, 4 anys B
Infantil, 5 anys A
Infantil, 5 anys B
Mestres d’audició i llenguatge
Primària, 1A
Primària, 1B
Primària, 2A
Primària, 2B
Mestres d’Educació Física
Primària, 3A
Primària, 3B
Primària, 4A
3
3
4
Primària, 4B
Mestres d’Anglés
19
20
Primària, 5A
Primària, 5B
Primària, 6A
Primària, 6B
Auleta
Mestra d’Educació Musical
21
22
23
24
25
26
Personal de Fisioteràpia
27
10
11
12
13
14
15
16
17
18
2
EDITORIAL
Arriba juny i com en altres ocasions hem fet una nova edició de la revista escolar “Castàlia”.
Tots i totes els que hem participat en la seua elaboració aprofitem aquestes pàgines per
saludar-vos.
En aquesta edició hem dissenyat un monogràfic al voltant de la música, on trobareu treballs
dels alumnes que ens parlen dels instruments, dels músics, de la importància de la música en
l'educació, etc. Tot un recull d’experiències del conjunt de persones que formem el Serrano
Suñer.
Desitgem, i més ara en temps de retalls, que us agrade i sobretot que estimeu l’esforç tant
econòmic com material, la dedicació i el temps que la seua edició suposa per a tots i totes. Ens
agradaria que dedicareu un temps a la lectura i al comentari amb els vostres fills i filles, que
aquesta revista passés a formar part de la biblioteca familiar i que en un futur pugueu observar
els canvis produïts, tot recordant els bons temps passats a l'escola.
Finalment un record per a tots aquells, professors i professores, pares i mares i alumnes que
ens deixen per diversos motius, a tots moltes gràcies i molta sort en les noves tasques.
Només ens queda desitjar que disfruteu de
la revista i passeu un BON ESTIU!
AMPA CEIP SERRAÑO SUÑER
Como en cada edición, el centro nos
permite aportar nuestro granito de arena en
esta revista.
Este año no hemos podido organizar todos los eventos a los que os teníamos
acostumbrados, puesto que la crisis también ha llegado al AMPA, contando tan solo con 29
socios. Aun así, no hemos querido dejar pasar la oportunidad de recibir a Papa Noel en el
gimnasio, participar en el pregón infantil y visitar a la Lledonera.
También como novedad, y conjuntamente con el centro, hemos organizado dos charlas
educativas dirigidas a los padres, en las cuales no quisimos distinguir socios y no socios y que
fueron aceptadas muy favorablemente.
Desde aquí animaros para que el próximo curso os hagáis socios del AMPA, pues cuantos
más seamos, más fuerza tendremos, y con los recortes que afectan a la educación de nuestros
hijos sería interesante poder contar con vosotros.
Os deseamos que paséis un feliz verano.
3
4
5
6
7
8
9
MUSICOTERAPIA
La música tiene una serie de características que la hacen muy útil para el
trabajo con niños. Para empezar, es un recurso que todos conocen y han
experimentado en muchas ocasiones. Además, la música puede hacerla todo el
mundo, los mayores y los pequeños, los que presentan más dificultades, los
que hablan y los que son incapaces de comunicarse verbalmente. Y esta
flexibilidad para acceder a todo el mundo en el nivel que cada cual necesita,
hace que la música sea perfecta para el trabajo logopédico.
La música nos toca emocionalmente, nos activa o nos relaja a nivel físico,
nos hace trabajar el cerebro y nos ayuda a relacionarnos con los demás.
Además, una canción siempre tiene momentos previsibles aunque sea la
primera vez que nos la cantan. Por este motivo el niño se siente seguro en una
sesión de musicoterapia, puesto que siempre es capaz de participar con éxito
en las actividades que se hacen.
Gracias a la música en las intervenciones de los problemas del habla y del
lenguaje podemos ayudar a los niños/as a expresarse con más fluidez, ritmo
y entonación imitando las melodías, a trabajar la memoria y atención mientras
aprendemos la letras de las canciones, a articular los fonemas cantando y a
aumentar el vocabulario con canciones temáticas, por ejemplo los villancicos
en navidad. También, podemos mejorar el comportamiento, enseñarles a
ganar seguridad y confianza en ellos/as mismos/as y trabajar la expresión
corporal, trabajando así su autoestima.
Desde el servicio de Audición y Lenguaje del colegio animamos a las familias a
escuchar y cantar canciones con los niños, que nos aportará beneficios y
diversión.
Servicio de Audición y Lenguaje del C.E.I.P Serrano Suñer
Teresa Langa y Aida Tabuenca
10
11
12
LA VIDA SONA A REPTE
Els alumnes de la classe de 2nA volen compartir una història que té la música com a
principal protagonista. Ací va!
Després que vam tornar de les vacances de
Pasqua, una melodia sonava durant les
vesprades del dia que gaudíem de
l’educació artística. Eixa melodia feia
possible que...
EL PIANO
 Sentirem la màgia de dibuixar
amb color.
 Poguérem
treballar
amb
harmonia i molta pau.
 Entre nosaltres hi haguera una
felicitat
per
expressar
i
treballar.
Eren tan bons els sentiments que hi havia a
l’ambient que decidirem indagar per
conèixer l’autor d’eixa melodia tan brillant.
Era un tal Stevie Wonder! La seua
biografia ens ha revelat que va nàixer amb
ceguera i això li va obligar a canviar la seua
forma de comunicar-se amb el món. Però la
seua passió per la música i la seua
fantàstica veu li fan triomfar des de que la
seua mare li va ingressar al cor de
l’església.
Wonder ha rebut 25 premis Grammy i ha
sigut inclòs en el Saló de la Fama del Rock
and Roll dels compositors famosos.
Toca diversos instruments com la bateria i
el baix. Però són el piano, la harmònica i el
teclat els que més l’han fet destacar.
Clar! Era el piano, l’instrument que havia
sonat durant este període de temps.
El piano (paraula que en italià significa
<suau>) és un instrument musical
classificat com un instrument de teclat
de cordes percutides.
Quin és el seu origen?
L’instrument de corda més antic és la
citara, instrument originari d’Àfrica i
Àsia. La cítara era un conjunt de cordes
col·locades sobre una taula que es feien
vibrar per mitjà dels dits, les ungles o
altre objecte punxant.
Després de conèixer l’autor, em arribat a la
conclusió que tot allò que ens proposem a
la nostra vida es pot aconseguir si
treballem amb esforç constant i amb molta
responsabilitat i confiança en nosaltres
mateixa.
13
14
La música es un recurs didàctic més en l’assignatura d’Educació Física. I en la
nostra escola l’hem emprat en alguns cursos per a aconseguir els objectius
programats.
És un element motivant per als/les alumnes ja que la música forma part de la seua
vida diària i resulta molt motivador.
Ens ajuda, en primer lloc, a fomentar la desinhibició, és a dir, a perdre la vergonya i
a actuar davant els companys sense por. També ens és útil per al treball de la
motricitat, seguint el ritme: desplaçaments, girs, millora de la lateralitat... i com a
una forma de tornada a la calma (relaxació) amb músiques suaus i relaxants.
En concret, els alumnes de 5é van fer en la Unitat Didàctica d’expressió corporal
unes coreografies per grups. Van estar molt treballades i ens van recrear amb
música actual, treballat passos de ball i moviments gimnàstics.
També els de 6é, en les pràctiques amb les xanques van treballar a ritme de
música per tal de millorar l’equilibri damunt d’aquestes ; i en la unitat didàctica
d’acroesport, la presentació de les figures obligatòries va anar acompanyada de
música.
15
Durant aquest curs el nostre col.legi ha ficat en marxa un projecte
sobre la música i tots els alumnes hem fet moltes activitats en relació a ella,
per exemple:
-Vam fer un LIPDUB.
-Vam fer unes dances el dia de la pau.
-A carnestoltes, el tema va ser la
música i ens vam disfressar de
directors d’orquestra.
-Vam anar al Conservatori
a una audició : “ El carnaval
de los animales”...
Així, un dia a classe, vam pensar que podriem utilitzar material de
reciclatge per fabricar instruments musicals.
El resultat va ser que vam convertir una ampolla d’aigua o unes
llaunes de refresc en maraques, una caixa de sabates en un tambor, un
cossiol en un timbal, unes canyetes en una flauta...
Els/les alumnes de tercer.
16
Este curso escolar, por primera
vez, en el C.E.I.P. Serrano Súñer
hemos hecho un Lipdub. Cuando
nuestra maestra nombró esa
palabra, a tod@s nos resultó muy
extraña pues no la habíamos
escuchado nunca.
Buscando información, supimos
que LIPDUB significa “doblaje de
labios” y que es un video musical que se graba de una sola toma y en
el que todos sus participantes mueven los labios mientras suena de
fondo una canción.
Un buen LIPDUB tiene que poseer las siguientes características:
espontaneidad, autenticidad, participación y diversión. Los lipdubs
tienen a menudo referencias culturales.
En nuestro Lipdub damos la bienvenida a una nueva familia y le
enseñamos nuestro colegio mientras suena la canción “Una sola
voz”.
Elegimos esta canción porque, aunque somos diferentes, en
nuestro corazón todos somos iguales. Caminamos juntos hacia
delante y somos una sola voz.
A tod@s nos encantó ser protagonistas de
nuestro Lipdub.
Si algunas personas no lo han visto
todavía y quieren hacerlo, que entren en:
mestrecasa.gva.es/web/serranosunyer
¡Esperamos que os guste!
L@s alumn@s de tercero.
17
INSTRUCCIONS PER A FER UNA CLAU DE SOL AMB FIL DE FERRO
Materials:
Fil de ferro ( 40 cm), tissores o tenalles, boleta xicoteta de fer polseres, anella
xicoteta i cordó .
INSTRUCCIONS
Primer es talla un tros de fil de ferro d'uns 40 cm.
Després es doblega el fil de ferro fent un cercle. Donarem unes
set voltes en cercle com es veu en la fotografia.
Una vegada feta aquesta part, s'agafa el fil de ferro i es doblega fent com
una xicoteta “L”. Hauràs de fer-ho a la mesura que tu vulgues, Nosaltres
l’hem fet d’uns dos centímetres i mig. Segons a la mesura que el doblegues
serà més gran o més xicotet el penjoll.
A continuació, posa una boleta xicoteta al final .
Doblega el fil de ferro fent un cercle, d’aquesta forma no es caurà la boleta.
Aquesta serà la part final del penjoll.
-
Finalment es posa una anella xicoteta i un cordó i ja està fet el nostre penjoll de
la Clau de Sol
Alumnes 4ºA
18
CALIGRAMAS
El caligrama es un poema, frase o palabra cuyo
propósito es formar una figura acerca de lo que trata
el poema, en la cual la tipografía, caligrafía o el
texto manuscrito se arregla o configura de tal manera
que crea una especie de imagen visual.
La imagen creada por las palabras expresa
visualmente lo que la palabra o palabras dicen. En un
poema, este manifiesta el tema presentado por el
texto del poema.
LOS ALUMNOS DE 4ºB. CURSO 2012-2013
19
LA IMPORTANCIA DE LA MÚSICA EN EL ÁREA DE INGLÉS
La demanda actual de la enseñanza bilingüe obliga a los centros a
comenzar a edades tempranas la enseñanza del inglés.
La música se integra con otras áreas curriculares convirtiéndose en un
recurso importante para adquirir conocimientos. Por otra parte, y tal como
queda patente en estos tiempos, manejar un idioma extranjero es una
competencia esencial para el mundo académico-profesional.
En el área de inglés se utilizan recursos y se elaboran materiales
donde la música cobra protagonismo en la clase, es decir, pone la música al
servicio de la lengua inglesa, pero a la vez favorece el proceso de
musicalización escolar.
Así pues, la construcción del lenguaje, su adquisición y desarrollo, ya
sea, del inglés o de otra lengua, es un proceso complejo que necesita un
tiempo de maduración y práctica, y donde se utiliza como estrategias de
producción la imitación selectiva, el lenguaje para aprender más lenguaje...
El alumno se siente implicado en la situación de leer, escuchar, cantar,
bailar, e interpretar las canciones en inglés, pero además también de
desarrollar valores como la actitud de respeto, valoración y disfrute de las
producciones suyas y de los demás.
Esto, además desarrolla y facilita la producción y comprensión de la
lengua inglesa en el niño sin que perciba que está aprendiendo ya que se
crea en un ambiente afectivo y lúdico.
Una educación integral orienta al alumno en el descubrimiento y la
creatividad, consideramos que las canciones son una herramienta
indiscutible para desarrollar las capacidades de escucha y expresión, y al
unirlas con las palabras o expresiones más frecuentes del idioma inglés
podemos conseguir que los alumnos se familiaricen más rápidamente con el
idioma facilitando así su enseñanza-aprendizaje.
Maestras de inglés.
20
21
VISITA AL CENTRO SAVIA
Justo cuando faltaban unos días para navidad, los alumnos de 5ºB, en
compañía de otros niños del colegio Serrano Suñer, fuimos a hacer una
visita muy especial a los ancianos de la residencia SAVIA. Queríamos
hacerles compañía y hacer que se sintieran importantes en esas fechas tan
señaladas. Una vez allí saludamos a ancianos y ancianas que
recordábamos de otros años, como era el caso de la gran pintora Patro.
Cantamos unos villancicos acompañados por instrumentos de percusión
de la clase de música y también por nuestro profesor Xavi, que tocaba el
acordeón. Después de las canciones y los abrazos, las personas de la
residencia nos dieron las gracias y también un montón de chucherias.
22
ENTREVISTA A UN SAXOFONISTA, 6è A
Els alumnes de 6è A seguint la música com tema central de les activitats complementàries d’aquest curs vam
decidir, a l’aula d’informàtica, buscar informació sobre els instruments de vent, en concret sobre el saxofon i vam
preparar una entrevista a un membre de la Banda Municipal del Grao de Castelló, Pablo Fernández Chiva, a
través del correu electrònic, el qual ens va respondre molt amablement.
Saxofón
Tesitura
Clasificación: Viento
Instrumentos relacionados: Saxofón soprillo, saxofón sopranino, saxofón soprano, saxofón alto, saxofón
tenor, saxofón barítono, saxofón bajo, saxofón contrabajo, saxofón subcontrabajo, tubax, saxofón
mezzosoprano, saxofón melódico en do, clarinete, tarogato, figle, sarrusofón
Inventor: Adolphe Sax
Desarrollado: Mitad de la década de 1840
Músicos: Saxofonistas
Entrevista a Pablo
1.- A quina edat va començar a tocar el saxofon ? Als 10 anys.
2.- Per què va triar aquest instrument ? M’agrada el seu so des de que era xicotet, a més, eixia
en la sèrie “Los Simpson” i em cridava prou l’atenció.
3.- Què s’ha de fer per formar part d’una banda municipal? Dedicar-li hores, tindre ganes
d’aprendre i passar-s’ho bé.
4.- Quant de temps dedica diàriament a assajar ? Dos hores diàries a casa i una i mitja als
assajos amb la banda.
5.- Com s’ha de conservar aquest instrument ? És important guardar cada peça en el seu
compartiment corresponent i, a més, cal netejar-li la saliva cada vegada després de tocar.
6 .- Quin saxofonista famós li agrada més ? Charlie Parker, un saxofonista i compositor nordamericà de jazz.
7.- Què és més difícil tocar una peça de música com solista o en la banda ? En principi, si la
portes ben preparada, la dificultat és la mateixa, no obstant això, a vegades els nervis et juguen una
mala passada quan toques com solista.
8.- Quantes persones formen part de la banda municipal ? Trenta persones aproximadament.
9.- Quins beneficis té la música i tocar aquest instrument per a vostè ? Per a mi és molt
gratificant, em senc molt bé quan toque correctament una peça. A més, em permet desconnectar
dels problemes personals.
Moltes gràcies de part de tots els alumnes de 6è A del col·legi Serrano Súñer.
23
ANDREU I EL SEU TROMBÓ
Avui, 27 de maig, ha vingut a veure'ns un xic anomenat Andreu. Ens
ha estat explicant que estudia música des dels set anys, i toca el trombó
de bares des dels dotze anys. Tots els dies assaja al menys una hora.
En primer lloc, ens ha ensenyat les diferents característiques d'aquest
instrument, i totes les seues parts.
A continuació hem estat veient un vídeo molt divertit, on es mostraven
els diferents tamanys de trombó de bares, i com sona cadascun d'ells.
Per a finalitzar, Andreu ens ha fet una demostració i ha tocat la cançó
del joc Mario Bros.
A tota la classe de 6è B ens ha agradat molt l'explicació que ens ha fet
i com ha tocat. Pensem que el trombó de bares és un instrument molt
bonic, i que tots hauríem de saber tocar-ne algun.
US ANIMEM A FER-HO!
24
25
Per què és necessari estudiar música a l’escola?
Aquesta és una pregunta a la que de vegades no encontrem una resposta immediata i és per això que
desde l’aula de música no podíem deixar passar aquesta oportunitat de respondre-la.
El cervell humà constitueix l'òrgan més important i de major complexitat del sistema nerviós, és un
òrgan que durant la infància sofreix canvis maduratius i que és altament sensible als estímuls externs.
Anatòmicament ho podem dividir en dos hemisferis (dret i esquerre), cadascun amb característiques
funcionals diferents i especials, composts per lòbuls i coberts per una estructura denominada escorça
cerebral en la qual es troben les àrees del desenvolupament humà.
Els estudis neuroanatòmics han demostrat que l'hemisferi esquerre s'especialitza en el processament del
llenguatge i l'hemisferi dret en la percepció i processament de la música.
El cervell humà presenta una alta capacitat d'aprenentatge i posseeix la propietat de funcionar en
situacions extremes o de dèficit tant orgànics com a funcionals, aquesta capacitat es denomina plasticitat
cerebral.
- L'efecte “Mozart” i l'efecte “Tomatis”A mitjan segle XX, un mèdic otorinolaringòleg francès Alfred Tomatis, va iniciar una proposta de
rehabilitació dirigida a persones amb dificultats auditives o de llenguatge.
El seu programa terapèutic consistia en l'estimulació musical a través d'escoltar peces de Mozart i altres
compositors clàssics, obtenint canvis positius en la rehabilitació del llenguatge i en el desenvolupament del
parla, a aquest efecte se li ha denominat “efecte Tomatis”.
En 1993, Rauscher i col·laboradors de la Universitat de Califòrnia, van publicar els resultats obtinguts
en una investigació realitzada amb grups d'estudiants universitaris, a els qui se'ls va exposar a escoltar
durant 10 minuts una sonata de Mozart, aconseguint puntuacions altes en les proves d'habilitats visoespacials i cognitives en general, així com un increment transitori del quocient intel·lectual. A aquesta
troballa se li va denominar “efecte Mozart”.
Estudis posteriors han demostrat que l'escoltar música de Mozart desencadena canvis de conducta (en
relació a estats d'alerta i calma), afectivitat (indueix estats emotius) i metabòlics (augment del contingut de
calci i dopamina en el cervell).
- La música i els seus efectes en el desenvolupament del cervellLes investigacions que s'han referit a aquest efecte de la música sobre el cervell infantil, han coincidit
que aquesta provoca una activació de l'escorça cerebral, específicament les zones frontal i occipital,
implicades en el processament espai-temporal.
Així mateix en avaluar els efectes de la música a través de registres de electroencefalogrames, s'ha
trobat que la música origina una activitat elèctrica cerebral tipus alfa. Tot l'anterior es tradueix en el
següent: la música (sobretot la música clàssica, de Mozart) provoca:
Augment en la capacitat de memòria, atenció i concentració dels nens.
Millora l'habilitat per resoldre problemes matemàtics i de raonament complexos.
És una manera d'expressar-se.
Introdueix als nens als sons i significats de les paraules i enforteix l'aprenentatge.
Brinda l'oportunitat perquè els nens interactuen entre si i amb els adults.
Estimula la creativitat i la imaginació infantil.
En combinar-se amb el ball, estimula els sentits, l'equilibri, i el desenvolupament muscular.
Provoca l'evocació de records i imatges amb la qual cosa s'enriqueix l'intel·lecte.
Estimula el desenvolupament integral del nen, en actuar sobre totes les àrees del desenvolupament.
Tocar un instrument disminueix les possibilitats de patir alzheimer i demència senil.
https://www.youtube.com/watch?v=-e5EopBs9uQ
http://www.ocforo.com/2012/02/alzheimer-en-musicos.html
http://www.filomusica.com/filo85/tomatis.html
26
27