Estadística, Aprendizaje a Largo Plazo

Conferencia Magistral:
Estadística, Aprendizaje a Largo Plazo: Factores que Inciden y
Valoración Crítica de su Enseñanza.
Roberto Behar1
Resumen
En la literatura sobre Educación Estocástica, esta muy documentado en todas las
latitudes del planeta, la tímida satisfacción de los profesores respecto del aprendizaje
de los conceptos esenciales de la estadística por parte de los estudiantes de casi
todas las titulaciones universitarias. Aunque hay reportadas experiencias positivas con
estrategias particulares, estas no parecen poder generalizarse y los criterios que
definen el “éxito”,
son muy diversos y heterogéneos. Aunque en la literatura
abundan las referencias sobre buenas prácticas docentes, parece que la problemática
del aprendizaje de la estocástica, es más complejo de lo que parece.
Algunos opinan con serios argumentos, que no solo no es satisfactorio el aprendizaje,
sino que además con frecuencia se generan actitudes adversas hacia la estadística,
inclusive más fuertes que con la matemática.
Los estudiantes encuentran caminos diversos para descubrir lo que le gusta al profesor
y aprenden a complacerlo, con una especie de simulación o imitación de aprendizaje,
que les permite aprobar sin comprender y lo poco que les queda lo olvidan en corto
tiempo. Parece un poco pesimista este planteamiento, pero existe cierto consenso
sobre la decepción de los profesores a pesar de sus esfuerzos persistentes por explicar
muy claro, por convencer a los estudiantes con demostraciones matemáticas
impecables y con el uso de herramientas tecnológicas.
¿Cuáles son los posibles factores que inciden para que ocurra este fenómeno? ¿Cuál
es la lógica que subyace en este complejo proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Cuáles
podrían ser las claves para lograr un aprendizaje a largo plazo? ¿Cómo es nuestra
metodología hoy, cuales los objetivos de aprendizaje y cuales los contenidos? ¿Cómo
hacer una valoración de estos?
En esta conferencia se pretende sin ostentación, realizar algunas aproximaciones a las
respuestas a estas preguntas, formulando algunas hipótesis sobre los factores que
inciden y aventurando algunas estrategias, que si bien no necesariamente garantizan
el éxito, si parecen aumentar su probabilidad.
1
Escuela de Estadística, Universidad del Valle, Cali, Colombia. [email protected]