Estudiante/Participante Hojas Informativas

 Socios para la Calidad El desarrollo socioemocional y cuidado en grupo de niños de cero a tres años
(Módulos I y II de PITC)
Estudiante/Participante Hojas Informativas
La descripción del curso
Este curso se enfoca en la metodología del Program for Infant/Toddler Care - PITC
sobre el cuidado de niños de cero a tres años de edad y se refiere específicamente a
cómo apoyar el desarrollo socioemocional saludable y el aprendizaje en los grupos de
cuidado infantil. PITC es un currículo sensible y basado en las relaciones con niños de
cero a tres años y fue creado en la base del desarrollo de la investigación, la teoría y la
práctica. Este curso usa métodos integrales de enseñanza para apoyar a los adultos de
una manera activa e incluyendo una serie de videos/discos compactos (DVDs).
El curso incluye una exploración de los diferentes tipos de temperamentos; las etapas
del desarrollo socioemocional, el desarrollo de la autoestima, la seguridad y la
competencia social; la socializacion y la guía del comportamiento; y las pautas del
programa que mejor apoyan el desarrollo socioemocional saludable.
El curso tiene una duración minima de 40 horas:
• 2 horas para una actividad de conocimiento- Conociéndose (GA)
• 38 horas de capacitación, incluyendo el plan de reflexión y acción (Reflective
Action Planning - RAP) y la sesión qué tan lejos hemos llegado (How Far We’ve
Come).
La otra parte del curso/capacitación incluye reuniones con los directores (DM) de
centros de cuidado infantil, observaciones y sesiones de retroalimentación para el
personal que participe en el curso/capacitación para los centros de cuidado infantil
proveedores de cuidado infantil en el hogar.
Este curso está disponible en dos (2) unidades por semestre a través la Universidad de
California en Fresno – La división de educación global y continua.
WestEd, Centro de Estudios para el Niño y la Familia 180 Harbor Drive, Suite 112/Sausalito, CA 94965/415.289.2300/www.pitc.org/Socios para la Calidad/[email protected] Hojas informativas para el estudiante – enero del 2015 – Página 1 Socios para la Calidad Objetivos de aprendizaje para el estudiante:
Al final de este curso los estudiantes podrán:
•
•
Aumentar el conocimiento y la comprensión del desarrollo socioemocional del
niño
Aprender la mejor manera en la cual se pueda satisfacer las necesidades
socioemocionales de los niños de cero a tres años en el cuidado de grupo.
Libro de lectura (reader): Un libro de lectura que incluye hojas informativas, artículos
y asignaturas académicas relacionadas al curso será proveído para todos los
participantes/estudiantes.
WestEd, Centro de Estudios para el Niño y la Familia 180 Harbor Drive, Suite 112/Sausalito, CA 94965/415.289.2300/www.pitc.org/Socios para la Calidad/[email protected] Hojas informativas para el estudiante – enero del 2015 – Página 2 Socios para la Calidad Fecha
Temas, asignaturas académicas y lecturas
Horas
Conociéndose
2
Primera actividad, perfil del participante, formulario de inscripción y
calendario para la clase
Sesiones de introducción
Resumen de la filosofía y las pautas esenciales de PITC
Lea el artículo: Lally, J.R. & Mangione, P. (2006). La filosofía de PITC.
San Francisco, CA: WestEd.
.
3
El desarrollo temprano del cerebro
3
Lea el artículo: Thompson, R. (2008). Conectando las neuronas, los
conceptos y las personas: El desarrollo del cerebro y sus implicaciones.
Serie de los hechos de las pautas preescolares, 2008 (17). New
Brunswick, NJ: National Institute for Early Education Research.
Módulo I – El crecimiento y el desarrollo socioemocional del cerebro
El cuidado sensible
2
Lea el artículo: Lally, J.R. (1990). Creando relaciones cariñosas con los
niños de cero a tres años. In J.R. Lally (Ed.), El cuidado del niño de cero a
tres años en grupo: Una guía para el crecimiento socio emocional y la
socialización (versión en español). (42-49). Sacramento, CA: Departamento de
Educación de California.
Los temperamentos
2
Lea el artículo: Thompson, R., Thompson, J., & Luckenbill, J. (2011). El
cerebro en desarrollo y su importancia para las relaciones, el
temperamento y la auto regulación. In J.R. Lally (Ed.), El cuidado del niño
de cero a tres años en grupo: Una guía para el crecimiento socio
emocional y la socialización (2º edición, versión en inglés ). (73-86).
Sacramento, CA: Departamento de Educación de California
El desarrollo socioemocional
Lea el artículo: Fundamentos del aprendizaje y el desarrollo infantil de
California.(versión en español). (7-43). Sacramento, CA: El Departamento
de Educación de California
Cómo entender el comportamiento de los niños
2
2
Lea el artículo: Ver el artículo de la socialización y la guía del
comportamiento
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2
Lea el artículo: Keyser, J. (2006). La socialización y guía de niños de cero a tres
años. En J.R. Lally, P. Mangione, & D. Greenwald (Eds.), Conceptos para el
cuidado (101-104), San Francisco, CA: WestEd.
Lea el artículo: Lally, R. (2004). Un sentido compasivo de asombro. San
Francisco, CA: WestEd.
El tema opcional
Módulo I: El plan de reflexión y acción (RAP)
2
2
Las evaluaciones periódicas
Módulo II – El grupo de cuidado
El entorno
2
Lea el artículo: Lally, J.R., y otros. (1990). Introducción. In J.R. Lally, J.
Stewart, & D. Greenwald (Eds.), El cuidado del niño de cero a tres años
en grupo: Una guía para crear los entornos (2nd ed.) (1-3). Sacramento,
CA: El Departamento de Educación de California.
El cuidado principal
2
Lea el artículo: Tuesta, A. (2007). El maestro de cuidado infantil
principal. San Francisco, CA: WestEd.
La continuidad en el cuidado
2
Lea el artículo: Lally, R., and Tsao, C. (2004). La continuidad de cuidado.
San Francisco, CA: WestEd.
El cuidado individualizado
Lea el artículo: Gonzalez-Mena, J. (2005). El dormir y la siesta. In J.
Gonzalez-Mena (Ed.). El cuidado del niño de cero a tres años en grupo:
Una guía para las rutinas cotidianas del cuidado infantil
(2º edición, versión en español.) (77-94). Sacramento, CA: El
Departamento de Educación de California.
2
Los grupos pequeños
2
Lea el artículo: Signer, S., and Tuesta, A. (2004). Recomendaciones de
PITC sobre el tamaño del grupo, proporción y espacio.
San Francisco, CA: WestEd..
WestEd, Centro de Estudios para el Niño y la Familia 180 Harbor Drive, Suite 112/Sausalito, CA 94965/415.289.2300/www.pitc.org/Socios para la Calidad/[email protected] Hojas informativas para el estudiante – enero del 2015 – Página 4 Socios para la Calidad Las rutinas del cuidado infantil como currículo
Lea el artículo: Gonzalez-Mena, J. (2005) Introducción. En, J. GonzalezMena
(Ed.). El cuidado del niño de cero a tres años en grupo: Una guía para las
rutinas cotidianas del cuidado infantil (2nd ed.) (2º edición, versión en
español.) (xi-xvii). Sacramento, CA: El Departamento de Educación de
California.
2
Lea el artículo: Gonzalez-Mena, J. (1995) La sensibilidad cultural en las rutinas
cotidianas del cuidado infantil. En, P. Mangione (Ed.).
El cuidado del niño de cero a tres años en grupo: una guía para el cuidado
infantil culturalmente sensible (pp.14-22).
Sacramento, CA: El Departamento de Educación de California.
COMPLETE EL PROYECTO DEL CURSO Y PRESENTELO.
NINGÚN PROYECTO SERA ACEPTADO TARDE
El tema opcional
Módulos II: El plan de reflexión y acción (RAP)
Las evaluaciones periódicas
Qué tan lejos hemos llegado
2
2
2-3
Las presentaciones de los proyectos del curso
Solicitud de las notas de calificación (transcripts) del curso
Por favor espere por un periodo de 6 a 8 semanas desde la última clase para que los
grados del curso aparezcan en sus notas de calificación. Solicítelas a la siguiente
dirección postal o electrónica, o por teléfono.
Universidad Estatal de California, Fresno
http://www.fresnostate.edu/studentaffairs/are/registrar/transcripts.html
(559) 278-4743
Officina de Calificaciones, Universidad Estatal de California, Fresno
5150 North Maple Avenue MS:JA57
Fresno, CA 93740-8026.
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(Módulos I y II de PITC)
ASIGNATURAS ACADÉMICAS Y GUÍAS SOBRE LA ASISTENCIA
Las calificaciones del curso se basarán en como los estudiantes demuestren su
comprensión, conocimiento y habilidad para aplicar la información aprendida en el
curso. La forma en que demostrarán su comprensión está determinada a través de las
siguientes asignaturas académicas:
ASIGNATURAS ACADÉMICAS:
El desarrollo de las relaciones para una guía efectiva del comportamiento del
niño (35 pts.)
El mejoramiento de su entorno en el cuidado infantil en grupo (35 pts.)
LOS PROYECTOS DEL CURSO
La parte 1 – El propósito del proyecto del curso (25 pts.)
La parte 2 – Planeando su proyecto del curso (25 pts.)
La parte 3 – Haciendo que suceda (105 pts.)
La parte 4 – La presentación (25 pts.)
NOTA: Ninguna asignatura académica se completara en la clase. Todas las
asignaturas son para llevar a casa a menos que se den otras instrucciones por el
instructor.
Los puntos totales = Calificación del curso
225 - 250
=A
200 - 224
=B
175 - 199
=C
150 - 174
=D
149 o menos = F
EL REQUISITO DE LA ASISTENCIA:
El curso tiene un minimo de 40 horas de instrucción en grupo. Los estudiantes deben
asistir un mínimo de 30 horas de capacitación y/o de plan de reflexión y acción para
recibir 2 unidades de crédito académico. Las horas que se usen en la sesión de
“Conociéndose” (Getting Acquainted – GA) no cuentan para el requisito mínimo de
asistencia.
Los participantes que asisten un mínimo de 10 horas recibirán un certificado de
desarrollo profesional que documentara las horas de su asistencia.
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(Módulos I y II de PITC)
HOJA DE CALIFICACIONES DEL ESTUDIANTE
Nombre del Estudiante:
Nombre del plan de capacitación y número de plan:
Especialista:
Asignaturas Académicas
ASIGNATURAS
El desarrollo de las relaciones
para una guía efectiva del
comportamiento del niño (30
pts.)
El mejoramiento de su entorno
en el cuidado infantil en grupo
(30 pts.)
PROYECTO DEL CURSO
PARTE 1 –EL PROPÓSITO DEL
PROYECTO DEL CURSO
PARTE 2 – PLANEANDO SU
PROYECTO DEL CURSO
PARTE 3 – HACIENDO QUE
SUCEDA
PARTE 4– PRESENTACIÓN
Total de puntos/Calificaciones
Puntos
recibidos
Puntos
posibles
Fecha
Día en que se
de
recibió
entrega
35
35
25
25
105
25
250
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Puntos totales=
• Todos los pasos en la asignatura fueron completados
• La respuesta a todas las preguntas en la asignatura fue cuidadosa y
detalladamente completada
• Contiene una presentación profesional de la asignatura (esta ordenada y tiene
muy pocos errores de ortografía, gramática y puntuación)
• Fue entregada a tiempo
Puntos parciales=
• Uno o más de los pasos en la asignatura no fueron completados • Las respuestas a las preguntas fueron contestadas parcialmente • Hay muchos errores de ortografía, gramática y puntuación • La asignatura se entrego tarde No puntos=
• Las asignaturas académicas no fueron entregadas
Puntos Totales = Grado final
225 - 250 =
A
200 - 224 =
B
174 - 199 =
C
150 - 174 =
D
149 o menos = F
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