LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y CIENTÍFICA DESDE UN

LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y CIENTÍFICA DESDE UN PENSAMIENTO
EXPERIMENTAL
ERICA YULINA BLANDÓN VILLA
PAULA ANDREA VERGARA
CIENCIAS, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA
SEMESTRE 3-1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAR SUPERIOR MARIANO OSPINA
RODRÍGUEZ
FREDONIA
2013
CRÓNICA
“LA EDUCACIÓN MATEMÁTICA Y CIENTÍFICA DESDE UN PENSAMIENTO
EXPERIMENTAL”
Desde la concepción que tenemos como conocimiento, en el primer
momento de estas didácticas, en la formación del saber nos sentimos
desorientados, con poca creatividad en la construcción del pensamiento.
Esto puede ser por nuestra formación en la construcción del saber, quizá
nuestros formadores nos dieron todas las herramientas, las reglas, teoremas
y nosotros solo fuimos seres aplicativos de normas, leyes o reglas.
En el segundo momento de esta didáctica experimental pensamos en una
reflexión ya como maestros y en la formación del conocimiento de los niños.
Sentimos una construcción del conocimiento desde la alegría, razonamiento
y satisfacción frente a la apropiación del mismo.
El ser humano siente el aprendizaje como propio, dentro de él; como
maestro nos permite reflexionar sobre nuestra concepción y futura
propuesta de trabajo didáctico.
La experimentación es una didáctica de pensamiento que se debe inicia
desde los primeros grados de formación para que el estudiante sentimos un
aprendizaje significativo.
Es tarea de nosotros los nuevos maestros iniciar una reflexión exhaustiva de
los procesos de enseñanza y aprendizaje en estas áreas de ciencias,
tecnología y matemáticas y en todas las demás áreas del saber.
EVALUACIÓN DEL ENCUENTRO
El encuentro que tuvimos, su una experiencia espectacular de muchas otras
que como esta quisiéramos tener; no se puede negar que al principio de la
actividad todo fue en expectativa de que sucedería. El conocimiento que se
logro construir a partir de unas instrucciones dadas nos lleno de grandes
satisfacciones esta nos dejo una experiencia nueva, y herramientas que nos
servirán para poner en practica, ya sea durante la formación como maestras
o cuando estemos ya en ejercicio.
Esta experiencia nos permitió visionar nuevas formas de aplicación a este
experimento creando en nosotras el interés y las ganas, capacitándonos para
llevar lo mejor a nuestras aulas de clase.
CLASE No 1
1. IDENTIFICACIÓN
1.1. NOMBRE MAESTRO FORMADOR
1.2. MAESTRAS EN FORMACIÓN: Erica Yuliana Blandón villa, Paula
Andrea Vergara.
1.3. FECHA: septiembre 30 de 2013
1.4. GRADO: quinto
1.5. ÁREA: Matemáticas
1.6. LUGAR: Aula de clase
2. TOPICO GENERADOR
Los poliedros
3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo podemos realizar la construcción de un poliedro con bombas?
4. COMPETENCIAS
4.1. COGNITIVA: Reconozco diferentes estrategias para construir
poliedros.
4.2. PROCEDIMENTAL: construyo en colaboración con mis compañeros
un poliedro con material manipulativo.
4.3. ACTITUDINAL: diseño creativamente figuras y sólidos a partir de las
instrucciones dadas.
4.4. CIUDADANA: Relaciono las figuras y sólidos en objetos del contexto.
4.5. LABORAL: Aplico mis conocimientos viven ciados para dar solución
a nuevas estrategias de construcción de figuras geométricas y
sólidos.
4.6.
INVESTIGATIVA: Indago sobre que otras formas puedo utilizar para
construir figuras con volumen
5. DESEMPEÑO DE COMPRENSIÓN
5.1. ETAPA DE EXPLORACIÓN
5.1.1. Activación de saberes previos referentes a que entienden los chicos
por poliedros por medio de la estrategia pingpong de preguntas
donde ellos mostraran sus conocimientos y el maestro tendrá un
punto de partida para llegar al conocimiento que se pretende.
5.1.2. Por medio de imágenes en equipos de a 3 estudiantes identificar
¿qué clase de figura esta y en qué contexto se observa?
5.2. ETAPA INVESTIGACIÓN DIRIGIDA
5.2.1. Cada estudiante deberá llevar 4 globos para la clase, luego se
reunirán en equipos de a 6 compañeros
5.2.2. Posteriormente inflaran los globos permitiendo que queden un
poco sueltos de aire para poder manipularlos.
5.2.3. Procedemos a formar con cada uno de los globos una pirámide de 3
por 3.
5.2.4. Cuando ya estén todas las pirámides armadas comenzaremos a unir
los globos con la lana formando una pirámide mucho mas grande.
5.2.5. Luego trataran de medir su altura.
5.2.6. El equipo que termine primero en realizar la figura y los
procedimientos de medida será el ganador
5.3. ETAPA PROYECTO SINTESIS
6. TALLER 1. EXPLORANDO
1. Observa el siguiente poliedro:
2. Escribe su nombre: ___________________. ¿Cuántas
caras crees que tenga este poliedro?__________
3. Escribe que polígonos están formando este poliedro, no olvides
la base. _______________ y ______________ .
4. Los sólidos que aparecen a continuación se llaman POLIEDROS.
Los poliedros están formados por caras, relaciona el polígono que
aparece en la columna derecha con la correspondiente cara de
cada poliedro.
5. Este es un desarrollo del cubo.
¿Cuántas caras tiene el cubo? __________
¿Qué forma tienen estas caras? ___________
Observa el siguiente desarrollo: ¿Crees que con él se puede
formar un cubo?
6. Observa el siguiente poliedro:
¿Conoces algún objeto que se parezca a este
poliedro?__________
Este poliedro es un antiprisma pentagonal, por cuántas caras
está formado _________
Cuáles polígonos lo están formando: ______________ y
_____________.
7. Colorea los polígonos que cumplen con todas las
propiedades indicadas
 Polígono de cuatro lados
 Con todos sus ángulos rectos
6. CRITERIOS DE DESEMPEÑO
6.1. Reconoce poliedros en imágenes existentes en el contexto.
6.2. Distingue un poliedro de una figura geométrica plana y es capas de
construirlo.
6.3. Emplea poliedros pequeños para la construcción adecuada de
poliedros mucho mas grandes.
7. RECURSOS
7.1. Globos largos
7.2. Lana
7.3. Tijeras
8. CIBERGRAFÍA O BIBLIOGRAFÍA
http://poliedrosymas.blogspot.com/2012/03/normal-0-21-false-false-falsees-co-x_14.html