Pensamiento creativo en el curriculo. La ejercitación del

CAPÍTULO 2
Competencias Matemáticas y Teoría de Duval
Pensamiento creativo en el currículo. "La ejercitación del pensamiento
creativo a lo largo de la carrera favorece el desarrollo de la apertura mental, la
‡exibilidad e incrementa la capacidad de la ‡uidez verbal y la originalidad de las
personas y los grupos. El pensamiento creativo aplicado de forma sistemática en
el ámbito académico, signi…ca solicitar a los estudiantes que cuando presenten
un proyecto o una propuesta de acción lo hagan siempre indicando más de una
alternativa posible distinta. El tener que pensar más de una alternativa induce
a la creatividad y a la originalidad de las propuestas" (Villa & Poblete, 2008,
pág. 87).
El currículo deberá especi…car estrategias que fomenten el pensamiento creativo en las diferentes unidades de aprendizaje y se rea…rmarán con la puesta en
marcha de tareas, actividades, proyectos de investigación, secuencias didácticas
etc., diseñadas por los profesores.
El domino de esta competencia está estrechamente relacionado con: Pensamientos re‡exivo, Analógico y sistemático, con la Capacidad de observación,
de establecer relaciones, con la Resolución de problemas y Toma de decisiones,
Espíritu emprendedor, Creatividad, Innovación, Flexibilidad y Apertura a otros
puntos de vista.
Competencia pensamiento lógico
De…nición pensamiento lógico: "Es el comportamiento mental que desarrolla
las formas de pensar propias del conocimiento en general y del conocimiento
cientí…co en particular, dedicando su atención a la estructura del mismo" (Villa
& Poblete, 2008, pág. 100).
Asimismo los autores agregan: "Es el tipo de pensamiento que con…gura los
procesos más signi…cativos del conocimiento, a través, fundamentalmente, de
la educación. Este tipo de pensamiento está basado en la aceptación de unas
condiciones dadas y permite, principalmente, identi…car, de…nir, analizar, clasi…car e inferir. Y requiere que se proceda de manera razonada y su…cientemente
argumentada" (Villa & Poblete, 2008, pág. 98).
Los niveles de dominio de esta competencia recogen como debe proceder el
estudiante con este tipo de pensamiento. El primer nivel de domino se centra
en como utiliza el estudiante los procedimientos lógicos par reconocer conceptos, distinguir e inferir, ideas, factores y/o consecuencias de casos o situaciones
reales.
El segundo nivel de dominio re‡eja como emplea cada estudiante la capacidad de argumentar el análisis de situaciones reales o casos. En esta argumentación debe evidenciarse la capacidad de utilizar los procedimientos lógicos
adecuados.
54