Corporeidad y Motricidad - Instituto San Luis Gonzaga

PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO SUPERIOR SAN LUIS GONZAGA (5660)
Nombre de la carrera: Profesorado de Educación Inicial (Res. 4154/07)
Espacio curricular: Corporeidad y Motricidad
Curso: 1º Año
Modalidad de cursada: Anual
Cantidad de horas cátedra semanales: Una
Profesora: Andrea Flores
FUNDAMENTACIÓN /PROPÓSITO DEL DOCENTE
La inclusión del espacio curricular de Corporeidad y Motricidad en el
Nuevo plan de estudio del primer año del profesorado para Educación Inicial y
Teniendo en cuenta su correlatividad temática con el espacio curricular
Educación Física Escolar en el tercer año de la carrera,
Se fundamenta,
En el reduccionismo que ha sufrido la Educación Física
Al entender el cuerpo exclusivamente como objeto entrenable, disciplinable
Y el movimiento como simple elemento mensurable,
Solo un cuerpo que se mueve,
Modelos reproductivos de una cultura gimnástica y deportiva
Centrada en sí misma y en sus prácticas elitistas y excluyentes.
Superando esta concepción
Se llega al concepto de Corporeidad,
Entendiendo el cuerpo como existencia,
Como inteligencia psico-motriz socio-afectiva cognitivo-intelectiva.
Sin confundir Motricidad con movimiento,
Cuando la primera indica una comprensión del segundo,
Ya no es un organismo que se mueve sino un humano que se expresa,
La motricidad es la manifestación de la Corporeidad.
Es propósito de esta materia la comprensión profunda de estos conceptos y contribuir a deconstruir
los modos en que la biografía escolar condiciona la corporeidad y motricidad del sujeto-docente, y las
maneras en que las mismas condicionan la relación educativa, el trabajo en los espacios escolares y
la comunicación de saberes.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Integración grupal.
 Socialización de la conducta que permita la expresión espontánea.
 Reconocimiento de la propia motricidad como manifestación de la propia
corporeidad.
 Aceptación del pensar y sentir con nuestro cuerpo para posibilitar la comunicación.
 Concientización del lenguaje corporal como forma de expresión.
 Concientización de este paralenguaje, espontáneo, instintivo y, a veces, calculado
que acompaña a toda expresión verbal puede acentuar, modificar y hasta anular
dicha información verbal.
 Traducción en la expresión corporal de reacciones emocionales y afectivas.
 Alcance de una armonía entre el cuerpo y el medio que se verá expresada en una
soltura y fluidez de movimientos.
 Concientización de que las variaciones en el tono muscular se relacionan con las
reacciones psíquicas.
 Entendimiento de que la expresión del cuerpo habla con mayor elocuencia de la
persona que la expresión oral.
 Comprensión de que, en el lenguaje, el 65% es corporal, el 28% está en el tono y
otros aspectos paralelos y tan solo el 7% es a través de las palabras. El lenguaje
corporal es más sincero que la viva voz, y permite percibir lo que realmente es
importante por la vista.
ENCUADRE METODOLÓGICO /RECURSOS
PRESUPUESTO DE TIEMPO
Como materia anual, se cuenta con un total de veintiocho clases de una hora reloj.
En las mismas se distribuirán los contenidos y sus metodologías según la cronología
de la materia pero siempre sujeta a las necesidades del grupo de alumnos:
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Lectura y análisis de textos.
Resolución de cuestionarios.
Autoevaluaciones grupales e individuales.
Clases prácticas de Expresión Corporal.
Clases prácticas de Danza Creativa Educacional.
Juegos de integración y cooperación.
Trabajos prácticos grupales e individuales.
Firma de libretas.
Devoluciones personales.
CONTENIDOS
Unidad 1: LA CORPOREIDAD Y LA MOTRICIDAD.
Definiciones de conceptos. Las concepciones del cuerpo. Diferentes miradas y perspectivas.
Biografías e identidades: Incidencia de la historia personal. Prácticas corporales en los
docentes internalizadas e institucionalizadas.
Unidad 2: LA AUTOPERCEPCIÓN CORPORAL.
Exploración y análisis de las percepciones y sensaciones del cuerpo. Sus partes, segmentos,
articulaciones y sus características. Exploración de sus posibilidades de movimiento y
expresión.
Unidad 3: LA RELACIÓN CON EL ESPACIO.
Exploración y percepción del espacio en quietud y en movimiento. Exploración y percepción
del espacio personal, total, parcial, social.
Unidad 4: LA RELACIÓN CON EL TIEMPO.
Exploración, percepción e improvisación de acciones motrices en relación a la música y a
diferentes estímulos sonoros. Reproducción y creación de ritmos corporales.
Unidad 5: LA COMUNICACIÓN CORPORAL.
Exploración de las posibilidades de comunicación con el cuerpo. Diferentes formas de
interactuar en el diálogo corporal. Lenguaje corporal. Expresión del cuerpo como traducción
de reacciones emocionales y afectivas profundas.
BIBLIOGRAFÍA
 PAREDES ORTÍZ, Jesús. Desde la corporeidad a la cultura. Revista Digital 2003.
 REY CAO, Ana; TRIGO AZA, Eugenia. Motricidad ¿Quién eres? Equipo de
investigación “Creatividad y motricidad” Un. Da Coruña.
 INCARBONE, Oscar; GUINGUIS, Francisco. Educación Física en el nivel inicial y
primario. 2006
 BERRUZO Y ADELANTADO, Pedro. El cuerpo, el desarrollo y la psicomotricidad.
Psicomotricidad. Revista de estudios y experiencias. 1995
 FAST, Julius. El lenguaje del cuerpo. 2008
 MOLINA DE COSTALLAT, Dalila. Psicomotricidad III – Educación gestual. 1982
EVALUACIÓN
MODALIDAD: EXAMEN FINAL. Debido a las características de esta materia se evaluará
fundamentalmente el alcance de las expectativas así como la asistencia, participación,
compromiso y entrega de los alumnos. Todo esto será tenido en cuenta en el examen final
donde, además, presentarán un trabajo práctico.