MOTIVACIÓN Definitivo

MOTIVACIÓN
La motivación es un proceso complejo y no se limita a una técnica de
enseñanza en específico, sino que sobrelleva una complicada interrelación
de componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen
que ver con las actuaciones de los alumnos y la de los prestadores de
servicios académicos.
La motivación se relaciona e influye en la forma de pensar del alumno, las
metas que se establece, el esfuerzo y persistencia que manifiesta y en las
técnicas de estudio que apliquen, de ahí la importancia de la motivación en
las técnicas de estudio.
Estar motivado por aprender no solo depende de la voluntad de los
alumnos.
El
prestador
de
servicios
académicos
juega
un
papel
imprescindible y es necesario hacerlos tomar conciencia.
Es muy frecuente que se diga que la motivación:

Es un proceso que se origina al inicio de una actividad

Para motivar a los alumnos sólo se requiere trabajar de inicio alguna
dinámica o juego grupal que sea atractivo para ellos.

Los profesores no son responsables de la motivación de sus
alumnos.
Pero la motivación se hace presente en el aula mediante diversos aspectos:
lenguaje,
interacción
docente-alumno,
organización
de
actividades
académicas, manejo de contenidos y tareas, recursos y apoyos didácticos,
incentivos, forma de evaluar, no sólo se obtiene al aplicar una dinámica al
inicio de una sesión, es un proceso complejo que requiere un compromiso
del prestador de servicios académicos y la participación del alumno.
DEFINICIÓN
Motivación. El término Motivación se deriva del verbo latino, “movere”, que
significa moverse “poner en movimiento” o “estar listo para la acción”.
Moore La motivación implica “impulsos o fuerzas que nos da energía y nos
dirigen a actuar de la manera en que lo hacemos1.
Existen varias teorías y autores que desde diferentes perspectivas han
intentado abordar tan complicado fenómeno:

Unos enfocados a los aspectos ambientales o externos (incentivos,
castigos) que lo determinan.

Otros atendiendo a los elementos internos (pensamientos, actitudes,
valores) propios del sujeto que los manifiesta.
Pero todas coinciden que el control y la dirección de la energía humana
llamada Motivación desempeña una parte vital en el aprendizaje y en el
comportamiento inteligente de cualquier individuo.
Motivación es “Dar causa o motivo para una cosa..... prepara mentalmente
una acción””. Diccionario Real Academia Española.
Motivo (Del lat. Motivus, moveo, mover) En sentido general, causa o razón
que mueve a hacer una cosa. Al interpretar a Aristóteles suelen inclinarse
los autores en considerar como motivo aquello que origina movimiento y a
su vez es movido o puede ser movido. (Diccionario de Pedagogía).
En conclusión motivación es el conjunto de variables intermedias que
activan la conducta y la orientan en un sentido determinado para la
consecución de un objetivo.
1
Díaz- Barriga Arceo Frida, Hernández Rojas Gerardo, Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo.
Para
la
psicología,
la
Motivación
presenta
múltiples
definiciones,
dependiendo de la corriente teórica que se siga a la hora de fundamentar
una definición: todos coinciden
que la motivación se formula con
referencia en fenómenos observables, es un concepto hipotético que
explica un proceso mediador inobservable directamente pero es traducido
en conductas susceptibles de ser percibidas a través de los sentidos. Aún
cuando la motivación no es fenómeno que se pueda observar directamente,
su existencia se deduce a partir de una diversidad de conductas
observables. Las teorías psicológicas que más han trascendido en el campo
educativo son: conductismo, humanismo y cognoscitivismo.
PRIMERAS TEORÍAS MOTIVACIONALES
Una vertiente teórica de la antigüedad que posee gran impacto en las
teorías contemporáneas de la motivación es la del hedonismo psicológico.
Sus orígenes se remontan a la filosofía ética. A manera de resumen, esta
teoría propone que le hombre está motivado por el placer y la evitación del
dolor. Hoy en día se considera que ciertamente en algunos queda el placer,
sin embargo, no se considera que el placer por sí solo sea el único
elemento motivador de la conducta humana, se le concibe como elemento
emocional de la conducta motivada.
Posterior a la teoría hedonista de la motivación se presentó: la teoría de los
Instintos, el surgimiento de esta teoría coincide con el apogeo que tuvieron
a finales del siglo XIX la biología y el estudio de la conducta animal. Esta
teoría fue apoyada por la teoría evolucionista de Darwin y por los estudios
de la genética. Los teóricos del Desarrollo como Piaget, Bidet y autores
como Freud, entre otros, son los representantes de esa teoría.
Según los teóricos del desarrollo en cierta etapa del desarrollo orgánico,
algunos
patrones
estimuladotes
desencadenan
una
secuencia
de
conductas, que tomada en su totalidad es descrita por el observador como
un instinto.
Con la aparición de las teorías del aprendizaje y el creciente desarrollo de
la psicología como ciencia, el termino instinto cayó en decadencia debido a
poco valor explicativo que este termino tiene en el caso de las conductas
complejas propias de los animales superiores como el hombre.
Teorías Conductistas
Fue una de las primeras teorías que intentó explicar a la Motivación. La
motivación es resultante de las necesidades fisiológicas del ser humano
(hambre, sed, sueño, sexo, entre otras) argumentan que una vez que las
necesidades básicas aparecen crean un estado de tensión al organismo que
energiza su conducta y la orienta en la búsqueda de cualquier elemento del
ambiente que le permita satisfacerla; una vez que la necesidad ha sido
gratificada, la tensión disminuye y desaparece para dar origen a otra
necesidad que buscará ser satisfecha. Explican la Motivación en términos
de estímulos externos y reforzamiento, piensan que los individuos pueden
motivárseles básicamente mediante castigos y recompensas o incentivos.
Teorías Cognoscitivas
Piensa que el verdadero origen de la motivación se encuentra en los
pensamientos
o
actividad
cognitiva
de
todo
individuo.
Para
los
cognoscitivistas las personas no reaccionan a los eventos externos
(premio/castigo) y/o ante condiciones fisiológicas (hambre/sed, etc.) sino
a las interpretaciones que se hacen de estos eventos. La motivación es el
producto de la interpretación del individuo. Plantean que las personas
están guiadas fuertemente por las metas que se establecen. Así como por
sus representaciones internas, creencias, atribuciones y expectativas.
Algunos exponentes de éstas teorías son: Mc Clelland, John Atkinson, Clark
y Lowel2
Teoría Humanista
2
Idem
Nace alrededor de la década de los 40’s producto de la necesidad de darle
una explicación alternativa a la Motivación.Opinan que la Motivación lejos
de ser algo externo al hombre o algo provocado por fuerzas ambientales
obedece a factores intrínsecos como la necesidad que tiene el hombre de
autorrealización (Maslow 1970) la necesidad de autodeterminación (Deci,
Vallerand, Pelletier y Rayan 1991)2.
El énfasis está en la persona total, en sus necesidades de libertad,
autoestima,
sentido
de
competencia,
capacidad
de
elección
y
autodeterminación por lo que sus motivos centrales se orientan por la
búsqueda de autorrealización personal.
Una de las teorías Motivacionales de corte humanista más renombradas es
la teoría Motivacional de Abraham Maslow. Le parece que la perspectiva
holística es el único marco de referencia aceptable para explicar sus ideas
sobre la personalidad humana: Maslow planteó que la fuente de
motivaciones humanas radicaba en sus necesidades, pero especificó que
no solo las necesidades básicas tenían la capacidad de evocar una
respuesta. Afirma que la motivación humana estaba determinada por la
jerarquía de necesidades. Estas necesidades están en forma de potencia: la
necesidad que tiene mayor potencia domina la conducta y demanda la
satisfacción.
No se pueden presentar necesidades de orden superior sin que antes se
hallan satisfecho aunque sea en forma parcial las necesidades de los
estratos más bajos. Mientras el sujeto tenga la necesidad emergente
insatisfecha todas las demás perderán vigencia.
Maslow habló de dos tipos de necesidades:
-Necesidades básicas (supervivencia, seguridad, sentido pertenencia,
autoestima). Se caracterizan porque una vez satisfechas, la motivación
disminuye hasta desaparecer.
-Necesidad
del
ser
(logro
intelectual,
apreciación
estética,
autorrealización.) necesidad de realización creciente que conduce a la
persona hacia la autorrealización. Una vez que el sujeto satisface la
necesidad, la motivación aumenta para buscar una mayor realización.
Primer lugar. Están las necesidades que se presentan a lo largo de la vida
Necesidades Fisiológicas (hambre, ser, sueño)
cuando están satisfechas
encontramos las siguientes:
Segundo lugar. Necesidades de seguridad, en los niños adquiere la forma
de búsqueda de una rutina ordenada y previsible. En adultos búsqueda de
la estabilidad económica y laboral.
Maslow argumenta que pocas personas “sanas” están o son dominadas por
sus necesidades básicas, aquellos individuos donde estas necesidades son
sobresalientes, son sujetos “inmaduros y neuróticos”.
3
En tercer lugar encontramos las necesidades de amor y pertenencia que se
manifiestan en la búsqueda de atención y aceptación de otras personas.
Cuarto lugar las necesidades de estima, evaluación del ego o del “yo”,
deseo de ser fuertes, dominar y competir, lo cual origina un sentimiento de
independencia y libertad. No satisfacer estas necesidades tiene como
consecuencia en el sujeto sentimiento de inferioridad e insuficiencia.
En la década de los 70´s Maslow agregó una jerarquía más: la necesidad
de conocer y comprender y las necesidad estética, se refieren a la
necesidad que tiene el hombre de explorar lo desconocido, descubrir y la
necesidad de apreciar armonía y belleza en el entorno que lo rodea.
Destaca una necesidad muy especial y que al ser satisfecha lleva al hombre
a alcanzar la felicidad y el desarrollo pleno de sus capacidades, esta es la
necesidad de autorrealización (proceso continuo y no producto acabado),
características que distinguen a una persona autorrealizada: percepción de
3
Andara Rosaura, investigación documental http// www.storecity.com
la realidad eficaz y aceptación de ella, autónomos o independientes,
facilidad de relaciones interpersonales.
TIPOS DE MOTIVACIÓN
Motivación Extrínseca: cuando la fuente de la motivación es un elemento
ambiental externo al sujeto que la presenta.
Motivación Intrínseca: cuando la energía que impulsa la acción proviene de
factores internos como lo son: valores, intereses, actitudes, expectativas,
pensamientos, entre otros.
Para motivar intrínsecamente a los alumnos, se requiere lograr4:

Que den más valor al hecho de aprender que al de tener éxito o
fracaso.

Que consideren a la inteligencia y a las habilidades de estudio como
algo modificable, y no como inmutables.

Que centren más su atención en la experiencia de aprender que en
las recompensas externas.

Facilitar su autonomía y control por medio de mostrar la relevancia y
significatividad de las tareas.
PROPÓSITOS DE LA MOTIVACIÓN ESCOLAR
1. Despertar el interés en el alumno y dirigir su atención.
4
Díaz- Barriga Arceo Frida, Hernández Rojas Gerardo, Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo.
2. Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia.
3. Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la
realización de propósitos definidos.
LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ES UN FENÓMENO MUY COMPLEJO,
CONDICIONADO POR ASPECTOS COMO LOS SIGUIENTES:
•El tipo de metas que se propone el alumno en relación con su aprendizaje
o desempeño escolar, y su relación con las metas que los profesores y la
cultura escolar fomentan.
•La posibilidad real que el alumno tenga de conseguir las metas
académicas que se propone y la perspectiva asumida al estudiar.
•Los conocimientos e ideas previas que el alumno posee de los contenidos
curriculares por aprender, de su significado y utilidad, así como de las
estrategias que debe emplear
Las creencias y expectativas tanto de los alumnos como de sus profesores
acerca de sus capacidades y desempeño, así como el tipo de factores a los
que atribuyen su éxito y fracaso escolar.
Los comportamientos y valores que el profesor modela en los alumnos, los
cuales pueden facilitar o inhibir el interés de éstos por el aprendizaje.
El ambiente o clima motivacional que priva en el aula y el empleo de una
serie de principios motivacionales que el docente utiliza en el diseño y
conducción del proceso de enseñanza – aprendizaje.
El papel de la motivación en el logro del aprendizaje
significativo se relaciona con la necesidad de fomentar en el
alumno el interés y el esfuerzo necesarios, siendo labor del
profesor ofrecer la dirección y la guía pertinentes en cada
situación.1
En el constructivismo el concepto de motivación abarca todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje, el alumno y el prestador de servicios académicos
deben realizar ciertas acciones, antes, durante y al final del proceso para que
desarrolle una disposición favorable para el estudio por parte del alumno