Docentes!líderes!

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Docentes!líderes!
¿Cómo! afectan! las! conductas! de! los! asesores! el! acuerdo! en! las!
percepciones! de! los! participantes! en! un! curso?! Esta! es! la! pregunta! que!
motivó!a!Beth!Rubens!y!Ronald!Fernandes!a!realizar!una!investigación!con!
824! participantes! inscritos! en! 126! cursos! en! línea.! El! estudio! se! inserta!
dentro!del!modelo!de!Comunidad!de!Indagación!de!Anderson!y!Archer,!
que!concibe!a!los!cursos!en!línea!como!comunidades!virtuales!construidas!
socialmente.! El! modelo! postula! tres! tipos! de! presencia:! la! docente,! la!
cognitiva!y!la!social.!La!docente!se!refiere!al!apoyo!por!parte!del!asesor!en!
el! aprendizaje,! a! través! del! diseño! de! materiales! y! actividades! de!
aprendizaje,!la!moderación!de!las!discusiones!y!la!retroalimentación!que!
aporta.! La! presencia! cognitiva! constituye! la! medida! en! que! los!
participantes! construyen! conocimiento! que! se! transfieren! a! otros!
dominios.! Finalmente,! la! presencia! social! implica! la! construcción! de!
conexiones! emocionales! entre! todos! los! miembros! del! curso.! La!
investigación!apunta!a!identificar!el!impacto!de!las!conductas!del!asesor!
en!las!presencias!social!y!cognitiva.!
Los!autores!parten!de!la!premisa!de!que!los!docentes!tenemos!muchos!
elementos! de! los! líderes! en! las! organizaciones:! ambos! determinan! las!
expectativas,!evalúan!el!trabajo,!retroalimentan!al!tiempo!de!dar!apoyo,!y!
establecen!y!refuerzan!el!clima.!Una!labor!importante!es!lograr!acuerdos!
sobre! la! percepción! del! clima,! ya! que! impacta! las! conductas! de! los!
estudiantes.! En! escenarios! laborales! se! ha! visto! que! una! cercanía! en! la!
relación! con! el! jefe! lleva! a! mejor! clima! de! trabajo,! con! más! claridad! y!
estructura,!mejores!habilidades!para!tomar!decisiones,!para!trabajar!en!
equipo! y! para! cooperar,! además! de! redundar! en! mayor! acuerdo! entre!
empleados.!!
En! particular,! la! investigación! exploró! aspectos! poco! estudiados! en!
artículos!previos:!el!efecto!de!percepciones!agregadas!a!nivel!de!clase!(es!
decir,!no!sólo!como!estudiantes!individuales,!sino!como!grupos),!el!nivel!
de!acuerdo!sobre!ese!nivel!en!la!clase!y!la!interacción!de!esas!dos!variables!
(el!nivel!y!el!acuerdo).!Se!observó!que!a!mayor!presencia!docente,!mayor!
presencia!social!y!cognitiva,!y!mayor!acuerdo!acerca!de!los!tres!tipos!de!
presencia.!También!se!encontró!que!las!clases!con!participantes!de!mayor!
edad!o!de!mayor!experiencia!como!aprendices!en!línea!reportaban!mayor!
presencia!social.!En!grupos!donde!la!mayoría!percibía!a!su!asesor!con!alta!
presencia! docente,! los! estudiantes! se! comunicaban! más! con! sus!
compañeros! y! confiaban! más! en! ellos! (aunque! este! efecto! resultó!
marginal).!
Los!autores!concluyen!que!las!percepciones!de!los!pares!y!la!fuerza!de!su!
acuerdo!pueden!mejorar!o!debilitar!el!entorno!de!aprendizaje,!por!lo!que!
es!importante!no!sólo!estudiar!las!percepciones!de!alumnos!individuales,!
sino!hacer!el!análisis!como!grupos.!
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Rubin,!B.;!Fernandes,!R.!(2013).!The!teacher!as!a!leader:!Effect!of!teaching!
behaviors!on!class!community!and!agreement,!IRRODL,!14(5),!disponible!
en:!http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/1510/2745!
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