Teaching and Learning Policy - El Limonar International School

Teaching and Learning Policy
The principles behind this policy are:

Effective teaching leads to effective learning and is an essential component of a successful
school


Good lessons engage and motivate pupils to learn more

Good teachers deliver well planned, good lessons and will reflect on their lessons
Effective teaching and learning have a number of constituent parts, some of which are
essential
Good lessons:
 Can be achieved through thorough preparation and planning for individual lessons and for
sequences of lessons
 Build on pupils´ knowledge and skills from previous lessons and experiences
 Are planned to enable continuity and progression within each lesson and from lesson to
lesson
 Are characterised by the effective use of well prepared, relevant and appropriate
resources
 Have pace and are suitably and challenging to all pupils
 Provide learning experiences that are relevant to the pupils´ levels of ability
 Have clear learning objectives which are shared with the pupils
 Have carefully set tasks and targets which are clearly understood by the pupils
 Offer a range of teaching and learning styles and provide different activities for pupils
 Have pupils on task, well motivated by their work and able to collaborate in their learning.
 Enable successful learning which is characterised by pupils´clear understanding of what has
been taught and the ability to apply this to other situations
 Provide opportunities for achievements to be reviewed at the end of the lesson
Good teachers:
 Have high expectations of their pupils
 Have an individual style with consistent expectations from lesson to lesson
 Value the work that pupils do and ensure that this work is of a suitably high standard
 Incorporate challenging questioning in their lessons to consolidate, verify and extend
knowledge and understanding
 Require pupils to maintain their books to a high standard, ensuring that work is marked
regularly with meaningful feedback which provides targets for progress
 Have classes which have a clear sense of purpose and which are characterised by pupils
with high expectations and who are supportive of each other
 Create an environment which encourages good relationships, mutual respect, clear
expectations and where the teacher is characterised as firm, fair and approachable
 Take an obvious interest in the work that individual pupils are doing, in the progress that
each pupil is making, providing challenge and support to each pupil
 Make consistent and good use of the awards and rewards system with plenty of wellplaced and appropriate praise
 Are consistent in making appropriate use of the school´s referral system
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
1












Ensure that pupils know what they are doing, why they are doing it and what they need to
do next
Maintain accurate records of class work undertaken, homework set and of assessment
marks
Make good use of assessment data to inform planning and teaching
Motivate pupils to take a greater responsibility for their own learning
Are secure in their subject knowledge
Are reflective practitioners
Show enthusiasm for their subject and for learning
Create and maintain a positive and safe learning environment in their classrooms
Are good role models for pupils and reflect the aims and ethos of the school in all their
dealings with pupils, colleagues and parents.
See homework as an integral part of the teaching and learning experience
Plan homework that encourages pupils to develop individual study skills
Set homework according to the homework timetable, check and/or mark all homework
and follow up if homework is incomplete, inadequate or not handed in
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
2
Teaching and Learning Policy Appendix One
What do successful teachers do more of?

Remain calm and in charge

Expect their pupils to behave and encourage them to do so

Understand that growing children – just like themselves – make mistakes

Understand that young people may challenge decisions but it is the adult who has the final
word

Try not to take adverse comment personally

Listen to their pupils and show personal interests in their success

Show respect for each pupil as a person

Use reasonable behaviour and language, modelling the behaviour they want.

Avoid sarcasm and personal derogatory remarks

Provide structure as a matter of course, not after misbehaviour

Recognise good behaviour whenever it occurs. It helps when criticism is necessary.

Convey objectives to pupils at the start of the lesson

Organise a good environment for teaching and learning

Arrive on time and receive pupils in a positive, assertive way

Plan for each lesson and expect to get through a considerable amount of work.

Plan for good pace in the lesson, using higher order language and thinking skills to continually
raise standards

Use phrases like “I need you to” and “I expect this”

Support colleagues

Show that they are willing to adapt to change and reflect on their teaching style and work
regularly

Support parents rather than condemn them

Organise lesson work and homework consistently and give feedback quickly and precisely
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
3
Teaching and Learning Policy Appendix Two
Characteristics of well managed classrooms
Planning:
 A considerable amount of time is spent on planning

Planning is detailed, thorough, flexible

Planning specifies the content to be taught to the whole class, to specified groups and to
certain individual pupils

Planning aims to ensure full coverage of the schemes of work

Planning takes place over a number of time scales – yearly, termly, half termly, weekly,
lesson by lesson

Planning is undertaken in light of assessment of pupils´ learning

Planning incorporates literacy, numeracy and IT

Planning includes organisation of classroom and resources

Planning identifies how work will be assessed and what evidence will be gathered to gauge
attainment

Planning includes teaching techniques

Planning includes timing for certain tasks and activities, so that pace and rigour are
considered
Classroom context

Resources are tidily stored, clearly labelled and offer easy access for teacher and pupils

Displays are lively and stimulate work in progress or record and celebrate completed work

Classes have clearly understood routines and procedures

Relationships are good and pupils are expected to have high levels of behaviour

Teachers make good use of posture, eye contact and voice modulation to maintain control
and stimulate learning- shouting should not be necessary

Pupils demonstrate good attitudes to work and are keen to complete work to an
acceptable standard within prescribed time limits
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
4
Assessment, diagnosis and task setting

Assessment is seen as central and integral to teaching and learning

Information about pupils´ prior attainment feeds directly into the planning process so as to
provide appropriately challenging work

Teachers provide evaluative and formative feedback to pupils on work completed and in
progress

Teachers have strategies to encourage pupils to evaluate the tasks they are given

Teachers have appropriate expectations based on skilled assessment of pupils´ previous
performance
Organisational strategies
 Teachers are punctual to lessons and lessons start on time

Teachers greet pupils as they enter the classroom

Teachers supervise the egress of pupils from the classroom at the end of the lesson

Teachers use a variety of groupings

Pupils have some opportunities to engage in collaborative work

Organisation and management are directly linked to the learning that is taking place
Teaching techniques
 Learning objectives are clear and are shared at the start of each lesson

Teaching styles are chosen to suit the purpose of the subject/task and the learning needs
of the pupils

A good balance is struck between instruction, explanation, discussion, questioning,
listening, task setting, organising and assessing

A variety of tasks are set, using a variety of resources/texts

Demonstrations by teacher and pupils and use of model answers or work are used to
illustrate and reinforce particular teaching points
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
5

Time, resources, space, pupil groupings are well managed and are used to promote the
learning of specific knowledge or skills and to keep pupils engaged in their learning and on
task

Pupils are given very clear instructions as to what is expected of them and are treated
fairly and consistently

Pupils are required to work at a good pace, with an understanding of the quality of work
required of them by certain deadlines

Learning that has taken place is summarised at the end of the lesson
Ownership and consultation
Document sponsor (role)
Document author (name)
Specialist Legal Advice
Consultation
SLT
SLT
n/a
n/a
Compliance
Compliance with
Audience
Audience
Version control
Implementation date
Review date
Whole School Community
September 2016
September 2017
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
6
Política de Enseñanza y Aprendizaje
Los principios que son promovidos por esta política son:
 La enseñanza efectiva conlleva un aprendizaje efectivo y es un elemento esencial de un
colegio de éxito.
 Las buenas clases interesan y motivan a los alumnos a aprender más
 La enseñanza y el aprendizaje efectivo constan de unos componentes, algunos de los
cuales son imprescindibles.

Un buen profesor imparte clases bien preparadas y reflexiona sobre la calidad de su
enseñanza.
Una buena clase:


Se logra a través de preparación metódica de clases individuales y secuencias de clases.

Se programa para asegurar la continuidad y progresión dentro de la propia clase y de una
clase a otra.






Hace uso efectivo de recursos apropiados, bien preparados y relevantes.


Mantiene la concentración de los alumnos que son motivados por la tarea.

Proporciona la oportunidad de revisar objetivos al final de la clase.
Amplía los conocimientos y destrezas de los alumnos adquiridos en clases y experiencias
anteriores.
Marca un ritmo adecuado y supone un estímulo para todos los alumnos.
Ofrece experiencias de aprendizaje relevantes a los niveles de habilidad de los alumnos.
Tiene unos objetivos claros y compartidos con los alumnos.
Tiene tareas claras y fácilmente comprendidas por los alumnos.
Ofrece una variedad de estilos de enseñanza y aprendizaje y diversas actividades para los
alumnos.
Facilita un aprendizaje caracterizado por una comprensión clara y lo que se enseña y una
habilidad de aplicar esto en otras situaciones.
Un buen profesor:
 Tiene expectativas altas de sus alumnos.
 Tiene un estilo individual con expectativas constantes en todas sus clases.
 Valora el trabajo de sus alumnos y asegura que éste sea de un nivel apropiado y alto.
 Hace preguntas relevantes en sus clases para poder consolidar, verificar y ampliar
conocimientos y comprensión.
 Exige que los alumnos mantengan un alto nivel de orden con sus trabajos; asegura la
corrección frecuente de trabajos para poder ayudar el progreso eficaz de los alumnos.
 Imparte clase con unos objetivos claros en los cuales los alumnos tienen expectativas altas
y se apoyan mutuamente.
 Crea un ambiente de trabajo que fomenta las buenas relaciones, el respeto mutuo,
expectativas claras y el profesor firme, justo y asequible.
 Se interesa por el trabajo y el progreso de cada alumno y proporciona estímulo y apoyo a
cada alumno.
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
7














Hace buen uso del sistema de recompensas elogiando los esfuerzos y progresos cuando
sea apropiado.
Hace buen uso de sistema de derivación de incidentes.
Asegura que los alumnos sepan qué hacen, por qué lo hacen y qué tiene que hacer
después.
Mantiene un registro de trabajos realizados, de deberes mandados y de las notas.
Hace buen uso de la información de evaluación.
Motiva a los alumnos a responsabilizarse por su propio aprendizaje
Se siente seguro en sus conocimientos de la materia.
Reflexiona sobre su práctica profesional.
Muestra entusiasmo por su asignatura y su aprendizaje.
Crea y mantiene un ambiente de trabajo positivo y seguro en su aula.
Es un buen modelo para sus alumnos y reflexiona sobre los objetivos y filosofía del colegio
cuando trata con alumnos, compañeros o padres.
Considera los deberes como parte íntegra de proceso de aprendizaje.
Programa tareas de deberes que motivan a los alumnos a estudiar de forma autónoma.
Manda deberes según el horario acordado, comprueba y/o corrige todos los deberes y da
seguimiento si los deberes están incompletos, inadecuados o no entregados.
Política de Enseñanza y Aprendizaje – Anexo uno
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
8
¿Qué hace un profesor para tener éxito?

Mantiene la calma y el control.

Tiene expectativas de que sus alumnos se comporten bien y animarles a hacerlo.

Comprende que niños y adolescentes, igual que los adultos, cometen errores.

Comprende que los alumnos pueden cuestionar decisiones pero que el adulto tiene la última
palabra.

Intenta no tomar comentarios adversos de forma personal.

Escucha a sus alumnos y muestra interés en sus éxitos

Muestra respeto hacia cada alumno como persona.

Emplea un comportamiento y lenguaje adecuado, como modelo de lo que espera de sus
alumnos.

Evita el sarcasmo y comentarios personales negativos.

Facilita una estructura clara, no solo después de un mal comportamiento.

Reconoce el buen comportamiento. Ayuda cuando hay que recriminar una mala actuación.

Al comienzo de una clase, informa a los alumnos de los objetivos de la misma.

Organiza un buen ambiente en el aula para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Es puntual y recibe a los alumnos de forma positiva y asertiva.

Planifica cada clase y tiene altas expectativas para cubrir un trabajo considerable

Planifica los tiempos en la clase, utilizando lenguaje y razonamientos complejos para subir los
niveles.

Usa frases como, “Necesito que...” y “Espero esto...”.

Apoya a sus compañeros.

Muestra que está dispuesto a adaptar y reflexionar sobre su estilo y metodología de forma
regular.


Apoya a los padres en vez de criticarles.
Organiza trabajo de clase y deberes de forma constante y da feedback rápidamente y con
calma.
Política de Enseñanza y Aprendizaje – Anexo dos
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
9
Características de un aula bien gestionada
Planificación
 Se emplea un tiempo considerable en el proceso de planificación.

La planificación es detallada, completa y flexible.

La planificación especifica el contenido de enseñanza al grupo entero, a grupos específicos
y a ciertos individuos.

La planificación asegura una cobertura de los planes de trabajo y programaciones.

La planificación tiene en cuenta varios tiempos – anual, trimestral, semanal y clase por
clase.

La planificación tiene en cuenta la evaluación del aprendizaje de los alumnos.

La planificación incorpora elementos de lecto-escritura, matemáticas e informática.

La planificación tiene en cuenta la organización del aula y de los recursos.

La planificación identifica cómo se evalúa el trabajo y qué medidas se usan para evaluar los
niveles.

La planificación incluye elementos de metodología.

La planificación incluye tiempos para ciertas tareas y actividades teniendo en cuenta la
importancia del tiempo y el rigor.
El aula

Los recursos están bien almacenados, etiquetados y accesibles para alumnos y profesores.

La exposición de trabajo es dinámica y fomenta el trabajo actual o informa del trabajo
realizado.

Hay unas rutinas claras en el aula

Se mantienen buenas relaciones y las expectativas de buen comportamiento son altas.

El profesor hace buen uso de contacto visual, postura y moderación de voz para mantener
el control y estimular el aprendizaje. No se grita.

Los alumnos muestran una buena actitud hacia el trabajo y tienen ganas de completar los
trabajos a un nivel aceptable dentro de los límites del tiempo disponible.
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
10
Evaluación, diagnosis y tareas

La evaluación es fundamental y parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Se tiene en cuenta información sobre los logros anteriores de los alumnos para poder
proporcionar trabajos adecuados y estimulantes.

Los profesores informan a los alumnos de forma constructiva sobre los trabajos realizados
y en curso.

Los profesores tienen estrategias para animar a los alumnos a evaluar los trabajos
mandados.

Los profesores tienen expectativas apropiadas basadas en la evaluación de los trabajos
anteriores de sus alumnos.
Estrategias de organización

El profesor llega puntual al aula y las clases comienzan a la hora convenida.

El profesor saluda a los alumnos cuando entran.

El profesor supervisa la salida de los alumnos al final de cada periodo.

Se usa diversidad de grupos

Los alumnos tienen la oportunidad de trabajar de forma cooperativa, en grupo.

La organización y gestión del aula están vinculadas al aprendizaje que se lleva a cabo.
Metodología
 Los objetivos de aprendizaje son claros y se manifiestan al principio de cada clase

La metodología se elige para adecuarse a la asignatura y tarea y a las necesidades de los
alumnos

Se busca un equilibrio entre la enseñanza tradicional, la explicación, discusión, preguntas,
tareas específicas, organización y evaluación.

Se emplea una variedad de tareas con diversidad de textos y recursos.

Se emplean tareas prácticas y modelos de respuestas para demostrar y reforzar ciertos
puntos.
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
11

Se gestiona los recursos, el tiempo, el espacio y agrupación de alumnos de forma que se
fomente el aprendizaje de conocimientos específicos y se mantenga el interés de los
alumnos.

Se les da a los alumnos instrucciones claras sobre las expectativas en clase y se les trata de
forma justa.

Se espera que los alumnos trabajen a un buen ritmo y que entienda la calidad de trabajo
que esperamos de ellos y los tiempos límites de entrega.

Se hace un resumen del contenido de la clase al final de la misma.
Ownership and consultation
Document sponsor (role)
Document author (name)
Specialist Legal Advice
Consultation
SLT
SLT
n/a
n/a
Compliance
Compliance with
Audience
Audience
Version control
Implementation date
Review date
Whole School Community
September 2016
September 2017
G8_68 PolicyVM Teaching & Learning 2016_2017
12