Integrar la diversitat cultural i les capacitats individuals

Integrar la diversitat cultural i les capacitats individuals a través d’un
projecte curricular amb l’ús de les TIC
CEIP Font de l’Alba
( http://www.xtec.es/ceip-falba/ )
Des de fa dos anys al CEIP Font de l’Alba de Terrassa s’està portant a terme un
projecte pilot d’ús de les TIC amb els alumnes de cinquè i sisè que té com a objectius,
d’una banda, millorar la integració curricular de l’alumnat procedent de famílies
immigrants i, de l’altra, atendre d’una manera més personalitzada les capacitats de
cada alumne.
Segons explica el coordinador d’aquest programa, Juanjo Cárdenas, els excel·lents
resultats que s’estan obtenint fan preveure que aquest programa d’estudis pugui
aplicar-se tant a altres escoles amb característiques similars com a d’altres centres en
els quals simplement es busqui poder atendre
d’una forma més eficient les necessitats de cada
alumne en funció de les seves capacitats “tant
per dalt com per baix”, és a dir, considerar tant
els que destaquen per sobre, com els que
arriben amb una manca de coneixements o
habilitats.
La realitat sociolingüística d’aquesta escola, un
centre d’atenció educativa preferent en què el
60 % dels seus 270 alumnes són fills
d’immigrants, ha estat una de les raons per les quals va ser seleccionada per aplicar
aquest programa pilot.
La metodologia emprada és ben senzilla: cada setmana el tutor selecciona un grup de
vuit alumnes dividits en parelles als quals s’encarrega un projecte d’investigació que
desenvolupen en 4 ordinadors integrats en un espai de l’aula.
Es tracta de projectes curriculars que un grup d’alumnes va fent amb la supervisió del
mestre, encara que de manera autònoma a la resta de la classe.
Això permet al docent que pugui donar una atenció més personalitzada a la resta
d’alumnes del grup atenent millor les necessitats de cadascú depenent del nivell que
tingui. “Amb aquesta organització de l’aula ens podem ocupar tant dels més capacitats
com dels que tenen més dificultats.”, assenyala Juanjo Cárdenas.
Per altra banda, el desenvolupament dels projectes amb aquesta metodologia fa
possible que els alumnes puguin demostrar i desenvolupar les seves aptituds
personals, la qual cosa suposa un important factor de motivació per a ells, i en
especial, per als que es troben en fase d’integració cap a una realitat sociolingüística
diferent a la seva i/o tenen aptituds per sobre o per sota de la mitjana.
Els projectes
Els projectes solen ser casos pràctics aplicables a la vida real com ara haver de calcular
quants diners gastarem en benzina per arribar a Màlaga? Els alumnes han d’utilitzar
Internet bàsicament com a eina d’investigació, però sense oblidar d’altres fonts
convencionals com ara l’enciclopèdia “o anar a una benzinera a preguntar el preu de la
benzina” apunta aquest docent.
En aquest exemple, els alumnes duen a terme una feina interdisciplinar que va des de
la cerca de mapes a través de la web fins a fer càlculs matemàtics, però també es fan
consideracions més pragmàtiques com quantes
vegades es pararan a menjar o quin model de
cotxe gasta menys. Reflexions, en definitiva, en
què han d’aplicar els coneixements teòrics que
van adquirint a les dades empíriques que van
trobant i “aprendre a prendre decisions i
demostrar iniciativa”.
Aquest últim factor és el que fa d’aquest
programa d’estudis una eina idònia per
potenciar les aptituds individuals de l’alumne i la
seva sociabilitat. “És una metodologia en la qual els alumnes van compartint tots els
descobriments que van fent de manera que s’escolta l’opinió de tothom, i tots,
independentment de la seva procedència i el seu nivell acadèmic, poden demostrar
que tenen quelcom més per aportar.”
“Fins i tot aquells que els és més difícil participar en una classe tradicional, s’atreveixen
d’aquesta manera a donar la seva opinió, cosa que els permet guanyar seguretat,
autoestima i reforçar la seva imatge en el grup.”
Les TIC com a mitjà i objectiu
En aquest cas, les TIC són tant un mitjà com un objectiu ja que en el
desenvolupament dels projectes, els alumnes aprenen a utilitzar les possibilitats que
tenen com a eines de coneixement i a desenvolupar-se en el seu ús. Els resultats
poden ser presentats en Power Point, a través d’un document Word o fent murals
utilitzant el Paint Shop. Sovint s’utilitzen els tres programes a la vegada, com per
exemple, en un exercici en què havien de comprar tot el necessari per a una festa
d’aniversari, amb un pressupost ajustat i... sense sortir de la classe.
Els nens i les nenes van visitar diverses pàgines web de supermercats en línia i van fer
tot un seguit de càlculs i consideracions pertinents per encarregar tot el necessari amb
una gran maduresa i diligència. L’abast sociocultural de l’exercici va quedar palès quan
se’ls va fer notar el fet que, si compraven embotits de porc, molts dels seus companys
es quedarien sense berenar... Els resultats es van plasmar en un muntatge tipus
collage desenvolupat amb els tres programes esmentats i redactat en català.
A la web de l’escola
De moment, aquest programa s’està aplicant a les àrees de matemàtiques, castellà,
ciències socials i naturals, i anglès, i la previsió és que en propers cursos s’ampliï a la
resta de les àrees: català, educació física i plàstica.
Els projectes estan penjats a la pàgina web del centre de l’apartat webs d’escola,
http://www.xtec.es/ceip-falba/webscursos/index.htm, cosa que possibilita que els
alumnes puguin accedir-hi també fora de l’entorn escolar, perquè, malgrat que la
majoria d’ells no tenen connexió a Internet a casa seva, “molts d’ells ho fan des de la
biblioteca o des de l’esplai.”
Es sistema rotatiu dels grups està programat perquè cada trimestre tots els alumnes
hagin fet els projectes previstos en cada matèria.
Més que a classe
Els resultats del curs passat que han estat avaluats, especialment a les àrees de
ciències socials i naturals, van ser “molt satisfactoris a tots els nivells i es donava la
paradoxa que alguns dels alumnes sabien més dades de les que el professor havia
explicat a classe en alguns dels temes que havien investigat per ells mateixos”,
comenta Juanjo Cárdenas.
Tenint en compte que els alumnes treballen paral·lelament a la mateixa aula fent dos
tipus d’activitats, el comportament dels nens i nenes de 5è i 6è de primària que
treballen amb aquest sistema “és modèlic i els
dos grups, tant els alumnes que treballen amb
els ordinadors com els que segueixen la classe
ordinària, desenvolupen les seves activitats en
total harmonia sense que els professors hagin
d’estar pendents d’allò que funciona de manera
autònoma”, afirma aquest docent.
Segons aquests excel·lents resultats, el centre té
previst sol·licitar ordinadors per a cada classe
per poder ampliar l’abast del programa.
“Els alumnes aprenen al seu ritme, comparteixen dades entre ells, però, sobretot
metodologies i estratègies, ja que poder donar a conèixer el resultat de les seves
investigacions suposa un gran element de motivació i millora l’interès per poder
avançar en el seu procés d’aprenentatge.”