Fuentes del currículo

Currículum
Sesión 6: Fuentes del currículum
Contextualización
Los cambios en los modelos económicos que imperan en la sociedad
actual han orillado a los países de américa latina para realizar
cambios en cada uno de los niveles educativos las cuales a su vez
tienen que dar respuesta y solución a las transformaciones
económicas, político-ideológicas y tecnológicas que les permitan
abatir el rezago educativo que los caracteriza.
La adopción de modelos económicos y educativos nos conduce a
grandes lagunas en su forma de operación así como de soluciones
concretas a necesidades particulares de cada nación, consecuencia
de la falta de modelos de investigación propios de cada estado y que
a su vez les faciliten la construcción de políticas educativas acordes a
cada sociedad las cuales puedan ser monitoreadas de manera
continua para medir el impacto de estas en la sociedad.
Introducción
El proceso de modernización en el país tiene como
finalidad el crecimiento sostenido y acelerado del
país, el cual le permita pasar de un país en vías de
desarrollo a un país desarrollado. Para alcanzar este
propósito la educación debe vincularse a la
organización productiva del país.
Las fuentes del currículo son:
Fuentes del currículo
La
educación
ya
sea
escolarizada,
semiescolarizada o a distancia necesita mostrar
un desarrollo durante la formación del individuo,
a esta acción se le suma el diseño del
currículum, el cual presenta una propuesta de
intervención en donde articula diversas
disciplinas, las cuales tienen como fin dar
respuesta al:
Fuentes del currículo

Fuente Sociológica
Este aspecto es considerado como un
proceso de socialización en el individuo
facilitando su proceso
Da acuerdo a este enfoque, el desarrollo del
individuo
está
relacionado
con
la
normatividad que permea a los sujetos de
una edad determinada, esto les permite su
integración a un contexto social.
Algunas de las acciones que se generan
bajo una perspectiva sociológica son:
Fuentes del currículo

Fuente Psicológica
En este enfoque se busca dar respuesta al
“cuándo enseñar”, en donde según Piaget de
acuerdo al grado de apropiación de
contenidos y de acuerdo a la evolución de
sus procesos de asimilación, el individuo
está en condiciones de apropiarse de
contenidos más complejos, respondiendo a
una etapa específica de pensamiento.
Este enfoque nos permite profundizar en los
aspectos que caracterizan la personalidad
de un alumno como son:
Fuentes del currículo

Fuente Epistemológica
Surge de la relación con otras disciplinas y
nos permite generar una estructura interna a
partir de la generación de constructos
durante el proceso de diseño curricular.
La epistemología nos conduce a investigar
sobre la forma en la que aprenden las
personas, con base en ella se analizan
diversos modelos de enseñanza y se opta
por el más conveniente en aplicar en una
institución educativa.
Fuentes del currículo

Fuente Antropológica
Nos proporciona información sobre la organización o estructura social de
una población, viendo a la sociedad como un medio en constante cambio de
acuerdo a la interacción que tenga con otros grupos sociales por lo que la
propuesta curricular en construcción debe ser lo suficientemente flexible
para adecuar los cambios necesarios en relación con las cuestiones
sociales y culturales que envuelven al individuo.
La perspectiva sociológica nos proporciona información que nos permite
conocer las características de una sociedad y conocer la forma en que se
dan las relaciones sociales en cada una de ellas a partir de sus costumbres,
la visión que se tiene de persona, familia, sociedad y los elementos
históricos que se transmiten de una generación a otra por medio del acto
educativo.
Conclusión
Las fuentes del currículo nos conducen a un acto de reflexión en donde
identificamos las características de un grupo social, las forma en la que están
constituidos, la visión que tienen del ser humano sus costumbres y mediante
qué tipo de prácticas transmiten conocimientos de una generación a otra.
Los grupos sociales que se encuentran en constante cambio requieren que la
propuesta curricular tenga la flexibilidad necesaria para que ésta pueda ser
absorbida por la sociedad, la forma en que está constituida la estructura social
nos guía sobre los ideales que se quieren alcanzar y la manera en la que
impactarían estas prácticas en la sociedad.
Referencias

Sacristán, J.G. (1994) El currículo una reflexión sobre la práctica, Madrid: Ed.
Morata.

Nelson, A. (2005), Técnicas de Diseño curricular, Ed LIMUSA

Stenhouse, L. (1981) Investigación y desarrollo del currículum, Londres: Ed. Morata.

Grundy S, (1998) Producto o praxis del currículum, España: Ed. Morata.

Giovannini, L. Ilfrancesco, V. (2004) Currículum y plan de estudios. Colombia: Ed.
Magisterio.