leccion derechos en conflicto

Lección 3.
Cuando los derechos humanos
entran en conflicto…
Objetivo: El propósito básico de esta lección es lograr que sus estudiantes estén
en capacidad de definir qué es un derecho absoluto. También, que reconozcan la
independencia de los derechos humanos y que puedan explicar por qué es
necesario que estos se balanceen y limiten.
Recursos:
 Diagrama
derechos
de
negados
(versión
reproducción

de
en la
página XX).
Cuadro La limitación y el balance de los
derechos (versión de reproducción en
la página XX).
Palabras clave:



Derechos absolutos.
Universal.
Inalienable.



Indivisible.
Derecho negado.
Limitar y balancear.
Ejercicio de análisis crítico
Este ejercicio preliminar le permitirá conocer la valoración que sus estudiantes les dan a los derechos
humanos, especialmente en situaciones contradictorias en las que varios derechos pueden entrar en
conflicto. ¿Cuáles prevalecen? ¿Cuáles pasarían a ser secundarios? Tenga en cuenta que esto depende
de las experiencias y percepciones de cada uno de sus estudiantes, así que no hay una respuesta
única.
Comience por decirles a sus estudiantes que van a expresar sus opiniones sobre temas controversiales,
por lo cual es probable que haya diferencias de opinión y debates exaltados. Por ello, es importante
acordar unas reglas, antes de comenzar el ejercicio1. Discuta con ellos:
1
Esta lección es una adaptación del material ‘Making Human Rights Real’, topic 4

¿Cuándo se produce una buena discusión? (Por ejemplo, cuando las personas hacen

comentarios convincentes, justifican sus opiniones con explicaciones razonadas y con ejemplos
de la vida real; cuando los demás escuchan con atención y evitan repetir; y cuando todas las
personas del grupo contribuyen).
¿Cuándo una discusión es respetuosa? (Por ejemplo, cuando las personas escuchan con
atención antes de juzgar; cuando analizan y critican las opiniones, pero no a las personas;
cuando se expresa lo que se piensa sin ofender a los demás; y cuando todos tienen la
oportunidad de compartir sus opiniones sin sentirse intimidados).
Escriba las conclusiones en el tablero y, partiendo de ellas, acuerde con sus estudiantes las reglas de
juego para la discusión.
Utilice los carteles de la lección 2, unidad 3 de la Ruta A, y en un extremo del salón pegue el que dice
“Totalmente de acuerdo” y en el otro extremo, el que dice “Totalmente en desacuerdo”. Pídales que
retiren todos los asientos para que el espacio quede libre. Explíqueles a los estudiantes que usted leerá
en voz alta una serie de oraciones, y que después de reflexionar sobre ellas cada uno debe ubicarse del
lado de uno de los dos carteles (o en cualquier lugar a lo largo del continuo) para mostrar su opinión al
respecto.
Lea cada uno de los siguientes enunciados (en números) y deles tiempo suficiente a sus estudiantes
para que reflexionen sobre ellos antes de tomar una decisión sobre el lugar en el que se ubicarán.
Después de ubicados, pregúnteles por qué razones tomaron esa decisión, y explore la complejidad del
enunciado complementándolo con otras preguntas (en viñetas). Anímelos a que, si desean, replanteen
su posición después de escuchar el argumento de los demás. Deles un tiempo para esto también.
1.
Todo el mundo debe ser libre de decir lo que quiera.
 ¿Debería permitirse el insulto a otras personas?
 ¿Y si los comentarios son racistas, sectarios, sexistas u homofóbicos?
 ¿Y si se trata de calumnias malintencionadas que dañan la reputación de una persona o
hacen que una política fracase?
 ¿Hay alguna diferencia entre expresarte en tu casa, en la calle, en una iglesia o en televisión?
¿Importa el lugar en el que estás?
2.
Todo el mundo debería poder unirse a una protesta pacífica.
 ¿Qué tipos de protesta son inaceptables?
 ¿Y si un grupo hace una protesta pacífica, pero el mensaje que transmiten incita a la
violencia?
 ¿Y si es una protesta ruidosa en un área residencial?
 ¿Y si quienes protestan son médicos o policías, y alguien sufre porque ellos no están
cumpliendo su labor?
3.
La privacidad de todos debería ser respetada.
 ¿Un periodista tiene derecho a exponer la vida privada de alguien en un artículo del
periódico?
 ¿Y si las personas cuya vida privada se expone se han puesto a sí mismas en la vista del
público, como los políticos o las celebridades?
 ¿Y si la policía tiene que entrar a los documentos de un computador para averiguar si hay
actividad criminal, como pornografía infantil?
4.
Nadie debería ser torturado o tratado de forma inhumana.
 ¿Y si la policía sospecha que la persona tiene información sobre un ataque terrorista?
 ¿Y si saben que hay una bomba lista para explotar y tienen evidencia que sugiere que el
sospechoso sabe dónde está? ¿Se justifica la tortura en algún caso?
5.
A todo el mundo se le debería permitir seguir sus creencias religiosas.
 ¿Y si esas creencias fomentan el prejuicio o la desigualdad entre hombres y mujeres?
 ¿Y si esas creencias incitan al odio o a la violencia?
 ¿Y si esas creencias incluyen el castigo corporal como parte de la crianza de los niños?
Posteriormente a este ejercicio, entréguele a cada estudiante una copia del cuadro La limitación y el
balance de los derechos. Indíqueles que deben escoger tres derechos humanos y pensar en una
circunstancia en la que esos derechos deberían limitarse. ¿Respecto a qué otros derechos humanos
deberían balancearse? El cuadro ya ofrece un ejemplo. Pídales que usen las ideas de la discusión para
completar los espacios vacíos.
La limitación y el balance de los derechos
Derecho
humano a
explorar
Circunstancias
en las que
debería
limitarse
Otros derechos
humanos
respecto a los
que debería
balancearse
Derecho a la
libertad de
expresión
Si alguien está
gritando abusos
racistas e incitando
a la violencia contra
un grupo étnico en
particular.
Todas las personas
son iguales sin
distinción de una
raza, color, sexo,
idioma o religión.
Nadie será sometido
a torturas ni a
penas o tratos
crueles, inhumanos
o degradantes.
Marco conceptual
Los derechos humanos son universales, inalienables e
indivisibles.
Los derechos siempre están acompañados de responsabilidades.
Esto no quiere decir que si alguien falta a sus responsabilidades
pierde sus derechos, pues los derechos humanos le pertenecen a cualquier persona
por el solo hecho de ser humano (universales) y no se puede renunciar a ellos ni
quitárselos a alguien más (son inalienables). Sin embargo, hay circunstancias en
que los derechos entran en conflicto, por lo cual se hace necesario balancearlos. Por
ejemplo, el derecho a la libertad de opinión y expresión puede entrar en conflicto
con el derecho a no ser sometido a tratos crueles o degradantes.
El derecho a no ser tratado como esclavo y el derecho a no ser sometido a tortura son derechos
absolutos: no se pueden limitar. La tortura y la esclavitud nunca están justificadas, sin importar las
circunstancias. Pero no todos los derechos son absolutos. A veces es necesario balancearlos contra
otros derechos humanos o limitarlos. Sin embargo, las opiniones sobre cuándo es aceptable restringir
los derechos y sobre cómo balancear los que están en conflicto a menudo divergen, sobre todo cuando
se vive en sociedades democráticas y pluralistas.
Independientemente de los desacuerdos, es importante tener en cuenta una tercera característica de
los derechos humanos: son indivisibles. Esto quiere decir que los derechos no pueden dividirse, ya
que al quitar uno de ellos otros se ven afectados. En otras palabras, negar un derecho se interpone en
el camino de disfrute de otros derechos.
Ejercicio complementario
Este ejercicio posterior a la reflexión teórica les permitirá a sus estudiantes reflexionar sobre el impacto
que se da sobre algunos derechos, cuando otros derechos se niegan.
Pídales a sus estudiantes que imaginen que el líder de un régimen cruel comienza lentamente a negar
diferentes derechos humanos. Recuérdeles que la negación de un derecho puede tener impacto en
muchos otros.
Divida la clase en parejas o en tríos y entréguele a cada uno una copia del Diagrama de derechos
negados.
Diagrama de derechos negados
Derecho
negado:
ssssssss
Derecho afectado
directamente:
Derecho afectado
directamente:
Otros derechos
potencialmente afectados:
Otros derechos
potencialmente afectados:
Derecho afectado
directamente:
Otros derechos
potencialmente afectados:
Asígnele un derecho a cada grupo y pídales que lo escriban en el primer rectángulo del cuadro. Si este
derecho es negado, ¿qué otros derechos se verán directamente afectados y potencialmente negados?
Indíqueles que escriban estos derechos en la siguiente fila del diagrama. ¿Qué consecuencias tendría
esto para otros derechos? Pídales que escriban esto en la última fila del diagrama.
Mientras cada grupo está elaborando su diagrama, usted puede ir, grupo por grupo, formulándoles
algunas preguntas para que reflexionen, según el derecho que les correspondió. Aquí hay algunas
preguntas de referencia.
Derecho a la educación:

Si no tienes acceso a la educación, ¿qué habilidades y oportunidades perderías? ¿Podrías tener
derecho a un trabajo decente?

La falta de educación puede llevar a la pobreza. ¿Qué derechos básicos podrían no tener los
más pobres?
Derecho a la libertad de religión o cultos:

Si el derecho a la religión es negado, ¿qué tipo de actividades te serían negadas? ¿Podrías
hablar sobre tus creencias o celebrarlas en tu comunidad? ¿Podrías encontrarte con otros para
practicar tu religión?

Negar el derecho a la libertad de religión puede llevar a que se discrimine o incluso a que se
persiga a determinados grupos religiosos. Si esto pasa, ¿qué otros derechos se negarían?
Derecho a un juicio justo:

Si se te niega un juicio justo, ¿qué otros derechos legales podrían negarte? ¿Se te trataría de
manera justa durante el proceso penal?

Si te meten en prisión y te niegan la libertad, ¿qué otros derechos no podrías disfrutar?
Derecho a no ser esclavizado:

¿Qué quiere decir ser un esclavo? No tienes libertad, no te pagan por tu trabajo, eres
vulnerable a ser tratado con crueldad, etc.

Si no tienes libertad, ¿qué otros derechos no podrías disfrutar?
Derecho a ir a otro país y pedir protección si se está siendo perseguido (derecho al asilo):

Si no es seguro para ti vivir en tu país y no te permiten buscar asilo en otro, ¿qué podría
pasarte?

¿Qué otros derechos te podrían quitar si te obligan a permanecer en un país hostil?
Derecho a la libertad de reunión y de asociación pacificas:

Si no te dejan reunirte con otras personas, ¿qué tipo de actividades se te podría impedir
realizar?

¿Qué otros derechos te podrían negar si no te dejan reunirte con otros para actividades
religiosas, políticas, sindicales o culturales?
Usos de la lección
Recuérdeles a sus estudiantes que muchos países del mundo firmaron la Declaración Universal de
Derechos Humanos como una forma de demostrarles a sus ciudadanos que les habían hecho estas
promesas. Pídales que, en casa, reflexionen sobre cuáles de esas promesas son fáciles de cumplir para
un país, cuáles son más difíciles de cumplir y por qué.
Indíqueles que deben escoger uno de los derechos humanos listados en la Declaración y que crean que
es la promesa más importante que debe cumplir su país. Luego, deben producir una pieza de
comunicación (por ejemplo una cartelera, un poster, un guión de radio, un artículo de periódico) que
sugiera cómo cumplir ese derecho, sin pisarle los talones a los demás derechos.
Organice una exposición con las piezas en los corredores del colegio, como parte de una campaña por
los derechos humanos.