imagine 1 guia docente - University of Dayton Publishing

IMAGINE 1
GUIA DOCENTE
Soreim Villagran Paz
Página iii
Contenidos
Tabla de alcance y secuencia
iv
Introducción
vi
Componentes
vii
El Libro del Estudiante
viii
El Libro de Lectura
ix
El Libro de Actividades
x
Guía Docente
xi
1 Mi Colegio
T3
10 El Reporte de Clima de Willy
T57D
2 ¡Portate Bien!
T9B
11 El Campo
3 Mi Cuerpo
T15B
12 My Patio
T63B
A Evaluación 1
T21B
A Evaluación 4
T69B
4 ¿Dónde Esta mi Sombrero?
T21D
13 Juguetes
T75B
5 Mis Mascotas
T27B
14 Una Gran Sorpresa
T75D
6 Un Picnic Familiar
T33B
15 Una Visita al Museo
T81B
A Evaluación 2
T39B
A Evaluación 5
T87B
7 Nuestro Barrio
T39D
A Clave de Respuestas de las Evaluaciones
T93B
8 Alrededor de la Ciudad
T45B
H Celebraciones
T93D
9 Tarbajadores de la Comunidad
T51B
A Evaluación 3
T57B
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Alcance y Secuencia
Página iv
UNIDAD Y OBJETIVOS
LENGUA
1 MI ESCUELA
VOCABULARIO
Lugares
Identificar ubicación
My classroom is over there.
Presentarse
Hi! My name is Sally.
Decir dónde están las personas
Identificar gente
Ocupaciones
The teacher is on the playground.
Mr. Jones is the Janitor.
2 ¡PORTATE BIEN!
Objetos del salón de
Identificar las reglas de la clase
Put your material away.
Identificar objetos del salón de clase
What is it? It’s a pencil.
3 MI CUERPO
clase
Partes del cuerpo
Describir partes del cuerpo
I have two arms.
Colores
Identificar los sentidos
I see with my eyes.
Sentidos
Describir apariencia física
She has blond hair and brown eyes.
Describir acciones
Rub your eyes.
4 ¿DÓNDE ESTA MI SOMBRERO?
Cuartos en una casa
Preguntar dónde están las cosas
Where’s my hat?
Describir ubicación
She’s in the bathroom.
Describir casas
This is my house. It is small.
5 MIS MASCOTAS
Pronombres demostrativos
Colores
Describir animales
Fido is big and black.
Describir mascotas
This pet is red. Is it a cat?
6 UN PICNIC FAMILIAR
Animales
Alimentos
Expresar deseos
I want a sandwich.
Miembros de la familia
Identificar personas
This is Joanne. These are my cousins.
Adjetivos
Identificar singular y plural
This is an apple. These are peaches.
Expresar lo que gusta y lo que no
Do you like broccoli? Yes, I do.
Hacer y responder a pedidos
Would you like an apple? Yes, please.
7 NUESTRO VECINDARIO
Lugares y edificios
Describir lugares
There is a house with a pretty garden.
Expresar lo que gusta y lo que no
I like the park. Do you like the slide? Yes, I do.
8 ALREDEDOR DE LA CIUDAD
Preposiciones de lugar
Lugares
Describir actividades en curso
A girl is reading a book.
Acciones
Dar instrucciones.
Cross at the lights.
Señales
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Alcance y Secuencia
Página v
UNIDAD Y OBJETIVOS
LENGUA
9 TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD
Expresar hechos
Describir actividades que están
sucediendo
Preguntar y responder acerca de
actividades en curso
Nora helps patients.
She’s taking a temperature.
What’s Pat doing? He’s driving a patrol car.
10 EL REPORTE DEL CLIMA DE WILLY
Describir el clima
Describir lo que la gente viste
Discutir necesidades
Expresar preferencias
It’s cloudy and it’s raining.
He’s wearing shorts.
You need sandals and a cap.
My brother loves Montreal.
11 EL CAMPO
VOCABULARIO
Trasporte
Ocupaciones
Herramientas
Clima
Ropa
Animales y naturaleza
Describir y preguntar lo que los animales
pueden hacer
Describir y preguntar acerca de la
naturaleza y los animales
Preguntar acerca de cantidades
Horses can run. Can eagles fly?
Is the goat wild? No, it isn’t.
How many animals can jump?
12 MI JARDIN
Preguntar sobre cantidades y ubicación
Describir actividades en curso
Describir lugares y ubicación
How many trees are there in the garden?
The skunk is walking between the trees.
There’s a tree in the yard.
13 JUGUETES
Describir habilidades
Preguntar sobre habilidades
discutir sobre cantidad y ubicación
Describir posesiones
I can ride ten times around the park.
How many times can Mike ride a bike around the
park?
There are nine pogs in the bed.
We have pogs. You have tops.
14 UNA GRAN SORPRESA
Preguntar y responder sobre acciones en
curso
Identificar sentimientos
Hacer sugerencias
Describir acciones en curso
Invitar
Who’s knocking at the door? It’s uncle Ben and
aunt Emily.
Alex is excited.
Let’s play games.
John is singing.
Come to my party.
15 UNA VISITA AL MUSEO
Comprender instrucciones
Pedir permiso
Hacer sugerencias
Identificar y seguir instrucciones
Do not eat in the rooms.
Can I climb on the dinosaur?
Let’s go to the History room first.
Press the power button. Insert money.
H CELEBRACIONES
Describir Halloween
Animales y naturaleza
Preposiciones de lugar
Three witches come out at Halloween.
Habilidades
Juguetes
Preposiciones de lugar
Actividades en una
fiesta
Objetos para una fiesta
Objetos y lugares en el
museo
Halloween
Objetos para una fiesta
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Describir celebraciones de Año Nuevo
Describir actividades en curso
Describir habilidades
Página vi
We’re celebrating the New Year.
Mom is tapping balloons.
My daddy is a great chef.
Habilidades
Introducción
Imagine es una nueva y atractiva serie de 6 niveles para
estudiantes de primaria en Latinoamérica, con una
intensidad horaria de tres a cinco horas de inglés por
semana. Su aproximación al aprendizaje del Lenguaje
permite a los niños adquirir el Lenguaje inglés de manera
natural a través del contacto con la literatura y temas de
contenido del área. Imagine ofrece un programa de
lenguaje sistemático y variado y temas reforzados por
historias de ficción y textos informativos que reflejan el
entorno inmediato del estudiante al igual que temas más
amplios y globales. Más aún, la serie promueve la
conciencia en valores que guiarán a los niños a su
madurez a través del camino de la libertad y la
responsabilidad.
El Objetivo
Los objetivos generales de Imagine para los estudiantes
son:
reconocer la existencia de otras culturas y lenguas.
motivar y desarrollar una actitud positiva hacia el inglés.
desarrollar habilidades comunicativas tanto de
producción como de recepción.
reflexionar sobre el funcionamiento de la escritura.
desarrollar habilidades literarias a través de actividades
significativas de lectura y escritura.
desarrollar estrategias de aprendizaje que sean
transferibles a otras áreas del currículo.
compartir información a través de actividades
comunicativas dinámicas y trabajo por proyectos.
El Objeto de Estudio
Imagine está basado en la premisa de que la lengua es
utilizada para comunicar en una variedad de contextos,
tanto sociales como académicos. Reconoce la
importancia de la literatura y de la integración
interdisciplinaria del inglés en el desarrollo de los niños.
Por esta razón, los estudiantes desarrollan habilidades de
lectura y escritura dentro de un contexto académico, y
practican habilidades de escucha y habla a través de
actividades significativas en el aula clase. Los textos,
actividades y materiales están específicamente
desarrollados para promover acciones que favorecen la
libre elección. Imagine ofrece a los estudiantes una base
firme en Inglés como lengua extranjera combinada con la
exposición de un conjunto de normas morales y
despertando la conciencia en valores.
La Metodología
Imagine combina los aspectos sociales y comunicativos
de la lengua con un programa lingüístico interactivo y de
gran riqueza textual. Se ha reconocido que los niños
tienen una habilidad innata para interpretar el sentido o
significado de una situación. Imagine activa esta
habilidad a través de experiencias secuenciales muy bien
diseñadas. La nueva lengua es presentada en una rica
variedad de significativas y contextualizadas historias o
textos informativos. Los estudiantes posteriormente son
guiados a la consideración y práctica de la lengua
objetivo antes de ser animados a producir la nueva
lengua de forma oral y escrita. A medida que los
estudiantes hacen esta transición, ellos desarrollan
habilidades y conocimientos que pueden ser utilizados
no solo en la clase de Lenguajes sino también en otras
áreas del currículo.
El Papel del Estudiante
Imagine considera al estudiante como participante activo
en la construcción de conocimiento. Para tener éxito en
este aspecto, es importante que los estudiantes:
estén comprometidos activamente en tareas
significativas apropiadas para su edad y nivel.
reciban múltiples oportunidades para practicar y
explorar la lengua.
tengan la oportunidad de experimentar y utilizar
la imaginación.
se sientan cómodos en las actividades de clase.
estén motivados y se diviertan.
El Papel del Profesor
El profesor es el componente crítico de cualquier
programa de lengua y se considera un usuario
experimentado de la lengua. Es el profesor es quien crea
el ambiente de aprendizaje apropiado y finalmente
ayuda al estudiante a conseguir el éxito. Por lo anterior
es importante que el profesor:
planee sus lecciones y seleccione y organice el
contenido, las actividades y los procesos, asegurándose
de que las prácticas sociales de la lengua sean
preservadas.
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cree un ambiente de aprendizaje donde los
estudiantes sean motivados y se sientan seguros
utilizando y explorando la lengua.
ofrezca apoyo suficiente y ánimo a los
estudiantes.
Página vii
Evalúe a los estudiantes, reconociendo que el
aprendizaje de una lengua es un proceso y que los
estudiantes adquirirán la lengua a diferentes
velocidades.
Componentes
Para el estudiante:
Student’s Book (Libro del Estudiante)
Student’s CD (CD del Estudiante)
Reader (Libro de Lectura)
Activity Book (Libro de Actividades)
Para el profesor
Teacher´s Guide (Guía del Docente)
Class CD (CD de clase)
Posters (Afiches)
Poster Cutouts (Recortables para los Afiches)
Página viii
El Libro del Estudiante
El Student´s Book está dividido en 15 unidades. Cada unidad proporciona material para dos semanas de clase. Las
unidades impares desarrollan lecciones basadas en contenidos, las unidades pares desarrollan lecciones basadas en
literatura. Cada Unidad contiene tres secciones: Read and Think (Lee y Piensa), Look and Learn (Mira y Aprende) y Speak
and Write (Habla y Escribe). Cada sección ofrece una variedad de actividades que llevan al estudiante desde la
exposición, a través de la presentación y la práctica hasta la producción. Una gran variedad de actividades ayudarán a los
estudiantes a desarrollar habilidades, practicar la lengua y el vocabulario y consolidar su entendimiento de los textos y
sus propósitos sociales.
Las secciones Read and Think exponen a los estudiantes a la nueva lengua a través de textos basados en contenidos, y
desarrollan habilidades de lectoescritura relacionadas con el Libro del Plan Lector.
Las secciones Look and Learn presentan la lengua nueva y proporcionan práctica controlada y libre.
Las secciones Speak and Write guían a los estudiantes hacia la producción oral y escrita en la nueva lengua.
Página ix
Se incluyen tres lecciones Holiday sobre celebraciones especiales al final del libro como material adicional para ser
utilizado en el transcurso del año.
Cada Student’s Book viene con un CD de audio con grabaciones completas de los textos del Reader, los diálogos, las
canciones, rimas y rondas que están incluidas en el Student’s Book y el Teacher´s Guide.
Las Activity Cards (Tarjetas de Actividades) se encuentran a final del Student´s Book para ser usadas con las actividades a
lo largo del libro.
El Libro de Lectura
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El Libro de Lectura- Plan Lector (Reader) es una colección de entretenidas historias originales, narraciones tradicionales y
textos informativos que corresponden a la unidades literarias en el Student’s Book. Estos textos son utilizados para
presentar la lengua en contexto y proporcionan patrones simples y cotidianos que posteriormente los estudiantes
estarán en capacidad de enfocar y practicar.
La página de título de cada texto proporciona preguntas de pre-lectura para activar el conocimiento previo de los
estudiantes, ayudarles a hacer predicciones y liberar su comprensión innata.
Página x
El Libro de Actividades
El Libro de Actividades (Activity Book) proporciona práctica y consolidación para el Student´s Book. También contiene
páginas de desarrollo de habilidades que permiten al estudiante experimentar con la nueva lengua a través de diferentes
contextos y tareas.
Las páginas All About Me (Todo Sobre Mi) permiten al estudiante reflexionar y personalizar el tema de la unidad.
Las páginas Cross Curricular (Interdisciplinarias) dan al estudiante la oportunidad de aplicar sus nuevas habilidades y
conocimientos en otras asignaturas.
Las páginas Literary Response (Apreciación Literaria) permiten a los estudiantes expresar su valoración y comprensión de
la literatura.
Las páginas Writing Strategies (Estrategias de Escritura) permiten a los estudiantes expresarse más creativamente y con
mayor exactitud en sus escritos.
Página xi
La Guía Docente
La Guía Docente (Teacher´s Guide) viene intercalada con el Student´s Book para fácil referencia. Incluye una guía de fácil
uso para las actividades del Student´s Book al igual que evaluaciones, pistas de audio, proyectos y notas sobre la
aplicación de las páginas Skills Development del Activity Book.
(Flecha 1) Un recuadro de objetivos identifica la lengua y funciones de cada sección y el material que el profesor
necesitará.
(Flecha 2) Los íconos permiten al docente saber cuáles componentes de la serie serán utilizados en cada lección.
(Flecha 3) Incluye instrucciones para el desarrollo de habilidades en la página correspondiente del Activity Book.
(Flecha 4) Las pistas de audio se incluyen en el orden y lugar donde son presentadas en el libro.
(Flecha 5) Los recuadros Awareness (Despertando la conciencia en valores) de cada sección, proporcionan ideas que
permitirán a los estudiantes explorar temas morales y Despertando la conciencia en valores en la vida diaria.
Página xii
En cada unidad se presentan instrucciones para los proyectos (Projects) interactivos.
Cada tres unidades se incluye una evaluación (Assessment) de dos páginas. Las respuestas a estas actividades se
encuentran al final del libro.
Los Posters (afiches) y Cutouts (recortables) proporcionan al profesor material adicional para ayudar a presentar y
practicar el vocabulario. Estos vienen incluidos con cada unidad de contenido.
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Cada Teacher’s Guide viene con un Class CD que incluye las grabaciones completas de los textos del libro de lectura, los
diálogos, las canciones, las rimas y rondas presentadas en el Student’s Book y en el Teacher´s Guide, y las actividades de
evaluación.
_______________________________________________
Notas del traductor:
1. En la versión en español para Colombia, en el planeador de cada unidad, se ha incluido una columna con los
estándares del MEN.
2. Para efectos de utilización de la guía, se traducen al español los títulos de las actividades, pero no aquellos que
sean una instrucción a darse en ingles por parte del profesor (ej. las marcadas A, B, C, D).
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Página T3
Unidad 1 My School
Es esta unidad, los estudiantes…
Identificarán lugares en la escuela.
Saludarán a los otros y se presentará a sí mismo.
Elaborarán un tablero informativo sobre los trabajadores de la escuela.
Elaborarán avisos para la escuela.
LECCIONES
OBJETIVOS
LENGUAJE
VOCABULARIO
DESPERTANDO LA
ESTANDARES
CONCIENCIA EN
LEE Y PIENSA
VALORES
Identificar una ubicación
My classroom is over there.
bathroom,
Presentarse personalmente y
Hi! I’m Sally. Mr. Brown is the
classroom,
a otros
principal.
guard,
cafeteria,
cook,
crossing
gardener,
librarian,
Los alrededores de mi
escuela
library, nurse, nurse’s office,
office, playground, principal,
HABLA Y ESCRIBE
MIRA Y
APRENDE
secretary, teacher
Decir dónde se encuentran
The
teacher
is
on
the
cafeteria,
las personas
playground.
library, nurse, nurse´s office,
Presentarse personalmente y
What’s his name?
office, playground, principal,
a otros
His name’s Mr. Brooks.
secretary, teacher
Identificar personas y lugares
Mr. Jones is the janitor.
bathroom,
Miss Tate is the secretary.
classroom,
library,
cook,
librarian,
cafeteria,
janitor,
Respetar a las
personas
Papeles en la escuela
librarian,
nurse, nurse´s office,
office, playground, principal,
secretary, teacher
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Ech. Reconozco
cuando me hablan en
inglés y reacciono de
manera verbal y no
verbal.
L: Identifico palabras
relacionadas entre sí
sobre temas que me
son familiares.
Ecr: Copio y transcribo
palabras que
comprendo y que uso
con frecuencia en el
salón de clase.
M: Uso gestos y
movimientos
corporales para
hacerme entender
mejor.
C 1 Respondo a saludos
y a despedidas.
Página T4
Lee y Piensa
Objetivos: Identificar la ubicación, presentarse personalmente a sí mismo y a otros
Idioma: My classroom is over there. Hi! I’m Sally. Mr. Brown is the principal.
Vocabulario Clave: bathroom, cafeteria, classroom, cook, crossing guard, gardener, librarian, library,
nurse, nurse´s office, office, playground, principal, secretary, teacher
Materiales: Class CD, Poster 1 y Cutouts del Poster 1, pelota, fichas de resumen (1 por estudiante),
papel (1 hoja por estudiante), octavos de cartulina (1 hoja por grupo).
Lección 1 (SB y CD)
Juego: Rote la Bola
Preséntese ante los estudiantes. Hello, my
name’s Miss Smith. Escriba la oración en el
tablero. También escriba la pregunta: What’s your
name? Siéntese en un círculo con los estudiantes
y preséntese: Hello, my name’s Miss Smith.
Saque la pelota. Lance la bola a un estudiante y
pregúntele su nombre: Hello. What’s your name?
Pídale al estudiante que responda la pregunta,
luego lance la bola y haga la pregunta. Repita la
actividad hasta que todos los estudiantes se
hayan presentado ante la clase.
A Listen and mark () the places mentioned.
Pida a los estudiantes abrir el libro del estudiante
en la página 4 y observar las ilustraciones.
Pídales que señalen a la niña. Pídales adivinar su
nombre. Solicíteles a los estudiantes señalar las
diferentes estancias del colegio. Point to the
classroom. Point to the nurse’s office. Explique a
los estudiantes que van a escuchar a una niña
describiendo su escuela. Reproduzca la pista 2
(Track 2) y pídale a los estudiantes completar el
ejercicio. Reproduzca la pista 2 nuevamente y
pídales a los estudiantes que revisen sus
respuestas por parejas. Señale las diferentes
estancias en la ilustración y pídales a los
estudiantes decir si las marcaron o no: Nurse´s
office? No. Library? Yes.
(Ver Pista 2)
B Number the places on the map.
Indíqueles a los estudiantes abrir el Student’s
Book 1 en la página 5. Lea los nombres de las
estancias. Pídales a los estudiantes que
relacionen los números de las estancias con el
lugar correcto en el mapa de la escuela. Revise
las respuestas con toda la clase.
Escarapelas
Distribuya las fichas de resumen. Pídales a los
estudiantes escribir sus nombres en la ficha de
resumen. Haga que decoren su tarjeta para crear
una escarapela con su nombre. Solicíteles a los
estudiantes recorrer el salón de clase y
presentarse personalmente utilizando los rótulos
con sus nombres. Hello, my name’s David. What’s
your name? My name’s Sara.
Despertando la conciencia en valores:
Los alrededores de mi escuela
Pídales a los estudiantes que le comenten acerca
de los diferentes lugares dentro de su escuela.
Discutan cuál es la función de cada lugar y cómo
los empleados y estudiantes son responsables
por mantenerlos limpios y organizados.
Activity Book 1
Página 4, ejercicios A y B
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Página T5
Lección 2 (Poster, SB y CD)
Juego: Salones en la escuela
Muestre los recortables del poster 1 School Room
Cutouts y diga sus nombres. This is a bathroom.
Ubique los recortables alrededor del salón. Exponga el
poster 1 en el tablero. Divida la clase en dos equipos.
Pídale a un integrante de cada equipo pasar adelante y
dele el nombre de un lugar de la escuela: Cafeteria.
Pídales a los estudiantes que encuentren el lugar de la
escuela y lo ubiquen en el lugar correcto en el poster. El
primer
estudiante
en
realizar
la
instrucción
correctamente, gana un punto para su equipo.
C Listen and match.
Pídales a los estudiantes observar e identificar los
diferentes funcionarios de la escuela. Explíqueles a los
estudiantes que van a escuchar una grabación sobre la
Escuela primaria Happy Valley y las personas que
trabajan allí. Point to the teacher. Point to the nurse.
Reproduzca la pista 3 y pídales a los estudiantes que
relacionen las personas de las ilustraciones con sus
nombres. Reproduzca la pista 3 nuevamente y
solicíteles a los estudiantes que revisen sus respuestas
por parejas.
(Pista 3)
D Trace the jobs.
Pídales a los estudiantes que nombren los funcionarios
de la escuela que pueden ver en el ejercicio D. Señale
las palabras una por una y léalas en voz alta. Solicíteles
a los estudiantes repetirlas. Haga que tracen las
palabras.
Mapa del colegio
.
Divida la clase en grupos de cinco estudiantes.
Explíqueles a los estudiantes que van a crear un mapa
de su escuela. Dígales que cada miembro del grupo va
a dibujar un lugar diferente. Solicíteles que decidan
quién dibujará cuál lugar. Distribuya papel (una hoja por
estudiante) y pídales a los estudiantes que dibujen su
lugar en la hoja. Distribuya hojas de cartulina e
indíqueles a los grupos pegar sus lugares en sus
cartulinas para crear un mapa de la escuela. Invite a los
grupos a mostrar sus mapas a la clase y describirlos.
This is the office. Despliegue los mapas de la escuela
alrededor del salón de clase.
Interdisciplinar
Juego: mimica
Divida la clase en dos equipos. Pida a un miembro de
cada equipo pasar al frente. Muéstreles un recortable
del Poster 1 School Worker Cutout. Solicite a los
estudiantes representar el trabajo que el empleado de
la escuela realiza. El primer equipo en decir el nombre
correcto del funcionario de la escuela obtiene un punto.
A Color the people who help in the school.
Pídales a sus estudiantes abrir el Activity Book 1 en la
página 5 y observar las ilustraciones. Solicíteles
señalar los diferentes funcionarios a medida que usted
los menciona. Point to the firefighter. Pregúnteles a los
estudiantes cuál de estos funcionarios colabora en su
escuela. Pídales que coloreen las respectivas
personas.
Trabajadores del colegio
Divida la clase en equipos y distribuya papel. Pídale a
cada miembro de los equipos elegir un funcionario de la
escuela y dibujarlo. Indíqueles escribir el nombre del
empleado en un rótulo: Librarian. Indíqueles a los
estudiantes pegar sus dibujos sobre los mapas de la
escuela elaborados en la lección 1, ubicando a cada
persona en el espacio en el que labora.
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T6 Unit 1 My School
Página T6
Mira y Aprende
Objetivos: Decir dónde está la persona, presentarse personalmente y a otros.
Lengua: The teacher is on the playground. What´s his name? His name´s Mr. Brooks.
Vocabulario: cafeteria, cook, librarian, library, nurse, nurse´s office, office, playground, principal,
secretary, teacher
Materiales: Class CD, Poster 1 y Poster 1 cutouts, pelota, palo de paleta (uno por estudiante),
marcadores, pegante, crayolas.
Lección 1 (Poster, SB y CD)
Juego: ¿Quién trabaja aquí?
Distribuya los recortables del Poster 1 School Room
Label alrededor del salón de clases. Pídales a los
estudiantes ponerse de pié e identificar los diferentes
lugares. Muestre y diga el nombre de un recortable de
empleados de la escuela y solicítales ir al rótulo del
lugar correspondiente: Teacher – classroom.
A Trace and match the people to the places
Solicíteles a sus estudiantes abrir el Student’s Book 1
en la página 6 y observar la imagen. Invite a los
estudiantes a leer las palabras al lado de cada imagen
ayudando cuando sea necesario. Pídales a los
estudiantes trazar las palabras. Divida la clase en
parejas y haga que los estudiantes relacionen las
personas con sus respectivos lugares.
B Point and Say.
Mencione un trabajador de la escuela: Teacher.
Pídales a los estudiantes que señalen al empleado de
la escuela correspondiente y digan el lugar donde
trabaja cada uno: Teacher – The teacher is on the
playground. Divida la clase por parejas y haga que los
estudiantes practiquen con los otros empleados de la
escuela. Monitoree la actividad ayudando cuando sea
necesario.
Tour por el colegio
Saque a los estudiantes para un tour por la escuela.
Muéstreles los diferentes lugares en la escuela y
anímelos a decir los nombres de los lugares y los
nombres de las diferentes personas que trabajan allí.
Haga que los estudiantes repitan los nombres de los
lugares y las personas. Regrese al salón de clase y
pídales a los estudiantes ayudarle a dibujar un mapa
de la escuela en el tablero. Ayúdeles a rotularlos.
Activity Book 1
Página 6, ejercicio A, y B.
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Página T7
Mira y Aprende
Lección 2 (Poster, SB y CD)
Juego: Yo Espío
Exhiba el Poster 1 en el tablero. Pegue los
recortables del Poster 1 School Room Label al
poster. Pegue los recortable del Poster 1 School
worker al azar alrededor del poster en diferentes
lugares. Diga: I spy with my little eye someone in the
office. Los estudiantes deben decirle el empleado de
la escuela que está en el lugar de la escuela que
usted mencionó. Estudiantes: It´s the cook.
C Listen and Match.
Pídales a los estudiantes abrir el Student’s Book 1 en
la página 7 y observen las fotografías. Indíqueles a
los niños leer los globos de diálogo para el niño y a
las niñas leer los globos de diálogo para la niña.
Explíqueles a los estudiantes que van a escuchar un
niño y una niña presentándose a ellos mismos y a
otras personas. Lea las preguntas. Dígales a los
estudiantes que ellos deben conectar las preguntas
con la persona correspondiente de acuerdo a lo que
escuchen. Reproduzca la pista 4 y pida a los
estudiantes que completen el ejercicio. Reproduzca
la pista nuevamente y haga que los estudiantes
revisen sus repuestas en parejas.
(Ver pista 4)
D Ask your classmates about their names.
Solicíteles a los estudiantes ponerse de pié y recorrer
el salón de clases preguntando y respondiendo sus
nombres y los otros niños de la clase. Invite a unos
voluntarios a hacerle preguntas a toda la clase:
What´s his name?
Juego: Cadena de Nombres
Solicíteles a los estudiantes sentarse en círculo. Rote
la pelota al estudiante a su derecha. Diga: Hello, my
name´s Miss Smith. What’s your name? Anime al
estudiante a decir Hello, my name’s Juan. Her name
is Claudia. Continue a lo largo del círculo animando a
los estudiantes a decir los nombres previos y agregar
su propio nombre.
¡Todo sobre mí!
Mapa conceptual
Escriba la palabra school en el centro del tablero y
enciérrela en un círculo. Solicíteles a los estudiantes
mencionar los diferentes funcionarios de la escuela.
Escriba los nombres de los funcionarios alrededor de
la palabra school y enciérrelos también en un círculo.
Agregue una nueva categoría: School Rooms.
Pídales a los estudiantes decir el lugar correcto para
cada empleado de la escuela. Escriba los nombres
de los lugares y trace una línea desde cada uno
hasta el trabajador correspondiente. Indíqueles a los
estudiantes copiar el mapa de palabras en sus
cuadernos.
A Draw, color and write.
Solicíteles a los estudiantes abrir el Activity Book 1
en la página 7. Pídales que se dibujen en el primer
espacio para retratos. Pídales que completen las
oraciones. Indíqueles agregar detalles al dibujo de la
escuela y al retrato de la profesora y completar las
oraciones. Invite algunos voluntarios a compartir sus
dibujos con la clase.
Despertando la conciencia en valores: Respetar a
las personas
Discuta la importancia del respeto. Dígales a los
estudiantes que todas las personas merecen respeto
sin importar cuál sea su actividad.
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Página T8
Habla y Escribe
Objetivos: Identificar personas y lugares
Idioma: Mr. Jones is the janitor. Miss Tate is the secretary.
Vocabulario Clave: bathroom, cafeteria, classroom, janitor, librarian, library, nurse, nurse´s office,
office, playground, principal, secretary, teacher.
Materiales: Poster 1 y recortables del Poster 1, pelota, fichas de resumen (6 por estudiante), hojas de
cartulina (1 por estudiante), papel para carteles tamaño carta (1 por estudiante), papel (1 hoja por
estudiante), cinta adhesiva, pintura para carteles, revistas usadas, periódico usado.
Lección 1 (SB)
Juego: Atrapa la Bola
Pegue los recortables del Poster 1 Empleados de la
escuela en el tablero. Lance la bola a un
estudiante, señale un recortable y pregunte: Who´s
this? Anime a los estudiantes a repetir: She is the
nurse. Repita con otros estudiantes.
A Read and match.
Solicíteles a los estudiantes abrir el Student’s Book
1 en la página 8 y observar el boletín escolar.
Pídales que identifiquen y nombren los empleados
de la escuela. Point to the nurse. Lea las oraciones.
Solicíteles a los estudiantes conectar las oraciones
con el trabajador de la escuela correcto. Revise las
respuestas con la clase.
B Make a bulletin board for your school
workers.
Solicite a los estudiantes observar la fotografía del
ejercicio B. Distribuya seis fichas de resumen a
cada estudiante. Pídales dibujar a un trabajador de
la escuela en cada tarjeta. Haga que escriban el
nombre y la ocupación de cada trabajador de la
escuela. Distribuya hojas de cartulina y pídales a
los estudiantes pegar con cinta sus tarjetas sobre
ellas para crear un boletín mural. Mr. Gomez is the
principal. Invite voluntarios a describir sus boletines
ante la clase.
Juego: ¿Quién soy yo?
Divida a los estudiantes por parejas, estudiantes A
y B. Pídale a los estudiantes A que escojan una
persona del boletín del Student’s Book. Pídales a
los estudiantes B preguntar a los estudiantes A el
nombre de la persona y decir el trabajo. Presente
un ejemplo de la actividad con un voluntario. Tome
el papel del Estudiante B e invite a un estudiante a
ser el Estudiante A: What´s your name? My name´s
Ms. Steele. You are a nurse. Supervise la actividad
ayudando cuando sea necesario.
Despertando la conciencia en valores: Roles en
la escuela
Amplìe el tema de los empleados de la escuela
preguntándoles a los estudiantes qué hace cada
empleado en la escuela. Enfatice que cada rol o
trabajo
es
importante.
Pregúnteles
a
los
estudiantes por qué cada persona es importante.
Activity Book 1
Página 8, ejercicio A.
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Página T9
correctamente, gana un punto. Elija otro estudiante
Lección 2 (SB)
para pasar al frente, alternando entre los equipos.
Juego: trabajadores del colegio
Writing Strategies
Distribuya papel. Pídales a los estudiantes dibujar
Juego: Simón Dice
un empleado de la escuela en su hoja y marcarlo.
Solicíteles ponerse de pié formando un círculo
Reparta los dibujos que los estudiantes dibujaron en
mostrando sus dibujo. Mencione el nombre de n
la lección dos. Juegue Simon Says. Proporcione
trabajador y haga que todos los estudiantes que
instrucciones a los estudiantes y dígales que las
tienen ese dibujo cambien de lugar. El último en
sigan sólo si están precedidas por las palabras
cambiar queda fuera del juego. Recolecte los
Simon Says. Diga: Simon Says, all the teachers
dibujos y guárdelos para una actividad posterior.
jump. Repita con otros empleados de la escuela y
C Read and match.
diferentes acciones.
Solicíteles a los estudiantes abrir el Student’s Book
1 en la página 8 y mirar los avisos. Invite algunos
A Read the words, cross the t’s, and put a dot
voluntarios a leer los avisos. Pídales a los
above the i’s. (Lea las palabras, tache las letras
estudiantes que relacionen los avisos con el lugar
t, y ponga los puntos a las letras i.)
correspondiente en la escuela de la imagen. Haga
Lea y explique el texto del recuadro. Trace líneas
que revisen sus respuestas en parejas.
verticales en el tablero y pídales a los estudiantes
D Make signs for your school.
que pasen al frente y tachen o punteen las líneas.
Reparta cuadrados de papel cartulina. Pídales a los
Diga: Write t. Write i. Pídales a los estudiantes que
estudiantes crear un aviso para un lugar de la
completen el ejercicio y revisen las respuestas por
escuela que ellos elijan. Indíqueles mirar los avisos
parejas.
en el Student´s Book y usarlos como modelo. Haga
que los estudiantes muestren sus avisos unos a
Afiche de letras
otros. Coordine para exhibir los avisos alrededor de
la escuela.
Solicíteles a los estudiantes elegir una letra t o i.
Distribuya papel para carteles tamaño carta, pintura
Juego: diccionario ilustrado
para carteles y revistas y periódicos usados.
Divida la clase en equipos. Pídale a un miembro de
Haga que los estudiantes escriban la letra que
cada equipo pasar al frente y muéstrele un
eligieron en el papel ayudándoles si es necesario.
recortable del Poster 1. Haga que el miembro del
Pídales a los estudiantes que busquen diferentes
equipo diga a sus compañeros place o person y
estilos de la letra en periódicos o revistas usadas.
dibuje claves para que su equipo adivine el nombre.
Pídales que corten las letras y las utilice para
Anime a los estudiantes a decir. This is the
decorar el cartel de la letra. Haga que los
cafeteria. This is the cook, etc. Si el equipo adivina
estudiantes muestren sus carteles unos a otros.
Organice una exposición.
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Página T9 A
Proyecto
Objetivo: Describir ubicación.
Lenguaje: It is a school. This is a classroom.
Vocabulario: Lugares en la escuela y su ubicación
Materiales: Hojas de cartulina (1 hoja por estudiante), papel tamaño carta: azul, rojo y amarillo (varios por
estudiante), marcadores, pegante.
escuela. Indíqueles pegar el rectángulo en el
Maqueta de nuestra Escuela
lugar donde iría la puerta, y ubicar los
Paso 1: Pegar la chimenea
cuadrados donde irían las ventanas.
Distribuya los materiales a los estudiantes.
Paso 5: Pegar la puerta y las Ventanas
Haga que los estudiantes usen las hojas de
Pídales a los estudiantes que recorten un
cartulina como el edificio de la escuela. Pídales
rectángulo y tres cuadrados de papel azul.
a los estudiantes que recorten un rectángulo
Indíqueles cortar estas figuras un poco más
largo de papel rojo y corten la parte superior en
grandes que las amarillas. Haga que doble una
punta. Indíqueles pegar el rectángulo en el
pequeña pestaña a lo largo de cada pedazo de
centro de la cartulina en el borde superior.
papel azul. Pídales que peguen las pestañas
Paso 2: Pegar el Techo
sobre la escuela, a lo largo de los bordes de los
Pida a los estudiantes que recorten rectángulos
respectivos cuadrados y rectángulo amarillos,
delgados de papel azul y que los peguen a lo
para formar ventanas y una puerta que se
largo de la parte superior de la cartulina.
abren.
Paso 3: Dibujar las Personas
Paso 6: Identificar a las Personas
Pida a los estudiantes que recorten tres
Pídales a los estudiantes que escriban el
cuadrados y un rectángulo de papel amarillo.
nombre y/u ocupación de todas las personas
Indíqueles dibujar: un auto retrato en el
detrás de las ventanas y puerta.
rectángulo, un retrato de sus amigos de la
Paso 7: Presentar y Exhibir
escuela en uno de los cuadrados; y un
Solicíteles a los estudiantes presentar sus
empleado de la escuela en cada uno de los
modelos de escuela al resto de la clase. Anime
cuadrados restantes.
a la clase a hacer comentarios sobre los
Paso 4: Pegar los Interiores
edificios de cada uno. Exhiba los trabajos
Haga que los estudiantes peguen el rectángulo
alrededor del salón de clase.
y cuadrados sobre la pared del edificio de la
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