CONDUCTAS INADECUADAS - FALLAS DE COMUNICACION

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CONDUCTAS INADECUADAS - FALLAS DE COMUNICACION ?
Por: XIMENA SERPA
Algunos de nuestros niños Sordociegos por rubéola congénita o multipleimpedidos
en general quienes NO pueden expresar sus necesidades o sus deseos, con un
código de habla, señas, usando objetos, por que no tienen claro estos sistemas,
ya que no los han aprendido o no los comprenden, muestran conductas
inadecuadas o los llamados problemas de conducta constantemente como:
moderse, arañarse, gritar, llorar en forma tan constante que llegan a hacerse daño
a ellos, a otros o a generar rechazo por parte de quienes estamos a su alrededor;
llegando a ser rotulados como “AUTISTAS.”
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Muchas veces el problema esta en los adultos que trabajamos con este niño
especial, porque al no comprender lo que quiere decirnos, lo cual NO ES FACIL,
(requiere conocer al niño, sus antecedentes, un juego si se quiere de “adivinar”
que pasa), equivocadamente REFORZAMOS está conducta que llamaré negativa”
SIN QUERER, al dar ATENCION al alumno quien se esta golpeando o grita, al
empezar a presentarse esta conducta.
Cuando el alumno empieza a golpearse o a gritar y el adulto acude tratando de
evitar que se siga agrediendo o que siga molestando con su grito, y le dices “NO
hagas eso”, PERO NO LE OFRECE UNA ALTERNATIVA para que comunique su
necesidad de una mejor manera , entonces se genera un “círculo vicioso”, en
donde el niño se agrede, el adulto lo atiende y generalmente la frecuencia con que
sucede es tan alta y el adulto debe hacer otras cosas, que la conducta se repite en
forma tan frecuente que se refuerza negativamente, hasta que se instaura, y
además no queda tiempo para reforzar otras conductas más adecuadas, entonces
el niño aprende la conducta negativa y se vuelve
agresivo o que llora
constantemente.
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¿QUE HACER?
La respuesta es tan amplia y difícil como cada caso en particular, pero en nuestra
experiencia en el Centro para Limitados Visuales y Auditivos, en Colombia,
basado en lo que aprendimos de Virginia Von Malachowski de Sense, hemos visto
con resultados positivos que se pueden cambiar estas conductas “antisociales” de
los niños, por otras formas de comunicación más adecuadas, que a su vez
permiten que la atención de ambos emisor y receptor puedan ser enfocadas en
otras aprendizajes de comunicación y lleguen a avanzar en sus objetivos.
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Se debe partir de la base de la OBSERVACION y el ANALISIS, de tratar adivinar
“QUE QUIERE EXPRESAR” este niño; partiendo de la base que es una conducta
que lo que quiere es COMUNICAR .
Para eso NO SE NECESITA haber trabajando con el alumno por un tiempo, ni
conocerlo de siempre, se requiere saber:
• la situación en la que se desenvuelve,
• su relación con la familia,
• sus necesidades y dificultades,
• su nivel de comunicación,
• que canal usa para comunicarse (si se oye o ve o ninguna de las dos),
• que le gusta o que hace con cierta constancia (si la respuesta de quienes lo
conocen como me sucedió una vez es “NO LE GUSTA NADA”);
• cuándo se presenta la conducta o sea ante que situaciones si esto es claro,
(que muchísimas veces NO LO ES), o sea si es por ejemplo cuando no se le
da gusto, cuando esta enfermo, al llegar a la escuela, o “ siempre ”.
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Ya teniendo una información básica de cual es la situación que motiva la
conducta, o ante que circunstancias se presentan, que le gusta al niño, y cual es o
son los canales por los cuales voy a poder explicarle esta nueva “forma” de
expresión, deben iniciar esta “enseñanza”.
En algunos casos nos ha funcionado iniciar por una actividad que le agrada al niño
y parar para que solicite MAS , en estas circunstancias cuando ha presentado el
golpearse o gritar, para pedir más, le decimos si oye:
“si quieres mas” vas a decírmelo de otra forma, vas a mover una mano, o me vas
a mirar por ejemplo, pero NO quiero que grites o te golpees para indicarme que
quieres más , así no te entiendo y reforzarle cuando haga lo que le pedimos y NO
hacer más la actividad si vuelve a la conducta negativa. Esto debe repetirse hasta
que aprenda.
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Si el alumno no oye, pero ve podemos indicarle con un gesto natural un NO
radical acompañado con expresion de la cara, con las manos con un gesto de
rechazo y mostrándole como puede mover su mano o sus ojos hacia arriba, para
pedir más.
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Si el niño no oye, ni ve, tendremos que usar el tacto y el AFECTO para indicarle
por ejemplo con un abrazo (a quien no le gusta un abrazo cariñoso?) que
podemos cambiar su golpe o su llanto por algo agradable, tomando su mano e
indicando NO así NO y enseñándole que nos toque al llevarle su mano a nuestro
cuerpo.
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Estas actividades deben repetirse muchas veces hasta que se instaure el
aprendizaje y LO DEBE HACER TODAS LAS PERSONAS QUE ESTEN con el
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niño, si no, no servirá y si es solo el maestro quien lo haga, va a tomar mucho más
tiempo.
Al mismo tiempo se le deben “reforzar” positivamente, con un abrazo, con un
beso, las caricias o los momentos en los que NO presente estas conductas o
cuando solicite de otra forma.
Algunos de los casos en los cuales nos ha funcionado:
• NN de 5 años bruxa (rechina los dientes) en forma exagerada y sabemos que
NO le gusta estar solo, oye un poco presenta problemas motores, retardo
mental, problemas visuales “leves”. Le explicamos no hagas sonar tus dientes,
pero el sigue, entonces le decimos, si tu sigues haciendo eso “nos vamos por
que no nos gusta que lo hagas”, más bien no lo haces y jugamos juntos.
Resultado: “para de bruxar sus dientes”.
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El mismo niño se muerde cuando esta angustiado por alguna circunstancia o no
quiere algo: le hablamos NN “si no te muerdes te puedo hacer un masajito que
le relaje” y empezamos a acariciarlo para iniciar el masaje.
Resultado: Deja de morderse por que quiere el masaje.
•
NN sordo total. Ve por un ojo, rubéola congénita, retardo profundo, se golpea
fuertemente, muerde a los demás; de 12 años. Después de muchos análisis
en donde se presentaba marcadamente la conducta de golpearse la cara,
descubrimos que era ante dos circunstancia:
1. El niño tiene sueño, porque presenta trastornos de horario y no durmió.
¿Qué hacer?: Si el niño inicia propiciarle una situación en donde pueda dormir, lo
que nos estaba indicando era que tenía sueño.
2. El niño presentaba rinitis alérgica o gripa, lo cual lo irritaba y hacia golpearse.
¿Qué hacer?: Hablar con la familia para usar un medicamento para mejorar esto.
Las situaciones de morder , las presentaba cuando su agresividad aumentaba al
no obtener respuesta al golpearse.
¿Qué quería decir?: Me golpeo y no me entienden, no me atienden, entonces
muerdo.
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• NN de tres años ve y oye (?) interrogado, según reporte NO, presenta
conductas “ autistas .” Grita mientras este despierto, la madre dice que es
hiperactivo y no le gusta nada; según ella: “es insoportable solo grita, es
agresivo”, genera rechazo.
A NN le gusta mucho y lo supimos porque lo repite con constancia, la actividad
motora, la gimnasia, moverse lo hace y grita fuerte.
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Al gritar genera rechazo, el cual bloquea al adulto para hacer algo con él, además
de atenderlo para pedirle que no grite, o sea le esta ATENDIENDO al gritar!.
Tomamos una actividad motora gruesa que es lo que hace y vimos que le gusta y
la paramos indicándole, si quieres más mueve tu mano, NO GRITES, si tu me
mueves tu mano yo te hago más de esto que le gusta.
El niño respondió ante el pedido obtuvo lo que quería.
Resultado: Por primera vez durante 2 horas dejo de gritar, disfruto y aprendió a
pedir de una manera más social.
Este niño dentro de su momento maravilloso de calma, quiso destruir un elemento
de el cuarto, lo tome y le dije no! No vamos a jugar con eso que se rompe,
mejor vamos a trepar que te gusta a ti.
Resultado: No rompió el objeto se enfoco la conducta en forma positiva,
disminuye el rechazo, se comunica.
•
Si la situación es que llora “solo” al llegar al programa (colegio), debemos ver si
en casa se le esta exigiendo lo mismo, hemos visto algunos casos que en casa
“solo se le da gusto”, se le sobreprotege, porque es un niño/niña “especial”;
entonces el cambio de exigencias por parte del programa genera rechazo de
parte del estudiante ya que es más agradable lo que hago es casa y sería
mejor que en la escuela también sucediera.Se debe explicar a los padres la
situación y tener los mismos parámetros en los dos “sitios”, buscar el mismo
objetivo.
CONCLUSIONES:
Este tipo de conductas autistas, “antisociales”, que generan rechazo,
desagradables en niños con necesidades especiales, son una forma equivocada
de comunicación, en donde al usar un código que no es común entre el receptor y
el emisor, porque no existe un factor social adecuado necesario, no hay una
respuesta, no hay comunicación: genera rechazo.
Requiere generar en los dos niño y adulto un código que ambos entendamos al
cual yo como adulto pueda responder.
Estas circunstancias se dan en personas que ven y oyen cuando “algo” no sale
“bien” si es un niño llora, si es un adulto tiene manifestaciones más sociales, pero
en fin cual es la respuesta, buscar otra solución, cambiar de actividad (por ejemplo
no puede ir al cine pero vamos a comer helado), comprender racionalmente o
dando una explicación para sí mismo, que se pueda procesar, entender.
En el alumno que tiene por diferentes circunstancias dificultades para realizar
estos racionamientos o buscar una solución o encontrar la forma adecuada de
comunicación de su necesidad o deseo, se presentan estas conductas y lo que
debemos hacer es enseñarle la forma de expresar de una mejor manera su
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mensaje, dar una atención más equilibrada, expresarle nuestros sentimientos o
entenderlo y satisfacer su necesidad.
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