conflictos en clase de educación infantil

Isabel María Benitez Murube. D.N.I. 79192471K
CONFLICTOS EN CLASE DE EDUCACIÓN INFANTIL
En un grupo de niños y niñas de años surgen con frecuencia situaciones
conflictivas entre algunos compañeros que suelen derivar a veces en agresiones
verbales y hasta físicas. Como sabemos los conflictos entre iguales suelen tener
orígenes diversos: el uso de material o juguetes que ambos quieren, el deseo de
ocupar un lugar preferente o simplemente el desacuerdo surgido a la hora de realizar
un juego o actividad... La intervención del maestro/a en estos casos es decisiva para
tratar adecuadamente estas situaciones.
La finalidad de la intervención que se propone es que los niños y niñas
reflexionen sobre las situaciones de interacción social, habituándolos a dialogar, a
conversar sobre los sucesos y situaciones en un clima de análisis y de respeto
mutuo. Como consecuencia de ello, irán poniendo en práctica conductas sociales
cada vez más evolucionadas al tiempo que aprecian las ventajas de una relación
satisfactoria con sus iguales.
Para conseguir esta finalidad procuraremos:
-
Que los niños y niñas alcancen cotas cada vez mayores de autonomía moral.
-
Que generen las habilidades básicas necesarias: escuchar, comprender,
aceptar sentimientos.
-
Que generen una cierta habilidad en la búsqueda de alternativas.
-
Que movilicen la capacidad de adoptar perspectivas sociales, poniéndose en
el lugar del otro.
Nuestra intervención deberá consistir en:
o Detendremos el suceso e impido que la agresión vaya a más.
o Haremos que el lenguaje intervenga para explicar los sucesos ocurridos o
diferencias surgidas: escucho a ambas partes el relato o versión de lo que
sucedió.
o Daremos entrada a otras posibles interpretaciones y opiniones de otros
compañeros.
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o Les recordaremos otros hechos similares, relacionando lo sucedido con
otros casos que se trataron adecuadamente.
o Expresaremos nuestra opinión con claridad y les hago ver, si es
pertinente, sus posiciones incoherentes o sesgadas.
o Les ofreceremos como maestro/a posibilidades de tratamiento, modelos
adecuados de actuación...
o Les invitaremos a buscar conjuntamente soluciones al conflicto, a ser
posibles en la que todos ganen.
o Les ayudaremos a evaluar soluciones.
o Invitaremos a los niños a que reparen el daño causado, si ello ha
sucedido.
o Les ayudaremos a evaluar las soluciones.
o Invitaremos a los niños a que reparen el daño causado, si ello ha
sucedido.
o Les haremos reflexionar sobre el conflicto, refiriéndolo a ámbitos más
amplios.
o Haremos un llamamiento a la coherencia y a la generosidad y les
pondremos ejemplos de interacciones armónicas.
o Si la sanción resulta conveniente intentaremos sanciones de reciprocidad
frente a sanciones expiatorias (arreglar lo que rompió...).
o Les propondremos situaciones de cooperación y les ayudaremos a
registrar, de algún modo, la conclusión o compromiso al que hemos
llegado.
Debemos señalar, al mismo tiempo, que en ningún caso:
*Emplearíamos un tono en exceso moralizante condenando a priori algunas
de las conductas o comportamientos (los niños que se pelean son malos y no
los queremos en este cole...).
*Sancionaríamos alguna de las conductas con castigos expiatorios que nada
tengan que ver con lo sucedido (como has roto el trabajo de tu compañero,
ya no vas a la excursión...).
*Comentaríamos con frases tópicas carentes de realidad lo sucedido (los
niños no se pegan... todos los niños son amigos...)
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Como cualquier otra intervención el tratamiento de conflictos debe ser
debidamente evaluado. Por consiguiente nos plantearemos una continua revisión
tanto de la evolución de las conductas infantiles en el sentido que nos ocupa como
de nuestro papel y actuación al intervenir el tratamiento de las situaciones
conflictivas.
Para ello:
-
Realizaremos observaciones sistemáticas de las interacciones de mis alumnos/as,
con arreglo a un guión de observación, tanto en el espacio exterior como en el
aula, procurando fijarme en aspectos tales como: qué tipo de conflictos son los
más frecuentes, cuáles son las causas más comunes de conflictos, qué tipo de
respuesta es la más usual (agreden, discuten, argumentan, lo refieren a otros
ámbitos o hechos) cómo se comportan los demás ¿participan?¿ignoran el
hecho?, qué uso hacen de los mayores (intentan que pongan orden, demandan su
opinión...)
-
Recogeré en el diario de clase aquellos acontecimientos y sucesos relacionados
con los conflictos que hayan sido especialmente relevantes.
-
Analizaré, también de manera sistemática, mi papel como educador/a en lo
concerniente a la resolución de conflictos: ¿he prestado suficiente atención a
estas situaciones?¿he utilizado los ejemplos o referencias adecuados?¿he sido
paciente y objetiva?¿me he comportado como un modelo moral?.
-
En las reuniones periódicas del equipo educativo revisaré junto a mis
compañeros nuestra intervención en este sentido registrando junto a otros
aspectos evaluados los datos y opiniones recogidos.
Estas son algunas de las puntualizaciones que considero imprescindible para una
adecuada intervención en este tipo de conflictos que tan a menudo se dan en
nuestras aulas.
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BIBLIOGRAFÍA
PIAGET, J.(1971): El criterio moral en el niño. Fontanella.
MARCHESI, A. (1984): El conocimiento social del niño. En J. Palacios, A.
JUNTA DE ANDALUCIA (2008 a): Decreto 428/2008, de 29 de julio, por el
que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la
Educación Infantil en Andalucía.
JUNTA DE ANDALUCÍA (2008b): Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se
Desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Infantil en
Andalucía.