Formación integral

TRABAJO NÃ MERO 3 DE
LA FORMACIÃ N INTEGRAL: HORIZONTE EDUCATIVO DE ACODESI
INTRODUCCION
La conceptualización del texto contenido en las páginas 103-167 de la dimensión comunicativa,
dimensión estética, dimensión corporal, dimensión socio-polÃ−tica no tendrÃ−a sentido realizarla sino
tenemos en cuenta que los sistemas educativos están ideados, para proporcionar conocimientos y habilidades
básicas para insertar a las nuevas generaciones en el entramado social, polÃ−tico y económico en el que
viven.
Ahora esta futura fuerza laboral del conocimiento siempre tendrá que administrarse a sÃ− mismo,
localizando sus fortalezas o aptitudes y desarrollándolas al máximo cuidando de su perfecto
funcionamiento fÃ−sico mental para auto aumentar su productividad y competitividad.
La mayorÃ−a de nosotros provenimos de familias que por mucho tiempo incluso generación han
desempeñado una actividad que aunque diversas en su aplicación, parecidas en su origen y finalidad por lo
tanto y tal el desarrollo aun más adecuado en un área especÃ−fica puede verse aumentado por su
educación desde la niñez, e incluso por su educación preparatoria, si aun la naturaleza le acompaña su
genética le aportara mas capacidades.
Por lo cual se hace tan pertinente el conocimiento de sÃ− mismo, que pregonado por siglos, pero que solo los
brillantes han dado verdadera razón a ello; sin que muchas veces lo pregonen para disminuir aunque sea un
poco la posibilidad de la competencia.
PodrÃ−amos resumir diciendo que verdadero conociendo de si mismo radica es en hacer lo que le es más
fácil para cada cual por el gusto y logros que ha alcanzado en esta área. Es asÃ− como generaciones
enteras han demostrado esta abstracción. Sin perder tiempo en cosa que no hace bien y mucho menos
desperdiciarlo en tratar de luchar contra este déficit.
Es asÃ− como la concentración en sus aptitudes, mejorando la destreza y alimentándola con conocimientos
aumenta la posibilidad de éxito sin desconocer la importancia de otras personas y de otras áreas.
Interactuando positivamente en interacción de colegas, amabilidad, discreción y respeto mutuo.
• DIMENSION COMUNICATIVA
Desde el enfoque cognitivo lo comunicativo implica tener un sujeto que pueda asumir información de
diferente tipo; conocimientos generales: Conceptos, conocimientos disciplinarios…, sirven para comprender
un fenómeno, una situación, un problema, un procedimiento, responden la pregunta ¿Cómo funciona?
En lugar de ¿Cómo se hace funcionar, con el fin de procesarla e interpretarla para darle significado. Para
esto requiere que el individuo de una herramienta Ã−ntimamente ligada con lo cognitivo: el lenguaje y ella se
adquiere mediante la formación continuada y experiencia profesional.
Ya que existen múltiples formas del lenguaje y es propio del individuo conocerlas para ser cada dÃ−a más
competente en un contexto difÃ−cil en que el empleo estable se vuelve incierto, poseer una cartera de
competencias y poder valerse de ella se convierte en un activo nada desdeñable…El capital de competencias
se hace necesario para gestionar mejor su movilidad profesional y sus posibilidades de empleo.
Los conocimientos de procedimientos, las aspiraciones a describir como hay que actuar, como hay que
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prepararse para la vida, los procedimientos, los métodos y los modos operativos provienen del saber hacer
cognitivo: Corresponde a las operaciones intelectuales necesarias para el análisis y la solución de
problemas, a la concepción y realización de proyectos, a la toma de decisiones, a la invención,
inducción, deducción, abstracción reflectante, razonamiento por analogÃ−a, producción de hipótesis,
generalización…gran cantidad de operaciones que permiten inferir, es decir, crear informaciones nuevas a
partir de informaciones existentes.
• DIMENSION ESTETICA
Es el arte de la expresión como creación única y original del espÃ−ritu humano en tanto universal y
trascendente, de la producción artÃ−stica (intelectual-cognitiva) y el de la experiencia estética.
De tal forma que en un panorama real donde los conocimientos especÃ−ficos del entorno profesional: son
conocimientos respecto al contexto de la persona, su trabajo; su equipamiento, sus reglas de gestión, su
cultura, la cultura de la organización, los códigos sociales donde se encuentra, la organización de la
empresa o de la unidad de estudio a la que pertenece permitirá en el mejor de los casos que este actúe a la
medida en tres frentes: el problema de lo bello y el gusto, el problema de la producción y de la experiencia
estética, y el problema de una estética de la existencia o de la vida como obra de arte.
Hacer uso de los conocimientos y saber hacer fruto de la experiencia: como resultados de la acción, aunque
son difÃ−ciles de expresar; bajo el término de lo bello, el conocimiento táctico, la habilidad manual, la
manera de hacer, el punto de vista, la astucia, la vultuosidad. Se adquiere mediante la experiencia desde su
sensibilidad y su capacidad de creación como ser humano. Recursos emocionales, los cuales guÃ−an las
intuiciones, la percepción de señales débiles, los que permiten, percibir una situación, una relación
Aptitudes y cualidades: Hablando con propiedad no son conocimientos y saber hacer, sino unas
caracterÃ−sticas de la personalidad; rigor, fuerza de convicción, curiosidad, iniciativa, prospectiva. Se
adquiere mediante la experiencia social y profesional.
• DIMENSION CORPORAL
Lo principal de esta dimensión es resaltar que el saber hacer relación con…son las capacidades que
permiten cooperar eficazmente con; capacidad de escuchar, de negociar, de trabajar en equipo, de trabajar en
red desde el punto de vista sociológico; dependen del grado de aceptación de nuestro cuerpo, la
adaptación, el acoplamiento a la corporalidad, para asÃ− en su máxima expresión tener la condición de
posibilidad de las relaciones con su entorno natural, social y cultural, que a su vez lo determina, y también
se constituye en los criterios y los patrones que permiten un desarrollo humano integral.
Estos recursos fisiológicos nos sirven para gestionar y administrar nuestra energÃ−a. Y esto se adquiere
mediante la educación
• DIMENSION SOCIO- POLITICA
Desarrollar la dimensión socio-polÃ−tica como saber hacer relación, son las capacidades que permiten un
avance, cooperar eficazmente con los demás; capacidad de escuchar, de negociar, de trabajar en equipo, de
trabajar en red. Se adquieren mediante la experiencia social y profesional de Transición. Para hacer frente a
las crecientes exigencias de calidad y de reactividad, los procedimientos ya no son suficientes y pueden, si se
llevan al exceso convertirse en contraproducentes. Es preciso confiar en los actores con gran desarrollo de su
dimensión socio-polÃ−tica en la universidad, en la empresa, en los asalariados y no solo en los mandos; eso
supone que se puede contar con su profesionalidad. Frente a unos acontecimientos imprevistos, frente a lo
inédito que jamás puede ser eliminado, deberán elaborar y poner en práctica respuestas apropiadas y
tomar iniciativas pertinentes.
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Es en esta dimensión en la cual el individuo puede ser considerado como lÃ−der constructor de sus
competencias. Este realiza con competencia unas actividades combinando y movilizando un equipamiento
doble de recursos: recursos incorporados (Conocimientos, saber hacer, cualidades personales, experiencias…)
y una redes de recursos de su entorno (redes profesionales, redes documentales, banco de datos…) La
competencia que produce es una consecuencia de acción en la que se encadenas múltiples conocimientos
especializados. A partir de un mismo capital de recursos, el individuo puede realizar varias actividades con
competencia. Reconocer que los conocimientos combinados de los individuos no son idénticos y que el
individuo puede evolucionar con el tiempo dentro de una propia idiosincrasia.
La persona socio-polÃ−tica competente es la que sabe construir, competencias pertinentes para gestionar
situaciones profesionales que cada vez son más complejas ese es su desafÃ−o.
La proeza, es el resultado de una combinación pertinente de varios recursos. Por lo tanto, conviene
distinguir:
• Los recursos necesarios para actuar con competencia:
• Recursos Incorporados:
• Conocimientos generales, del medio ambiente, de los procedimientos.
• Saber hacer desde, lo formal, empÃ−rico, de relación, desde lo cognitivo.
• Recursos del entorno:
• Redes de relación.
• Redes documentales.
• Redes informativas.
• Redes de experiencias especializadas.
• Herramientas de proximidad
• Las actividades o prácticas profesionales que hay que realizar con competencia y que corresponden a unos
esquemas propios de cada persona.
• Las actuaciones, que constituyen los resultados evaluables que provienen de acciones realizadas (Ã−ndices
de calidad, tasa de fidelización de clientes, cantidad de producción, cifra de negocios, tasa e
valorización, tasa de errores.).
Actuar Competentemente: Es realizar un conjunto de actividades según criterios deseables. Lo que importa
es la forma de realizar la actividad, la manera de trabajar. Se reconocerá que una persona actúa con
competencia si sabe como prepararse para realizar una actividad teniendo en cuenta las condiciones y las
modalidades del ejercicio
Individuo competente: Una persona competente es una persona que sabe actuar de manera pertinente en un
contexto particular, eligiendo y movilizando un equipamiento doble de recursos (Incorporados y del entorno).
Enfoque para evaluar la competencia del Individuo:
La evaluación de los resultados.
La evaluación de la actividad en función de los criterios de realización.
La evaluación de los recursos.
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Glosario
Avance, anticipo o adelanto de un fenómeno sociológico.
DemografÃ−a, estudio interdisciplinario de las poblaciones humanas. La demografÃ−a trata de las
caracterÃ−sticas sociales de la población y de su desarrollo a través del tiempo.
DesafÃ−o, Rivalidad, competencia.
Liderazgo, en psicologÃ−a social, rol de la personalidad en el análisis de grupos pequeños. En
sociologÃ−a, influencia que se puede ejercer sobre una colectividad.
Organización, en economÃ−a, marco de análisis del proceso de toma de decisiones. El análisis
económico tradicional tiende a analizar las actuaciones de la empresa como el resultado de una decisión
unitaria, mientras que la teorÃ−a de la organización reconoce que en las grandes corporaciones el proceso de
toma de decisiones suele estar descentralizado y que éstas no dependen sólo del objetivo de
maximización de beneficios o ganancias, sino también de su estructura organizativa.
Proeza, Ellos probaron que determinados cambios que se producen en los organismos, considerados como
proezas, podÃ−an ser explicados mediante sencillas leyes naturales, sociales.
Transición, proceso según el cual se logra pasar, sin traumas graves, de una etapa, a un estado social
distinto.
Yus Ramos Rafael. Educación Integral: una educación holÃ−stica para el siglo xxi. Volumen ii. 2001
Tomado del libro: IngenierÃ−a de las Competencias, Autor Guy Le Boterf, Editorial - Ediciones Gestión
2000 S.A., Primera edición, Barcelona España - febrero de 2001. Ubicado en la Biblioteca de la UNAB
bajo el código 658.31245 L 448
"Liderazgo," Enciclopedia Microsoft® Encarta® 2000. © 1993-1999 Microsoft Corporation. Reservados
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