Big6 mini-article 3.docx

ELABORACIÓ MINI-ARTICLE. Adaptació del model Big6.
3r mini-article
GRUP: 2 Menorca
PARTICIPANTS: Raquel Caiza, Irene Criado, Ana Belén Fernández, Hope Godfrey, Víctor Lebrero,
Alex Ortega, Claudia Poal, Júlia Pons, Laura Pons i Elisa Roig.
ETAPA
1. Tasca Definició
SUB-ETAPA
1.1 Definir el problema d'informació
PREGUNTA
La pregunta elegida del tema 3, “Bretxa digital” és: quines són les possibles
conseqüències de la bretxa digital en l’educació primària?
L’objectiu: conèixer el concepte de bretxa digital i les possibles
conseqüències en una aula de primària.
1.2 Identificar la informació
necessària
Per contestar a la pregunta plantejada, en primer lloc haurem de saber més
sobre la bretxa digital, i a partir d’aquesta informació extreure les
conseqüències que té en l’educació primària. La informació que tenim és
aquella que ens ha estat donada per la professora, tant teòricament (mapa
conceptual) com les explicacions a classe i vídeos. Per tant, el que hem de
cercar per resoldre aquesta pregunta és la informació relacionada amb la
bretxa digital, com afecta en primària i quines són les seves conseqüències.
2. Recerca d'informació Estratègies
2.1 Determinar totes les fonts
possibles
La informació trobada generalment és de les bases de dades d’ERIC, Dialnet
i de manera més reduïda de google schoolar.
3. Localització i Accés
3.1 Localitzar les fonts (intel·lectual
i físicament)
Els termes i conceptes Claus que hem utilitzat per realitzar aquest articles
són:
1. Bretxa digital
2. Possibles conseqüències de la bretxa digital
3. Bretxa digital en l'educació primària.
4. Possibles conseqüències de la bretxa digital en l'educació primària.
5. Educació primària.
Tots aquests termes i conceptes utilitzats guarden relació amb la pregunta
plantejada i en conseqüència entre ells. Per tant, amb tots ells hem
aconseguit la informació necessària per arribar a donar resposta a la nostra
pregunta. Per cercar els diferents recursos hem utilitzat sobretot el parèntesis
i les cometes, i així hem aconseguit una informació més ajustada a les
nostres necessitats.
3.2 Trobar la informació dins de les
fonts
Primerament ens centrarem en valorar la quantitat, qualitat i rellevància dels
resultats obtinguts del Dialnet. Aquesta ha sigut molt bona ja que hi hem
trobat molts resultats amb excel·lent qualitat, a causa de ser una font fiable
amb una informació molt interessant. A més a més podem fer referència a
l’ERIC, aquest ha sigut molt útil, perquè hem trobat bons recursos, malgrat
ser difícil entendre’ls. Finalment hem utilitzat el google schoolar de forma
més reduïda, perquè la seva informació no és de tant bona qualitat com
poden ser les procedents d’ERIC i Dialnet, a més a més són fonts més fiables
que google schoolar.
En conclusió, la recerca ha estat exitosa, gràcies als cercadors Dialnet i
ERIC. Per altra banda, hem utilitzat la mateixa organització que l’anterior
article per a realitzar la tasca: “Cada un dels membres trobarà almenys tres
articles, els quals posarem en comú i elegirem dos de cada un d’aquests tres
per a curar-los. Volem repartir-nos la feina entre tots però sense deixar de fer
feina en equip i saber en tot moment el que han fet els nostres companys”.
4. Ús de la Informació
4.1 Llegir la documentació
Cada integrant del grup ha llegit articles fins trobar-ne cinc, els quals
parlessin del tema que girava al voltant de la nostra pregunta. Aquests cinc
articles elegits han estat treballats fins a extreure les idees principals.
4.2 Extreure informació rellevant
Cada membre del grup ha trobat cinc articles entre Dialnet i ERIC i ens hem
organitzat per penjar-los des de mateix gmail a través del google drive, per
així poder veure els articles dels altres i no repetir els trobats pels altres
companys a més de poder llegar els articles de tots els participants del miniarticle.
Cada integrant del grup ha llegit els seus articles intentant comprendre les
idees principals.
4.3. Curar informació
Cada membre del grup ha llegit els seus articles corresponents i ha
seleccionat la informació més rellevant per després afegir-la a l’article amb
les cites. Hem tingut en compte que no es repetís cap article. Això ho hem
aconseguit ja que hem realitzat una bona organització a través de
l’assignació d’un color per a cada membre del grup, és a dir, el color de cada
company correspondrà a cada cita utilitzada en el marc teòric.
A més, cal fer referència a que cada mini-grup ha curat amb altres grups, tant
d’Eivissa com de Mallorca, els seus respectius articles a través del
Mendeley. Amb l’objectiu de compartir la informació amb altres persones
que els hi pugui interessar.
5. Síntesi
5.1 Organitzar de múltiples fonts
A través de google drive, hem quedat virtualment per portar a terme la
realització de l’article, així com també el Big6 del corresponent. Cadascú ha
aportat la informació necessària per respondre la pregunta plantejada i
complementar el que ja havien escrit els altres companys prèviament.
5.2 Presentar la informació
Hem escrit el mini-article seguint les indicacions de la graella, tant la
organització, com els continguts, així com els aspectes formals (tipus de
lletra, cursiva, negreta...). Hem citat tal i com mana la normativa APA, els
nostres trenta articles al mini-article, fent referència a altres autors i la seva
important informació.
Al final de l’article afegirem la bibliografia de totes les cites que hem
utilitzat i que ens han ajudat a poder fer aquest treball i a respondre la nostra
pregunta plantejada.
6. Avaluació
6.1 Jutjar el producte (eficàcia)
A partir de tots els articles cercats que després han sigut pujats al Mendeley
hem aconseguit respondre a la pregunta plantejada d’un inici. Aquesta
informació, a més d’ajudar-nos a contestar la pregunta també ens ha aportat
molta informació sobre la bretxa digital en general. Per tant, els objectius o
requisits han estat realitzats satisfactòriament però aquesta vegada ens ha
costat menys ja que estem adquirint més pràctica.
Alguns dels objectius de l’assignatura a assolir són saber citar segons la
normativa APA, saber portar a terme la curació de dos articles al Mendeley a
més de saber utilitzar les diferents bases de dades per poder cercar articles de
qualitat.
Finalment al acabar l’article es pot trobar la bibliografia. Cada membre del
grup ha hagut de preocupar-se alhora que cercava els articles, de fer la
referència i penjar-la en ordre alfabètic.
En conclusió, aquest mini-article s’ha pogut realitzar gràcies a la curació i
valoració dels articles, així com també gràcies a la bona actitud i
organització del grup.
6.2 Jutjar el procés (eficiència)
Valoreu de l’1 al 5 (1: gens, 2:poc, 3: mitjà, 5:molt)

Esforços: 5

Recursos: 4

Temps: 5

Resultats: 4

Seguiment del procés: 4

Feina en grup: 5
Quina nota posa-ho al vostre article (de 0 a 10)?

9