TEORIAS PSICOPEDAGOGICAS ausubel novak y gowin.docx

TEORIA PSICOPEDAGOGICA AUSUBEL
El aprendizaje significativo de Ausubel se basa en una teoría cognitiva y, como
tal, tiene por objeto explicar teóricamente el proceso de aprendizaje. La
estructura cognitiva de un individuo es un complejo organizado resultante de
los procesos cognitivos a través de los cuales adquiere y utiliza el
conocimiento. Cuando nuevas informaciones adquieren significado para el
individuo a través de la interacción con conceptos existentes, el aprendizaje
dice ser significativo.
Considera que para que se puedan lograr aprendizajes significativos es
necesario que se cumplan tres condiciones: la significatividad lógica del
material, la significatividad psicológica del material y la actitud favorable del
alumno.
TEORIA PSICOPEDAGOGICA NOVAK
Joseph Novak en su teoría propone que construir significado implica pensar,
sentir y actuar, y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un
aprendizaje significativo diferente. Novak propone la evaluación como un quinto
lugar que sirve como elemento de control para saber lo que sucede al aplicar
un método de enseñanza. Para Novak los seres humanos hacen tres cosas:
piensan, sientes y actúan. Una teoría de la educación debe tener en cuenta
cada una de ellas y contribuir a explicar cómo se puede mejorar la forma en
que los humanos piensan, sienten y actúan.
Novak establece los mapas conceptuales como herramientas facilitadoras para
escuelas y empresas. Muestra también como el nivel de resultados no se
puede medir por los fondos económicos con los que cuente la institución y sin
embargo se debe tener en cuenta la situación individual de cada aprendiz ya
que de esto depende la forma de pensar debido a sus experiencias.
En la mayor parte de los programas escolares, es frecuente que los alumnos
memoricen mecánicamente definiciones o normas de procedimiento sin
relacionar los significados de las palabras de las definiciones o de las normas
con las ideas que ellos ya comprenden. El alumno no es consciente de que hay
una alternativa al aprendizaje memorístico por repetición mecánica, y los
conceptos que van a aprenderse son presentados de forma que favorecen la
memorización. Novak diseñó el programa Aprendiendo a Aprender.
Relacionó una selección de investigaciones educativas en las que se ha
utilizado la técnica de los mapas conceptuales. El estudio puso en evidencia
que los alumnos deben construir sus propios mapas conceptuales. Los mapas
conceptuales representan un enlace entre la teoría del aprendizaje y la
enseñanza.
La eficacia de los mapas conceptuales tiene como objetivo específico el
aprendizaje que se produce en instituciones escolares.
TEORIA PSICOPEDAGOGICA GOWIN
El diagrama V de Gowin es un recurso que posibilita que los estudiantes
aprendan a aprender. Se parte de la idea de que el conocimiento no es
descubierto, sino que es construido por las personas. La construcción del
aprendizaje, demanda el pensamiento reflexivo.
El diagrama V de Gowin, se constituye así en un recurso que permite visualizar
la dinámica de la producción del conocimiento. Es un recurso diseñado para
ayudar a los estudiantes y profesores a captar el significado de los materiales
que se van a aprender. Es un método que permite entender la estructura del
conocimiento y el modo en que éste se produce.
Gowin propone el diagrama V como una herramienta que puede ser empleada
para analizar críticamente un trabajo de investigación, así como para extraer o
desempaquetar el conocimiento de tal forma que pueda ser empleado con fines
instruccionales. El diagrama V deriva de cinco preguntas. En un proceso de
investigación la pregunta determinante, es la que identifica el fenómeno
estudiado de modo que es posible que alguna cosa sea descubierta al
responder la misma.