NOVAK

NOVAK
Para Novak uno de los grandes fallos de la educación reside en que no
enseñamos a los alumnos para ver conexiones entre temas. Una mejor educación
requerirá una clarificación mayor de los conceptos y reconocer su carácter
evolutivo. Novak cree que el pensamiento racional está basado en la estructura
conceptual que un individuo adquiere y apoyándose en Toulmin, opina que la
educación debería centrarse en el aprendizaje de conceptos y no en estrategias de
solución de problemas. Encontró que la habilidad analítica era una variante
significativa que influenciaba el nuevo aprendizaje.
Novak se basa en la teoría cognitiva del aprendizaje de Ausubel, que define
el aprendizaje significativo como no arbitrario, no literal y que implica una
incorporación sustantiva de nuevo conocimiento en la estructura cognitiva de una
persona. Dice que es necesario recurrir a la teoría de que las redes neurológicas de
los humanos les permiten adquirir significados para los conceptos y relacionar esos
significados de infinitas maneras.
Trabajando en base a la teoría de Ausubel y con las ideas actuales de la
epistemología, Novak desarrolló los mapas conceptuales que sirven para ilustrar la
diferenciación progresiva de los significados mediante la adición d nuevas
proposiciones.
Novak asimila la creatividad con la habilidad y la tendencia afectiva para
formar reconciliaciones integradoras de orden superior. Saca la conclusión de que la
memoria humana no es un simple recipiente vacío para llenar sino un conjunto
interactivo de los tres sistemas de memoria: sensorial, a corto plazo y a largo
plazo. Los mapas conceptuales nos ayudan a construir nuevos significados porque
nos sirven para organizar los conocimientos que situamos en la memoria a largo
plazo.
Novak sostiene que pueden ser adquiridas genéricamente estrategias d aprendizaje
cognitivo relevantes y que es posible que se desarrollen en los alumnos importantes
diferencias cualitativas durante el periodo de años transcurridos en la escuela.
Novak y su equipo de investigación estuvieron interesados en estudiar
variables de la estructura cognitiva ya que influyen en la eficacia del aprendizaje.
Intentaron controlar factores genéticos, motivacionales y situacionales y ver cómo
estos interactúan con las variables de la estructura cognitiva para influenciar la
eficacia del aprendizaje.
En sus investigaciones, encontró que la habilidad analítica, era una variable
significativa que influenciaba el nuevo aprendizaje y comenzó a investigar para
comprender cómo el aprendizaje de conceptos conducía a una mejora en la
habilidad analítica y por lo tanto a facilitar la resolución de problemas.