CEP DE CÓRDOBA 18 de febrero de 2015

CEP DE CÓRDOBA
18 de febrero de 2015
JORNADA EXTRAORDINARIA PARA
LOS DIRECTORES Y DIRECTORAS EN
PRÁCTICAS :
CAMINO A LA LOMCE
Emilio José Cuevas Domínguez
RECOMENDACIÓN 2006/962/EC, DEL PARLAMENTO
EUROPEO Y DEL CONSEJO, DE 18 DE DICIEMBRE DE 2006
DE EUROPA AL
DECRETO…
DECRETO
/2015, POR EL QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y
LAS ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN PRIMARIA
EN ANDALUCÍA
DE EUROPA AL DECRETO,
PASANDO POR…
MARCO EUROPEO
LOMCE
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la
que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación
RD 126
proyecto
DECRETO DE
ANDALUCÍA
Proyecto de Orden de desarrollo del currículo
Posible proyecto de Orden de Evaluación
DE EUROPA AL DECRETO…
DEFINICIONES DE COMPETENCIA
Competencias Clave para un aprendizaje a lo largo del a vida.
Un marco de referencia Europeo:
“Las competencias clave representan un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realización y desarrollo personal, inclusión y empleo. Éstas deberían haber sido desarrolladas para el final de la enseñanza o formación obligatoria, y deberían actuar como la base para un posterior aprendizaje como parte de un aprendizaje a lo largo de la vida.” Decreto
/2015, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas
correspondientes a la educación primaria en Andalucía:
“Se entiende por competencias clave la aplicación práctica del
conjunto de capacidades, conocimientos, habilidades, destrezas y
actitudes que intervienen de forma integrada para dar respuesta a
demandas complejas y transferir los aprendizajes a diferentes
contextos.”
1. Comunicación lingüística
2. Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia
y tecnología
3. Competencia digital
4. Aprender a aprender
5. Competencias sociales y cívicas
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
7. Conciencia y expresiones culturales
COMPETENCIAS CLAVE
¿QUÉ GENERA EL TRABAJO
POR COMPETENCIAS?
P
A
S
I
T
O
A
P
A
S
I
T
O
NIVELES DE DESEMPEÑO DE LAS COMPETENCIAS
NUEVO ENFOQUE METODOLÓGICO
Orden ECD/65/2015
CAMBIOS
ORGANIZACIÓN Y
CULTURA ESCOLAR
PRÁCTICAS DE TRABAJO Y
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
COLABORACIÓN ENTRE
DOCENTES PARA EL
DESARROLLO CURRICULAR
PROCESO
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
TRANSMISIÓN DE
INFORMACIÓN DEL
APRENDIZAJE
ESCENARIOS Y
CONTEXTOS
AGRUPAMIENTOS
PROCESOS COGNITIVOS
M
E N OD
SE ELO
Ñ S
AN D
ZA E
RECURSOS
ASPECTOS FUNDAMENTALES
FAMILIAS DE MODELOS
DE ENSEÑANZA
MODELOS CONDUCTUALES
Instructivos
Ej: instrucción directa
Simulación.
MODELOS COGNITIVOSCONSTRUCTIVOS
Ej: Procesamiento de la información
Constructivismo…
Ej: indagación científica.
MODELOS SOCIALES
Cooperativos, dialógicos
Ej: tutoría pares, aprendizaje
cooperativo.
MODELOS PERSONALES
Individuales
Ej: Enseñanza no directiva
PROCESOS COGNITIVOS
AGRUPAMIENTOS
ESCENARIOS Y CONTEXTOS
la sierra
biblioteca
PERSONAL
clase
jardín
PÚBLICO
oficina
de mamá
cine
academias
PROFESIONAL
parque
estación
super
taller
patio
almacén
EDUCATIVO
hogar
polideportivo
teatro
CURRÍCULO FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL
herramienta esencial para mejorar
la educación
procedimientos de
evaluación variados
incorporar estrategias que permitan
la participación del alumnado en la
evaluación de sus logros
EVALUAR UNA COMPETENCIA
Distintos procedimientos
de evaluación
protocolos de registro
observación sistemática
portfolio
coevaluación
pruebas orales y escritas
RÚBRICAS
trabajos de clase
autoevaluación
UN PASO MÁS EN LA CONCRECIÓN CURRICULAR
INSTRUMENTO DE PLANIFICACIÓN
GENERA EXPERIENCIAS PARA CONSEGUIR COMPETENCIAS
INTEGRA LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO
LAS UDIs
RELACIONES CURRICULARES
Proyecto de Orden (anexo 2)
- Mapa de desempeño
- Relaciones curriculares
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
- Tareas
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO
- Rúbricas
Estructura de la UDI
MAPA DE DESEMPEÑO
RELACIONES CURRICULARES
Módulo de evaluación del
aprendizaje (SENECA)
¿En los documentos del centro?
¿En SÉNECA?
¿DÓNDE RADICA EL
VERDADERO
CAMBIO?
¿En las Unidades
Didácticas?
¿En los materiales?
REALMENTE ESTÁ EN EL TRABAJO EN EL AULA
DEBEMOS FAVORECER EL TRABAJO POR PROYECTOS O ÁMBITOS
EQUIPO DOCENTE
DESDE LAS COMPETENCIAS
DESDE LAS AREAS (una o varias)
TAREAS
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
EJERCICIOS
EJERCICIOS
EJERCICIOS
EJERCICIOS
EJERCICIOS
PRODUCTOS FINALES EXPOSICIÓN DE LOS
MURALES
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
Marco General de la evaluación de 3er curso de Educación Primaria
EJEMPLOS DE LA
ADMINISTRACIÓN
Competencias evaluadas: competencia en comunicación
lingüística y competencia matemática
La presentación de las competencias evaluadas para
comunicación lingüística y matemática sigue el siguiente orden:
1. Presentación de la competencia clave (de acuerdo
con el RD de currículo básico).
2. Dimensiones de la competencia (de acuerdo con la
experiencia que proporcionan las evaluaciones
nacionales e internacionales).
a. Contextos y situaciones.
b. Bloques de contenido.
c. Procesos cognitivos.
d. Destrezas.
e. Actitudes.
3. Matriz de especificaciones de la competencia con
una propuesta del peso ponderal de los procesos
cognitivos y de los bloques de contenido.
4. Conjunto de unidades de evaluación (estímulos e
ítems correspondientes).
Dime y lo olvido,
enséñame y lo recuerdo,
involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin
Hagamos que gire…
“Saber, saber hacer, saber ser y convivir”