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 Aspectos organizativos del e-­‐learning Explicación La adopción del e-­‐learning bajo cualquiera de sus modalidades supone para las instituciones educativas ciertos cambios a asumir. No se trata únicamente de aspectos particulares que afectarían solo a cómo el docente organiza su materia (que también), sino a cambios de mayor envergadura que implican a la propia institución en su conjunto. En este sentido, Salinas (2004) pone de manifiesto la necesidad de que las iniciativas basadas en el uso de las TIC no se queden únicamente en el terreno de lo particular, al resultar más difíciles de llevar a cabo, más caras y pudiendo suponer incluso el desánimo. Así, propone la necesidad de considerar diferentes aspectos desde las instituciones a la hora de organizar acciones formativas basadas en e-­‐learning: sistema de apoyo y formación al profesorado; apoyo al alumnado; definición de los roles de los equipos de trabajo; nuevas relaciones con otras instituciones, sean de orden académico, tecnológico o económico; apoyo en infraestructura basada en un plan tecnológico institucional. Por su parte, Cabero (2006) enfatiza la necesidad de atender la estructura organizativa de la enseñanza en red, subrayando la mayor complejidad de esta con respecto a la enseñanza presencial y apostando también por la implicación y el papel fuerte de las instituciones para mejorar la calidad. REFERENCIAS -­‐ Cabero, J. (2006). Bases pedagógicas del e-­‐learning. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), v. 3, n. 1. UOC. http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf -­‐ Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), v. 1, n. 1. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/salinas1104.pdf