Problemática del Conocimiento - Instituto Superior de Educación

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA “SAN LUIS”
ESPACIO CURRICULAR: PROBLEMÁTICA DEL CONOCIMIENTO
Profesora Responsable: Prof. Teresa Ibañez Paez
Modalidad: Cuatrimestral
Cuatrimestre: Segundo
Curso: 1° Año
Año Lectivo: 2006
FUNDAMENTACIÓN:
Los constantes desarrollos teóricos, permiten explicar, demostrar nuevas
interpretaciones acerca de un fenómeno, lo que hace que el conocimiento esté
en permanente transformación. Esta movilidad no es ajena a la epistemología,
nuevos y constantes criterios se escriben en su historia, y se refleja en cada
una de las disciplinas, como sucede con la Educación Física, su objeto de
estudio, sus principios metodológicos, su desarrollo teórico, su condición de
ciencia o disciplina.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
 Aproximarse a la Teoría del Conocimiento para entender la esencia,
naturaleza, origen del conocimiento.
 Conocer la evolución y desarrollo de las distintas concepciones de la
Educación Física.
 Comprender los conceptos de ciencia, técnica y tecnología y su relación
con los distintos procesos que se producen en el campo de la Educación
Física y el Deporte.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad 1: Teoría del Conocimiento
La importancia del problema del conocimiento.- Descripción del fenómeno del
conocimiento.
Problemas del conocimiento: Sobre la Posibilidad del conocimiento. Soluciones
fundamentales: dogmatismo, escepticismo, relativismo y subjetivismo,
pragmatismo, criticismo.- Sobre el Origen del conocimiento. Soluciones
fundamentales: racionalismo, empirismo, intelectualismo y apriorismo.- Sobre
la Esencia del conocimiento Posiciones fundamentales: objetivismo,
subjetivismo, realismo, idealismo, fenomenalismo, monismo y panteísmo,
dualismo y teísmo.- Sobre las formas de conocimiento: conocimiento intuitivo y
conocimiento discursivo. Sobre el Criterio de verdad. Concepto y criterio de
verdad.
Unidad 2: Ciencias y disciplinas
Procesos de fragmentación y rearticulación de las
multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Conocimiento disciplinar y conocimiento escolar.
disciplinas:
Unidad 3: Epistemología de la Educación Física
Epistemología de la Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas
concepciones y de su objeto de estudio.
La educación Física y el Conocimiento Científico: producción y comunicación
del conocimiento. Ciencia, técnica y tecnología y su relación con la Educación
Física.
El status epistemológico de la Educación Física: modelos de legitimación y
paradigmas.
Problemas de identidad y autonomía disciplinar. Las relaciones entre la teoría y
la practica en Educación Física. La investigación científica en Educación Física.
Análisis histórico de la cultura de las actividades físicas al concepto actual de
Educación Física.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
 Favorecer el conocimiento y uso de metodologías que faciliten la
comprensión a través de los contenidos epistemológicos.
 Analizar críticamente trabajos científicos relacionados con la
Epistemología de la Educación Física.
 Investigar, para conocer y comprender las bases científicas y
humanistas de la Educación Física.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
 Promover valores y hábitos de búsqueda, indagación, a través de las
distintas fuentes bibliográficas.
 Favorecer el desarrollo del espíritu crítico y las condiciones para la
reformulación creadora de las teorías en relación con la práctica
profesional.
 Respeto por las ideas, interpretaciones y el conocimiento construido por
si mismo y por los demás.
 Valoración del trabajo cooperativo.
PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS
La modalidad que adopta la Cátedra son encuentros teóricos-prácticos con
actividades individuales, en grupos pequeños, o en grupo total. La metodología
es entendida como un método de intervención a partir de la cual se trata de
favorecer la comunicación y el intercambio de experiencias, opiniones, juicios
necesarios para lograr la construcción del conocimiento.
De este modo estamos frente a una metodología:
Activa y participativa: que implica a todas las personas en el proceso.
Crítica: que favorece el análisis y la reflexión.
Formativa: que fomenta el conocimiento de otra realidad y de uno mismo.·
Motivadora: que incita al cambio personal y social.
Transformadora: que promueve el cambio de actitudes, así como el cambio
social.
Para ello se proponen las siguientes tareas:
 Exposición por parte del profesor y de los alumnos.
 Guía de Lecturas de documentos referidos a la temática.
 Elaboración de un informe escrito grupal – monografía o ensayo –
respecto a un tema seleccionado.
RÉGIMEN DE APROBACIÓN
Los alumnos pueden optar la aprobación de la asignatura dentro de las
siguientes alternativas:
 Alumnos Promocionales. Para optar por esta alternativa los alumnos
deberán cumplir con los siguientes requisitos:
Ser alumno regular.
Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas.
La evaluación será continua a lo largo de todo el proceso. En tal sentido se
propone efectuar:
* Dos evaluaciones parciales escritas
* Un coloquio de integración teórico-práctico de toda la asignatura.
Ambas instancias sólo podrán ser recuperadas una sola vez cada una de
ellas.
 La nota final de aprobación se contemplará las distintas instancias
evaluativas propuestas para el cursado. La misma no puede ser inferior
a (7) siete puntos (en una escala del 1 al 10) en todas las evaluaciones
establecidas, incluida la evaluación de integración.
Los alumnos que no cumplan con todos los requisitos quedarán en calidad
de alumnos regulares.
 Alumnos Regulares para optar por esta alternativa los alumnos deberán:
 Asistir al 60% de las clases teóricas-prácticas.
 Aprobación del 100 % de los Trabajos Prácticos.
 Aprobación de los parciales escritos, cuya calificación mínima es de (4)
cuatro puntos en una escala del 1 al 10. Sólo se podrá recurar uno de
ellos.
 Alumno Libre. El alumno deberá tomar contacto con la Cátedra para
acordar horarios de consulta y realización de trabajos prácticos. El
cumplimiento de este último deberá ser aprobado con una semana de
antelación a la fecha prevista para el examen final. El examen final constara de
una evaluación escrita que deberá ser aprobada para acceder al examen oral.
BIBLIOGRAFÍA
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FEYERABEND, P.: Adiós a la razón. Altaya. Barcelona, 19995
KUHN, T.: Las estructuras de las revoluciones científicas. FCE. Bs. As. 1991
LAKATOS, I: Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. Tecnos,
Madrid, 1994
LOPEZ RODRÍGUEZ, Alejandro.: Es la Educación Física, ciencia?
MINKEVICH, Oscar: Tecnología, Educación Física, Deporte y Sujeto en
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POPPER, K.: El desarrollo del conocimiento científico. Conjeturas y
refutaciones. Paidos, Buenos Aires, 1983.