INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA “SAN LUIS”
ESPACIO CURRICULAR: PROBLEMÁTICA DEL CONOCIMIENTO
Profesora Responsable: Prof. Teresa Ibañez Paez
Modalidad: Cuatrimestral
Cuatrimestre: Segundo
Curso: 1° Año
Año Lectivo: 2006
FUNDAMENTACIÓN:
Los constantes desarrollos teóricos, permiten explicar, demostrar nuevas
interpretaciones acerca de un fenómeno, lo que hace que el conocimiento esté
en permanente transformación. Esta movilidad no es ajena a la epistemología,
nuevos y constantes criterios se escriben en su historia, y se refleja en cada
una de las disciplinas, como sucede con la Educación Física, su objeto de
estudio, sus principios metodológicos, su desarrollo teórico, su condición de
ciencia o disciplina.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Aproximarse a la Teoría del Conocimiento para entender la esencia,
naturaleza, origen del conocimiento.
Conocer la evolución y desarrollo de las distintas concepciones de la
Educación Física.
Comprender los conceptos de ciencia, técnica y tecnología y su relación
con los distintos procesos que se producen en el campo de la Educación
Física y el Deporte.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Unidad 1: Teoría del Conocimiento
La importancia del problema del conocimiento.- Descripción del fenómeno del
conocimiento.
Problemas del conocimiento: Sobre la Posibilidad del conocimiento. Soluciones
fundamentales: dogmatismo, escepticismo, relativismo y subjetivismo,
pragmatismo, criticismo.- Sobre el Origen del conocimiento. Soluciones
fundamentales: racionalismo, empirismo, intelectualismo y apriorismo.- Sobre
la Esencia del conocimiento Posiciones fundamentales: objetivismo,
subjetivismo, realismo, idealismo, fenomenalismo, monismo y panteísmo,
dualismo y teísmo.- Sobre las formas de conocimiento: conocimiento intuitivo y
conocimiento discursivo. Sobre el Criterio de verdad. Concepto y criterio de
verdad.
Unidad 2: Ciencias y disciplinas
Procesos de fragmentación y rearticulación de las
multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.
Conocimiento disciplinar y conocimiento escolar.
disciplinas:
Unidad 3: Epistemología de la Educación Física
Epistemología de la Educación Física: evolución y desarrollo de las distintas
concepciones y de su objeto de estudio.
La educación Física y el Conocimiento Científico: producción y comunicación
del conocimiento. Ciencia, técnica y tecnología y su relación con la Educación
Física.
El status epistemológico de la Educación Física: modelos de legitimación y
paradigmas.
Problemas de identidad y autonomía disciplinar. Las relaciones entre la teoría y
la practica en Educación Física. La investigación científica en Educación Física.
Análisis histórico de la cultura de las actividades físicas al concepto actual de
Educación Física.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Favorecer el conocimiento y uso de metodologías que faciliten la
comprensión a través de los contenidos epistemológicos.
Analizar críticamente trabajos científicos relacionados con la
Epistemología de la Educación Física.
Investigar, para conocer y comprender las bases científicas y
humanistas de la Educación Física.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Promover valores y hábitos de búsqueda, indagación, a través de las
distintas fuentes bibliográficas.
Favorecer el desarrollo del espíritu crítico y las condiciones para la
reformulación creadora de las teorías en relación con la práctica
profesional.
Respeto por las ideas, interpretaciones y el conocimiento construido por
si mismo y por los demás.
Valoración del trabajo cooperativo.
PLAN DE TRABAJOS PRÁCTICOS
La modalidad que adopta la Cátedra son encuentros teóricos-prácticos con
actividades individuales, en grupos pequeños, o en grupo total. La metodología
es entendida como un método de intervención a partir de la cual se trata de
favorecer la comunicación y el intercambio de experiencias, opiniones, juicios
necesarios para lograr la construcción del conocimiento.
De este modo estamos frente a una metodología:
Activa y participativa: que implica a todas las personas en el proceso.
Crítica: que favorece el análisis y la reflexión.
Formativa: que fomenta el conocimiento de otra realidad y de uno mismo.·
Motivadora: que incita al cambio personal y social.
Transformadora: que promueve el cambio de actitudes, así como el cambio
social.
Para ello se proponen las siguientes tareas:
Exposición por parte del profesor y de los alumnos.
Guía de Lecturas de documentos referidos a la temática.
Elaboración de un informe escrito grupal – monografía o ensayo –
respecto a un tema seleccionado.
RÉGIMEN DE APROBACIÓN
Los alumnos pueden optar la aprobación de la asignatura dentro de las
siguientes alternativas:
Alumnos Promocionales. Para optar por esta alternativa los alumnos
deberán cumplir con los siguientes requisitos:
Ser alumno regular.
Asistencia al 80% de las clases teórico-prácticas.
La evaluación será continua a lo largo de todo el proceso. En tal sentido se
propone efectuar:
* Dos evaluaciones parciales escritas
* Un coloquio de integración teórico-práctico de toda la asignatura.
Ambas instancias sólo podrán ser recuperadas una sola vez cada una de
ellas.
La nota final de aprobación se contemplará las distintas instancias
evaluativas propuestas para el cursado. La misma no puede ser inferior
a (7) siete puntos (en una escala del 1 al 10) en todas las evaluaciones
establecidas, incluida la evaluación de integración.
Los alumnos que no cumplan con todos los requisitos quedarán en calidad
de alumnos regulares.
Alumnos Regulares para optar por esta alternativa los alumnos deberán:
Asistir al 60% de las clases teóricas-prácticas.
Aprobación del 100 % de los Trabajos Prácticos.
Aprobación de los parciales escritos, cuya calificación mínima es de (4)
cuatro puntos en una escala del 1 al 10. Sólo se podrá recurar uno de
ellos.
Alumno Libre. El alumno deberá tomar contacto con la Cátedra para
acordar horarios de consulta y realización de trabajos prácticos. El
cumplimiento de este último deberá ser aprobado con una semana de
antelación a la fecha prevista para el examen final. El examen final constara de
una evaluación escrita que deberá ser aprobada para acceder al examen oral.
BIBLIOGRAFÍA
BACHELARD, G.: La formación del espíritu científico. Siglo XXI. Meexico, 1991
BUNGE, M.: La investigación científica. Edit. Ariel. Barcelona, España. 1985
Epistemología. . Edit. Ariel. Barcelona, España. 1985
CHALMERS, A.. Qué es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI Barceelona,
1997.
DIAZ, E y HELER, M.: El conocimiento científico. Hacia una visión crítica de la
ciencia. Eudeba. Bs. As. 1986
FEYERABEND, P.: Adiós a la razón. Altaya. Barcelona, 19995
KUHN, T.: Las estructuras de las revoluciones científicas. FCE. Bs. As. 1991
LAKATOS, I: Historia de la ciencia y sus reconstrucciones racionales. Tecnos,
Madrid, 1994
LOPEZ RODRÍGUEZ, Alejandro.: Es la Educación Física, ciencia?
MINKEVICH, Oscar: Tecnología, Educación Física, Deporte y Sujeto en
situación. (Articulo)
POPPER, K.: El desarrollo del conocimiento científico. Conjeturas y
refutaciones. Paidos, Buenos Aires, 1983.
0
