MÓDULO DE TUTORÍA.
BLOQUE 2.- DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: EL GRUPO.
HABILIDADES SOCIALES. INTEGRACIÓN SOCIAL.
UNIDAD Nº 1: DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO: HABILIDADES
SOCIALES I.
1. OBJETIVOS:
a. Objetivos Específicos:
Conocer las habilidades sociales básicas que le permitan crecer como
persona y aprender a convivir en sociedad.
Adquirir las técnicas básicas de resolución de conflictos que le ayuden a
resolver los problemas propios y los problemas que surgen de las
relaciones sociales.
b. Objetivos Didácticos:
Desarrollar estrategias para iniciar y mantener una conversación.
Conocer el proceso de escucha activa y valorar su importancia.
Mostrar interés por conocer y respetar los distintos puntos de vista.
Adquirir estrategias comunicativas básicas que le permitan expresar
sentimientos, deseos y quejas de manera asertiva.
Identificar y saber expresar los diferentes sentimientos y estados
emocionales.
Respetar y entender los deseos, sentimientos, peticiones de ayuda y las
disculpas de los demás.
Identificar cuándo necesita ayuda, asumirlo y pedirla de manera
adecuada.
Adquirir estrategias de resolución de conflictos.
Identificar los errores propios, asumirlos y pedir disculpas d forma
adecuada.
Distinguir entre críticas justas e injustas, admitirlas y expresar los
desacuerdos de forma correcta.
Identificar aquellos pensamientos negativos que deterioran la autoestima
y las relaciones sociales, cambiándolos por otros más positivos y más
eficaces.
2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL:
Contenidos:
Habilidades Sociales.
Habilidades Comunicativas.
La escucha activa y la asertividad.
Sentimientos, emociones y estados de ánimo.
Resolución de conflictos.
Habilidades alternativas a la agresión (AUTOCONTROL).
Distribución Temporal:
Está previsto que la unidad didáctica tenga una duración de ____ sesiones
secuenciadas según el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de detección de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidación; y actividades de repaso y evaluación)
Hacer una evaluación inicial sobre cada uno de los contenidos que se
van a abordar en la unidad.
Iniciaremos todas las sesiones contando uno a uno algo que queramos
compartir con el resto del grupo (qué he hecho este fin de semana, temas
de interés personal, conflicto con algún compañero…) modelando
simultáneamente el respeto al turno de palabra, la escucha activa, la
expresión adecuada, la aceptación de opiniones y guiando en la
resolución de cualquier problema que pueda ir surgiendo entre los
integrantes del grupo.
Pensar y escribir las características buenas que me gustan de mis
compañeros y decírselo.
Repetir el ejercicio anterior pero anotando aquellas características de mis
compañeros que no me gustan. Primero se lo comunicaremos en
términos de “de ti no me gusta…..”. Más tarde lo expresaremos en
términos de “creo que podrías mejorar………….por que”. Por último
analizaremos cuál de estas dos formas de expresión he recibido con
mayor agrado y las diferentes emociones que me han causado.
4. METODOLOGÍA Y RECURSOS DIDÁCTICOS:
a. Metodología:
i. Métodos Didácticos:
Se pretende que el alumno participe de su propio aprendizaje, esto es,
fomentar el uso de metodologías activas, favorecido mediante la
interacción social por medio de las interacciones profesor alumno y
sobre todo alumno-alumnos, pretendemos con ello que el aprendizaje sea
significativo, es decir, que el aprendizaje se relacione de un modo
coherente con los conocimientos previos que posee el alumno, de modo
que, como resultado del proceso de enseñanza aprendizaje, el alumno
reestructure sus esquemas mentales, afianzando aquellas ideas previas de
las que el alumno partía así como rediseñando nuevas, eliminando ideas
erróneas que pudiera contemplar.
La vinculación con la realidad que envuelve al alumno se considera
igualmente fundamental como elemento vertebrador del proceso de
enseñanza-aprendizaje, respondiendo en este caso, a la integración
sociolaboral perfectamente a esta máxima del aprendizaje significativo.
La heterogeneidad se toma como pilar de la unidad didáctica siendo el
eje alrededor del cual se articulan los contenidos. Las Habilidades
Sociales, vitales en el éxito personal y laboral de todos nosotros, son un
perfecto laboratorio para integrar elementos de diversidad y pluralidad
extrapolables al entorno del alumno.
ii. Convivencia y Organización:
El profesor actuará de mediador en el grupo, facilitando la creación de
un ambiente de convivencia, comunicación y respecto.
El profesor también asumirá la organización social de la clase tratando
de favorecer relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compañerismo
entre los integrantes del grupo.
Dentro de la organización social, el profesor procurará favorecer el
trabajo por parejas, en pequeño grupo y gran grupo, promoviendo el
dinamismo y la flexibilidad de estos.
En el trabajo por parejas y en grupo el profesor propiciará conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo colaborativo.
b. Recursos Didácticos:
E.O.S.: Programa de refuerzo de las habilidades sociales.
Material de elaboración propia.
Material fungible.
c. Recursos Espaciales:
Aula de Formación.
5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y DE CALIFICACIÓN:
a. Criterios de evaluación:
Reconoce cualidades, aspectos positivos de su personalidad y de la de
otros.
Utiliza adecuadamente el lenguaje verbal y/o escrito para desarrollar
conductas asertivas en distintas circunstancias.
Es capaz de aplicar un método a la hora de elegir la mejor solución a un
problema o para tomar una buena decisión.
Distingue comportamientos adecuados e inadecuados en situaciones
cotidianas del entorno escolar y familiar.
Demuestra una conducta responsable en sus tareas habituales.
Muestra interés y valoración por mejorar las relaciones con las personas
de su entorno.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificación según los contenidos adquiridos.
La calificación obtenida al final de la unidad didáctica se determinará
ponderando los siguientes porcentajes:
Contenidos teóricos y conceptuales: 20%
Contenidos procedimentales y realizaciones prácticas: 50 %
Contenidos actitudinales: 30%
ii. Instrumentos.
Registro individualizado de observaciones diarias, fundamentalmente de
procedimientos y conceptos.
Ejercicios tutorizados por el profesor.
Pruebas orales, escritas y prácticas adaptadas a las capacidades
individuales de los alumnos.
Escala registro de valoración de actitudes y conductas.
iii. Momentos.
Al inicio de la unidad didáctica, se realizará una valoración inicial de los
conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica se anotarán las anotaciones
individualizadas en sus respectivas fichas.
De manera opcional, al final de la unidad didáctica, se realizará un
ejercicio-resumen que permita evaluar la adquisición de los contenidos
básicos.
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