Informe 2UANTOF_1_rev

INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS A TRAVÉS DEL CORREO ELECTRÓNICO.
PROFESOR: Erik Barahona Peralta.
COLEGIO PARTICULAR: Bet – El
1. Resumen
La búsqueda constante de nuevas formas de aprendizaje es un imperativo de la pedagogía actual.
Es por ello que en nuestro Establecimiento y con la ayuda de nuestros directivos hemos querido
indagar en nuevas metodologías de enseñanza, utilizando las TIC como principal fuente de
información.
Bajo esta premisa la experiencia “Intercambio de Conocimientos a través del Correo Electrónico”
como una herramienta cotidiana, es una propuesta para la aplicación y la obtención de
aprendizajes significativos, con la que nuestros alumnos y alumnas tienen la oportunidad de
poner en práctica habilidades y destrezas orientadas desde una nueva perspectiva.
Visto el objetivo desde este punto de vista, la metodología apunta a ser transversal, es decir,
aplicable en cualquier Subsector a partir de Quinto Año Básico, dadas las competencias que el
alumno debe manejar a nivel de uso del computador.
El producto o resultado tiene dos dimensiones. La primera a nivel de la clase como guía o módulo
terminado y, la segunda, a nivel de una nueva competencia como es el Uso del Correo Electrónico
en la obtención de un aprendizaje significativo.
El producto final tiene que ver directamente con que los alumnos intercambien la información
utilizando el correo electrónico.
2. Palabras Claves.
Aprendizaje significativo, Competencia, Transversal, Trabajo colaborativo, Constructivismo,
Estilo de aprendizaje, Motivación, Metodología y Matemagénica.
3. Objetivos
Resolver problemas e intercambiar información, aplicando en el aula el Uso del Correo
Electrónico.
Promover el buen uso de Internet, el correo electrónico y demás herramientas informáticas que
están a disposición de los alumnos.
Reflexionar acerca del buen uso de las herramientas informáticas.
Valorar el trabajo colaborativo como forma de interacción solidaria.
4. Marco Teórico
Toda buena metodología tiene un sustento conceptual que le entrega las referencias teóricas que
deben concretarse en la práctica pedagógica.
Hemos buscado el Marco Teórico de nuestra experiencia, principalmente, en el Constructivismo y
en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner.
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Sabemos que cada alumno y alumna tendrá un ritmo y un estilo de aprendizaje particulares
(estilo de aprendizaje a la manera que lo define Keefe) y que la motivación al aprendizaje va a
depender de la actitud hacia ese mismo aprendizaje.
Esta actitud positiva será en gran medida orientada y estimulada por la calidad de la metodología
utilizada, siendo aquí donde se consideran los nuevos paradigmas de la Educación Chilena y sus
relaciones con el uso de las TIC en la sala de clases.
Una metodología atractiva hará que el estudiante se involucre activamente en sus aprendizajes
(tal como plantea el Constructivismo y la Inteligencia Emocional), y construya a partir de ésta,
aprendizajes sólidos ya que sus actividades, al tener una carácter matemagénico (según lo
plantea Rothkopf), llevan necesariamente a la generación de aprendizajes significativos.
En el mundo globalizado y cambiante de hoy debemos estar alertas a las señales que este entorno
nos envía. Desde sus albores, la historia de la Humanidad ha sido una sucesión de cambios. Lo que
es distinto hoy es la velocidad de este cambio. Para nuestra generación, la aparición de un nuevo
modelo de radio o televisión era un acontecimiento, hoy, lo novedoso es transitorio y los nuevos
modelos se siguen unos a otros con vertiginosa rapidez.
Este hecho trae aparejado un desafío a la sociedad completa: en todos los ámbitos es necesaria
la actualización y la puesta al tanto con los avances tecnológicos. Lo que hoy es, ya no lo será
mañana y las palabras obsoleto y discontinuo son como fantasmas que acechan a las actividades,
los objetos y las personas.
Todo este conjunto de fenómenos adquieren peculiar importancia en la práctica pedagógica. Si
bien el aprendizaje tiene como protagonista al sujeto que aprende, sin la presencia de un
Profesor facilitador de ese aprendizaje, nunca, éste alcanzará la significancia deseada ni el
alumno se apropiará de él al nivel que se espera.
El Profesor debe ir a la par con los adelantos tecnológicos, particularmente en informática, y ser
capaz de redescubrir y reinventar sus clases en función de cómo esas tecnologías conducen a
mejores aprendizajes en calidad y cantidad.
También se busca que los alumnos interactúen en un diálogo constructivo, toda vez que, según
Vygotzky, la Educación es un fenómeno eminentemente social y yo agregaría, socializador. Así,
Internet y el correo electrónico se convierten en un medio (de hecho, son sólo eso) que permite
un intercambio dialéctico en que el aprendizaje también se construye a partir de la experiencia
del otro.
Si la enseñanza en el aula trasciende a la vida diaria estamos educando para la vida, objetivo
primordial de todo Proceso Educativo.
5. Descripción Metodología
Los alumnos intercambiaron información vía correo electrónico, entre ellos o con el Profesor, en
base a una batería de actividades y/o preguntas desde cualquier plataforma (laboratorio de
computación, Ciber, la propia casa, etc.).
Considerando que en su origen, esta experiencia se hizo pensando en las disponibilidades y el
contexto del Colegio Bet-El, podemos diferenciar algunas etapas en la aplicación de la misma,
explicadas brevemente:
Preparación: se explicó el objetivo de la clase y las características de la Metodología, se dividió
el curso en grupos de acuerdo a la modalidad a emplear y se entregó el material en forma de
guías u otros.
Aplicación: se asignaron los computadores y los alumnos primero resolvieron la guía (si es el caso)
y luego enviaron la información a sus compañeros, al tiempo que recibieron lo que a ellos les
faltaba.
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Finalización: se verificó el término de la tarea asignada y se hizo una retroalimentación formativa
en forma oral. Se invitó a los alumnos a reflexionar acerca de la actividad en su conjunto o en
detalles de interés.
6. Resultados o Productos
El resultado dependía de la actividad programada: la resolución de una guía buscando
información en Internet, responder un cuestionario, compartir información utilizando el correo,
etc.
Los productos, se fueron apreciando durante el transcurso de las clases, debido a que los alumnos
debían entregar los avances al final de cada sesión. La idea principal de esto, era que cada grupo
presentara la información principal de la materia que se le preguntaba, en la forma más explícita
que fuera posible y, que a su vez cumpliera con el objetivo de dar a conocer a sus compañeros la
información solicitada.
El producto final tiene que ver directamente con que los alumnos intercambien la información
utilizando el correo electrónico. En esto está la sencillez y el mérito de esta experiencia.
7. Conclusiones y/o Recomendaciones
Una vez aplicada la experiencia en distintos Niveles y con distintos Contenidos, pudimos concluir
que:
La actividad se aplicó, sin grandes variaciones o dificultades, en cualquier nivel de 5°Año a 8°
Año Básico.
Los alumnos alcanzaron un alto nivel de motivación durante su desarrollo.
Los alumnos fueron capaces de valorar el uso del correo electrónico como medio de aprendizaje.
El realizar la actividad en dos lugares distintos (laboratorio y ciber) creó un ambiente llamativo e
interesante para los alumnos.
Los alumnos aplicaron rápidamente la idea de enviar y recibir información vía correo electrónico.
Para un buen resultado recomendamos:
Verificar las condiciones técnicas (acceso y velocidad de Internet, funcionamiento de Messenger,
etc.).
Considerar el número de computadores disponibles a fin de distribuir adecuadamente a los
alumnos.
Si el curso va a estar en dos sitios, que un adulto (Profesor, Inspector, Apoderado) acompañe al
grupo que saldrá del Colegio.
El Profesor debe estar con ambos grupos el tiempo pertinente.
Preparar material breve, atractivo, con instrucciones sencillas y de fácil resolución. Todo esto
para que pueda ser terminado en la clase.
Vigilar constantemente el acceso a páginas no debidas o al chateo o contacto con otras personas
que no sean los compañeros del otro grupo.
Monitorear, reforzar y motivar constantemente.
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8. Bibliografía
Gardner, H. (2002), ‘’La inteligencia reformulada’’, Paidós, Barcelona.
Beltrán J.A.; Pérez L. (2000), ‘’Educar para el siglo XXI’’, Síntesis, Madrid.
Red Enlaces, (2000), ‘’Aplicaciones pedagógicas de la informática’’, Publicaciones Centro Zonal
Sur Universidad de Concepción, Chile.
Portal de la Educación: http://www.educarchile.cl
Recursos Educativos: http://www.villaeduca.cl/plataforma/index.php.
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