ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS CON TECNOLOGÍA PARA LA

ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS CON TECNOLOGÍA PARA LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA PROYECTO INTERATIVO EMAT-HIDALGO
Juana Acosta Ganém , Miguel Ángel Cruz Castillo,Andres Rivera Díaz
Secretaría de Educación Pública en Hidalgo
Subdirección de Educación Secundaria Técnica
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Resumen
El presente trabajo se enmarca en los escenarios actuales de cambios continuos, donde las nuevas
herramientas tecnológicas están imponiendo transformaciones profundas en los procesos educativos.
Presentamos de una forma objetiva algunas de las experiencias que se obtuvieron en el Estado de
Hidalgo en la puesta en escena de un modelo didáctico que incorpora las herramientas tecnológicas
de acuerdo a la Reforma de la Educación Secundaria Técnica en su versión de aula de medios. En
este sentido se pretende que el docente profundice sus conocimientos pedagógicos y cuestione su
quehacer docente reconociendo el papel decisivo que tienen las nuevas tecnologías en la
transformación de las estructuras curriculares. El proyecto interactivo EMAT-HIDALGO, busca que
los docentes identifiquen las potencialidades de la tecnología para innovar las prácticas escolares y
tomen conciencia de la función catalizadora de dichas herramientas al favorecer la apropiación del
conocimiento matemático, igualmente, la reflexión y nuevas estrategias pedagógicas y actividades de
aprendizaje, lo cual redundará en el mejoramiento académico de los estudiantes.
El desarrollo acelerado de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, imponen
en el ámbito educativo, transformaciones constantes para adecuarlo a las necesidades
crecientes (Artigue. M., 1977) y como parte de este proceso de transformación curricular
generado por el cambio de paradigma educativo, la Reforma Educativa que el país esta
viviendo, espera que las herramientas tecnológicas incidan de manera favorable en la
enseñanza y el aprendizaje, que su aplicación promueva la interacción de los alumnos, entre
sí y con el profesor. La utilización de las herramientas tecnológicas en el aula, puede ayudar a
que los alumnos desarrollen habilidades como el pensamiento lógico, la resolución de
problemas y el análisis de datos a través del uso de las herramientas EMAT, mediante el
diseño de actividades didácticas. Esta incorporación exige del docente una preparación para el
uso crítico de las herramientas tecnológicas y una actitud de apertura, un esfuerzo de
adaptación, actualización permanente, y por ello propiciar una mejor enseñanza. Propone que
la intervención docente sea cada vez más dinámica y creativa en las distintas situaciones
didácticas y pedagógicas como son en el diseño didáctico, en la elección de los medios, en la
sistematización de los contenidos, en la adaptación de las herramientas tecnológicas a las
condiciones institucionales. En este esquema de retos nuestra reflexión de investigación se
centra en el ámbito de los educadores; a partir del diseño e implementación de un curso-taller
denominado de orientación pedagógica de los contenidos matemáticos y su articulación con
las herramientas del programa EMAT y la RES. El desarrollo de este proyecto se implicó a
252 profesores que imparten matemáticas en la modalidad de Educación Secundaria Técnica
y de Telesecundaria de 12 Zonas Escolares en sus distintos contextos.
Bibliografía
 SEP (2000). Enseñanza de la matemática con tecnología (EMAT). Dirección General de Materiales y
Métodos Educativos, México.
 Hargreaves A., et al. (1999). Una Educación para el cambio (Reinventando la Educación de los
Adolescentes). España. Editorial Octaedro.
 Artigue, M. (1997). “Teacher training as a key issue for integration of computer Technologies” en los
anales de “Secondary School Mathematics in the World of Communication Technologies. Learning,
Teaching and the Curriculum”
 SEP (2006). Educación Básica. Secundaria Programas de Estudio. Dirección General de Desarrollo
Curricular.