AUTONOMÍA Y PROFESIONALIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA Murcia 5 de junio de 2012

AUTONOMÍA Y
PROFESIONALIZACIÓN DE
LA FUNCIÓN DIRECTIVA
Murcia 5 de junio de 2012
LA IDEA FUNDAMENTAL:
EL CENTRO
EDUCATIVO ES LA
UNIDAD BÁSICA DEL
ÉXITO ESCOLAR DEL
ALUMNADO
PORQUÉ Y PARA QUÉ LA
AUTONOMÍA
• La autonomía no es un capricho, es
reconocer
la diversidad de situaciones, es una necesidad.
• No es un fin en sí misma, es una
herramienta
para mejorar
• Autonomía es sinónimo de confianza
• Pero autonomía significa una mayor
responsabilidad.
• Según los últimos informes internacionales,
el nivel de autonomía de los centros
españoles, básicamente los públicos, es de
los mas bajos.
DOS CARACTERÍSTICAS
ESENCIALES
AUTONOMÍA
AUTONOMÍA
LIDERAZGO
RENDICIÓN
DE CUENTAS
LA AUTONOMÍA EN ESPAÑA
TIPO DE CENTRO
.
A
B
C
Nombrar profesores
NO
SÍ
SÍ
Despedir profesores
NO
SÍ
SÍ
Establecer el salario inicial de los
profesores
NO
NO
SÍ
Determinar los aumentos salariales de
los profesores
NO
NO
SÍ
Elección de libros de texto
SÍ
SÍ
SÍ
Determinar el contenido del curso
NO
SÍ
SÍ
Decidir la oferta educativa
NO
SÍ
SÍ
TIPO DE CENTRO
A
B
C
Elaborar el presupuesto
NO
SÍ
SÍ
Ejecutar el presupuesto
SÍ*
SÍ
SÍ
Disciplina
SÍ*
SÍ
SÍ
Evaluación del alumnado
SÍ
SÍ
SÍ
Decidir sobre la admisión de alumnos al
centro
NO
SÍ*
SÍ
EL ESTUDIO DE fedadi
sobre liderazgo
INDICADORES
CCAA
El director como puesto de catálogo
0
Comisiones servicio equipo directivo
6
Condición de autoridad pública
4
Potestad sancionadora con el profesorado
4
Designación Jefes Departamento
9
Distribución de materias entre el
profesorado
5
Supervisión de la práctica docente
Supervisión programaciones didácticas (*)
4
12
Gestión de sustituciones
1
Otras salidas profesionales a la finalización del
mandato
3
Acceso a la Inspección
2
Contratación de personal “específico”
1
Contratación obras y servicios
9
LA SOLUCIÓN: ¿MÁS
LEYES…?
„ Andalucía
„ Cantabria
„ Castilla La Mancha
„ Catalunya
„ Extremadura
„ Aragón
ALGO HEMOS AVANZADO
El avance ha coincidido con la
aparición de Asociaciones de
Directivos Escolares en España,
básicamente desde el año 2000, y
fundamentalmente desde 2005.
Singularmente con la aparición
de
fedadi
fedadi
Es una federación de asociaciones
soberanas sin ninguna filiación
política ni sindical, vinculadas,
de manera voluntaria, para la
consecución de fines
compartidos. Cada asociación
integrada tiene plena capacidad
de decisión y actuación en su
ámbito territorial.
fedadi
• Creada en Murcia en mayo de 2005
• En la actualidad están representadas
todas las Comunidades Autónomas,
excepto La Rioja
• Estamos representados en el Consejo
Escolar del Estado
• Formamos parte de E.S.H.A.
fedadi
• Junta Directiva
• Dos reuniones anuales (mayo y
noviembre)
• Plan estratégico
• Conclusiones consensuadas
El modelo directivo de
fedadi
Es un modelo que, en el actual
contexto, avanza claramente
hacia la profesionalización. Lo
que no significa hacia la creación
de un cuerpo de directivos
escolares
Nuestro decálogo de
competencias para el
ejercicio de la dirección
•
•
•
•
•
Comportarse en todo momento con
integridad, honestidad y coherencia.
Ser un experto desde el punto de vista
técnico y profesional.
Analizar los temas y solucionar problemas,
especialmente en la gestión de conflictos y
de la convivencia.
Promover la innovación y saber gestionar el
cambio.
Practicar el autodesarrollo; no abandonar
nunca la formación continua y la
autoevaluación.
•
•
•
•
•
Centrarse en los resultados
Desplegar amplias habilidades comunicativas
Inspirar y motivar a la comunidad educativa
hacia la calidad, entendida como el éxito
escolar que conjuga excelencia y equidad.
Construir un sistema de relaciones que
favorezca un clima escolar adecuado, que
propicie el desarrollo personal y profesional
de todos los componentes de la comunidad
educativa, y que permita la colaboración, el
trabajo en equipo y la difusión de las buenas
prácticas.
Desarrollar una visión a largo plazo a través
del Proyecto Educativo de Centro.
LAS COMPETENCIAS EN EL
MARCO DE LA LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
• Equipo directivo “órgano ejecutivo de
gobierno”
• El Director “responsable pedagógico”
del centro
• El Director responsable de la
convivencia
• El Director responsable de los
recursos humanos y económicos del
centro
LA REALIDAD ES BIEN
DISTINTA...
• No basta con enumerar las
competencias, hay que darles
contenido.
• El equipo directivo no puede ser
solamente el gestor de la incidencia
diaria
• No podemos limitarnos a proponer,
comunicar, informar,...
...que es lo que, en general,
hacemos ahora....
EL MAYOR RIESGO
Algunas CCAA que intentan controlar
“su sistema educativo”, mediante el
desembarco en puestos de
responsabilidad (Directivos,
Inspección,...) de personas afines
ideológicamente.
Los principio de mérito y capacidad se
sustituyen por el principio de
“afinidad”: ¿volvemos al siglo XIX?
LAS RETICENCIAS
• De aquellos que creen que la
autonomía va en contra del sistema
participativo LODE
• De algunas fuerzas sindicales que se
encuentran descolocadas, pero sin un
modelo que ofrecer
• Del profesorado, expectante ante lo
nuevo
• De los propios directivos, que deben
creerse lo que están haciendo